2022语文课程标准解读与思考：读写结合应用于小学语文阅读教学.docx

2022语文课程标准解读与思考：读写结合应用于小学语文阅读教学阅读综合教学成为教育改革的新形势，对小学语文阅读思考有着深远的影响。语文教材通过运用读写结合教学方法，从而对提高学生的自主学习与语文素养能力有非常大的促进作用，同时学生对语文阅读有了更深入的了解后，也增强了学生的社会实践能力及自主学习的能力，对学生思维能力的提升也有较大的帮助。可见读写结合的教学深受广大教育者的推崇，在读写结合的教学中，教师必须紧跟时代发展的步伐，真正凸显读写结合的价值及教学意义，对教师来说，这是一个新型的教学模式，对于学生说，这是学习语文的另一种新型方法。在新课标改革的大背景下，教育者根据具体情况做出相应的改变，让阅读综合教学真正落实到教学中，提升学生的整体能力。一、读写结合教学模式在小学阅读教学运用中存在的问题读写结合教学模式立足于传统阅读教学之上，进行转变优化，优势着实明显。可是在以往的语文教学中，教师更注重对语文知识的背诵和默写，而读写结合教学模式还未真正在课堂中实施，所以在读写结合的教学中还存在教师自身的教学经验不足，对于新型模式的运用还相对生疏。而学生在教师的带领下对读写结合模式的认识也存在偏差，教学成果甚微。对于读写结合的教学模式，教师应该根据教材内容的涉及广度进行授课。关于读写结合的学习任务，教师布置给学生的课业上还要根据具体情况选择。基于此，在小学语文阅读课堂上，读写结合会起到事半功倍的效果，并且教师要时刻关注学生的学习状态及学习方法等。（一）学生对读写结合模式的理解就不够深刻读写结合教学模式是社会发展的必然产物，在教育的大环境下将作为一种新型教学方式存在于课堂中。在读写结合相互作用时，学生在学习小学语文时，逐渐掌握读写结合的方法，巧妙地运用。但是学生在面对语文阅读思考时，缺乏沉着冷静的态度，学生的自我认知能力非常有限，在阅读课堂上，教师讲解阅读思考时，学生的理解能力还非常欠缺，还不能真正理解文章的内涵及表达的思想感情。如何让读写结合的教学模式在语文课堂中发挥作用呢，教师要针对学生的具体情况，多举实例，使学生可以在运用中学会读写结合的重要性。平时，学生对语文学习掌握得不扎实，还存在方法不对的现象，这时候学生需要把读写结合牢牢记在心里，并在心里扎根，促进学生在最初的学习阶段掌握其方法，并在学生以后的学习生涯中不断影响，不断实践。基于此，教师根据自身的学识，保持严谨的教学态度，认真负责地对学生讲授学习方法，逐步提高学生对读写结合教学模式的理解，增强学生学习语文的热情。（二）教师对读写教学应用得不够科学小学语文教师在开展语文阅读的行径中，有时候直接采用新的教学方法教学，教学思想还存在于传统的思维中。按部就班地上完小学语文阅读课，但是还没有得到最佳的教学成果，理论与实践并不能画等号，掌握理论的基础上扩充实践的积累，通过检验收到最为高效的成果。读写结合教学模式更为讲究其灵活性，教师在教学中不能过于死板，通过教育改革，把理论应用在实践中，达到预期教学效果，有效地进行小学语文阅读教学，教师逐渐改变教学理念，提高课程的灵活性，提升读写结合的教学效率。二、读写结合模式的意义在小学语文阅读教学中，读写结合模式将语文阅读与写作有效结合，通过阅读教学促使学生掌握阅读知识及语言运用技巧，促进学生自主学习，再通过对知识的理解及掌握开展写作，及时有效地应用所学的阅读知识，巩固阅读内容，促进学生读书与写作有机融合，相互促进，相互影响，相辅相成。进一步促使学生掌握语文学科的人文素养、阅读的观察能力、创造性转化创新性发展，培养学生良好的学习习惯。读写结合模式的优势也足以可见，读书与作文教学同步进行，对传统阅读教学中的不足点进行改进、创新，并紧随时代发展潮流。防止了读书后遗忘、读书能力较低、写作水平不高现象的发生，同时还可以拓展和提升学生的其他能力，促使学生的身心健康以及综合素养全面提升。三、读写结合教学在小学语文阅读教学中的有效应用教师应在小学语文课堂上，让读写更好地结合起来，让学生的阅读和写作能力科学有效地加强、提高。（一）学生利用读写结合方法提高学习效率显而易见，在语文的学习中，学习态度需要及时转变，教师应该走近学生，了解学生在学习中的问题，并逐步向学生渗透读写结合的教育方法，从而提升学生的语文核心素养能力。慢慢地扎根，潜移默化，加强学生对读写结合教学模式的理解。如在学生学习长相思这首诗词的时候，教师结合诗句向学生表达诗词所表达的思想感情，学生读完诗词体会到外出征的将军在异乡想念家乡，思想情感表达得淋漓尽致。教师带领学生了解完诗词的背景、情感后，利用读写结合方法，让学生多读几遍，更加深入地了解课文内容，并有一定的感触，接着向学生布置作业，假如你就是当时的诗人，在国家危难之际保卫家园，离家太久了，想给家里写一封相思信，你会如何表达呢？教师根据情景预设，利用多媒体，播放相思歌曲，营造相思的氛围，使学生在写作时如鱼得水，思想活跃。在训练的过程中，学生对读写结合教学模式有了更深一层的理解。（二）推动教学改革，提高教师读写结合教学的效率在教学改革中，读写结合教学模式让语文课堂更加高效，它并不是单一的教学方法，而是比传统的教学方法更为高效，更具理解性，读写结合模式的教学理念和精神反映了我国在新历史背景下对人才的要求，注重实践的可行性，与理论相辅相成。但是在阅读结合应用的初期，教师还是依旧之前惯用的教学方法及授课理念，导致教学任务有所偏差，学生在学习时，还是十分依赖教师，不能独立自主地进行语文学习。而且校领导应该多举行会议，教师在一起共同商讨，怎么运用读写结合模式更加有助于学生的学习，找出其中的不足，并对遇到的问题深入分析，通过多实践进行教学积累，之后分享自己的心得体会。接着，学校的领导者根据每个教师的情况，安排语文教学培训，使教师实时沟通，实时解决，做出合理安排，从而提高教学课堂的学习效率，提升学生的能力，推动教学改革。（三）养成写作读书记笔记的良好习惯因为学生的年龄都相对偏小，各种习惯都需要在后天的学习中进行培养，而此时的这个阶段，培养学生良好习惯是非常重要的，教师要根据这一特性，提高学生的阅读能力，严格规定学生必须每天完成的学习任务，比如每天写日记，第二天上课时，学生轮流上台谈自己的感受，在一定程度上有助于学生养成较好的学习习惯。当学生正在读书时，由老师指导学生迅速地浏览与阅读，找到文章的中心思想，并抓住全文主旨，从而仔细地品味。在遇到动作描写问题的时候，学生思考从本段动作中读者可以得到哪些讯息，学习者如何表达内心的想法等。在思考中提高学生的运用能力、分析能力及实践能力。如学生在讲台上勇敢地读出自己的日记时，语文教师听到学生读到的优美词句会大为赞赏，再配合教材中的语言写出自己的所感所想，如我忽然觉得我自己就好像是一株莲花，穿着雪白的衣服，站在阳光里。一阵微风起来，我也翩然起舞，雪白的衣服随风飘动。这句话的描写特别生动形象，不仅写出了作者当时的心情，还给写出这句话的学生留下了深刻的印象，也从侧面给台下的学生提供了一个方向，学生对读写结合理解的能力也会逐步提升。可见，教师的带头作用，会让学生紧跟老师步伐，提升阅读能力。（四）教师引导，朗诵教学将多媒体应用在课堂上，对教师和学生都是好事，但还是存在弊端，因为有些教师特别依赖多媒体进行上课，课件内容、教材内容完全受到多媒体的影响，而且在小学阶段里，小学生还是比较好动，注意力也不集中。因此，小学语文教师在授课时要借助多媒体的功能及独特的优势，播放相关的教学内容，让学生跟读，读出其中蕴含的思想情感。例如，小学语文课外读物繁星春水，由冰心老人创作，教师让学生选取其中最为喜欢的诗歌，结合多媒体，播放最适合的歌曲。这不仅让语文课堂充满活力，在这种气氛下学生提高了阅读兴趣，同时还对学生进行了音乐的启蒙教育，让朗诵活跃了课堂氛围。教师还要对朗读方式不断进行创新，大大提高了学习者的课堂参与性。读写结合的教学模式，将小学语文教育信息技术合理运用到学生自己的阅读教学课堂，双管齐下。促进教师和学生的关系更为亲近，上课的氛围更为放松。在愉悦的语文课堂中，学生对阅读内容有了更清晰的了解，在阅读中提升学生的语言表达能力。综上所述，读写结合教学模式作为教育的一种新模式，教师要充分利用其教学模式的优点，不断地进行研究，讲究授课方法，帮助学生在阅读中寻求方法，提高学生的阅读兴趣，逐步培养学生良好的阅读习惯。同时针对阅读在小学阶段的重要性，教师要抓住这个阶段，将阅读教学和写作教学相融合，在阅读的同时提升学生的写作能力，还可以增强学生的语言组织能力。总之，阅读需要时间积累，希望在读写结合教学模式下，给学生今后的学习奠定良好的基础。