城镇小学家校社劳动教育共同体建设的实践策略.docx

城镇小学家校社劳动教育共同体建设的实践策略一、问题起源      2020年3月，中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见（以下简称意见）发布。意见强调劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，指出：实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的教育品质。意见还指出“家庭要发挥在劳动教育中的基础作用”，“学校要发挥在劳动教育中的主导作用”，这就揭示了在劳动教育中家庭、学校的不同作用，需要协同发展，缺一不可。浙江省教育厅印发全面加强新时代大中小学劳动教育的实施征求意见稿，提出当下需要构建以学校为主导、家庭为基础、社会为依托的新时代浙江劳动教育体系。我们学校地处武义县城，是一所百年老校。目前，农村学生约占学生总数的40%，相当一部分学生的爷爷奶奶都是生产劳动的一把好手，而且在乡下拥有自留地，有的家庭还拥有家庭农场。除此之外，武义还是有机茶之乡，自然资源较为丰富。但作为“10后”的孩子，他们与土地日益遥远，“进田间”“进地头”的劳动，对他们来说也是难得参加的事情。而农村家长具备娴熟的劳作技能，兼具淳朴善良的品质，若能让他们成为学生的“劳动教育老师”，不仅能帮助学生掌握技能，还能通过言传身教帮助孩子从小养成爱劳动的好习惯。学校依据区域资源优势，结合学校发展目标，明确了以童蒙养正、劳动育人作为基本定位，在传统劳动教育的基础上丰富劳动教育内涵，以劳动教育为支点，融合德智体美四育，促进五育融合下的学生健康、全面成长。通过家、班、校、社的合作，根据学生的年龄特点分层推进学生劳动技能、劳动习惯的培养。构建家、班、校、社融于一体的系统化、序列化劳动课程，使劳动实践指向于学生大脑的开启、身体的舒展、心灵的愉悦、德性的养成以及美的创造。二、基于家校社共同体的  劳动教育的实践策略    （一）统筹规划实施，提升劳动课程育人功能新时代中小学实施劳动教育，从目标到内容到评价，都应更多地转向对劳动价值观念和劳动精神品质培养的内涵设计，而不能还停留在沿用或坚守过去的劳动技术教育的思想及方法上。对于“劳动精神”，大中小学劳动教育指导纲要（试行）中有四个词的解释，即“勤俭、奋斗、创新、奉献”，这为学校实施劳动教育明确了具体内涵。在劳动教育课程设计中，需通过生动活泼的事例，让学生能真正理解、认同劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。因此，充分发挥劳动的育人功能，需从原先的过于关注劳动技能培养转向劳动素养的培育。目前国家规定中小学劳动教育课应保持平均每周不少于1课时，但并不是指利用每周的这一课时去简单“完成教学任务”。教育部印发的大中小学劳动教育指导纲要（试行）中倡导：“劳动教育需要与通用技术和地方课程、校本课程等有关内容进行必要统筹。”因此，教师需要转变“一课一课去教”的思维，学会整合综合实践活动、研学旅行、各学科课程，以及学校、社区、家庭等资源，统筹规划，整体实施。为此，需要打通课程边界，树立全员参与劳动教育的意识。我校把劳动教育列入学校毓秀课程，确定每个双周的周一下午第三节课为劳动教育课。课内与课外、集中与分散相结合，保证劳动教育落到实处。（二）以“四维劳动岗位”为载体，促进劳动教育落地学校以四级岗位设置推进劳动教育。这里的岗位是指随劳动任务而定的，要求学生个体在一定时间内完成的一项或多项责任以及为此赋予个体权力的综合。学校为学生分别量身定制了学校、班级、家庭、社会四个不同场合的劳动岗位，分别开展“主题式劳动学习”“项目式劳动实践”“亲情式劳动联盟”“创新式劳动挑战”以促进劳动教育的落地生根。（四维劳动岗位体系示意图详见图1）图1 四维劳动岗位体系示意图在明确具体任务后，分年段层级推进，具体要求如下：（1）每一位学生每个学年度必须掌握26项基本劳动技能。各年级结合学生年龄实际制定本年级劳动技能培养方案，确定本学期本年级学生必备劳动技能，并积极落实劳动技能指导方案。（2）除了具备以上基本的劳动技能要求外，鼓励孩子们根据自身和班级、家庭的实际情况，在生活小窍门和特殊劳动技能上进行拓展。（3）对应本年级基本家务劳动技能，除了学会技能以外，每位同学要根据自身、班级以及家庭的实际情况，每月认领一项日常自我劳动、校内劳动、家务劳动、志愿劳动进行劳动技能实践。每月第一周可以由教师、家长协助帮教，其余时间均需自觉独立完成并保证质量。（4）制定各年级劳动时间表。13年级学生，平均每天劳动3040分钟；46年级学生，平均每天劳动4060分钟。以劳动岗位为载体，以家校合作的形式驱动劳动实践的实施，以岗位定人员，责任落实到人，达到人人参加劳动，我的岗位我负责的目标，使劳动教育形成学校、家庭、社区的大循环，并实现从理性认识到实践操作的回归，也让劳动教育实现了真正落地、落实。（三）创新劳动形式，促进劳动品质提升融入新型的学习方式也是落实新时代劳动教育的重要一环，其中，主题式、项目式学习是目前公认的值得推荐和采纳的学习方式。教师通过主题或项目设计，让学生在具有一定挑战性的、真实的、综合性任务中经历劳动过程，不但有助于调动学生参与的积极性，还能促使学生综合运用学到的学科知识、技能，并在过程中培养团结合作意识、克服困难解决问题的能力。学校根据不同的劳动场景制定了不同的劳动形式，使劳动变得有趣、鲜活、生动，因地制宜。1.校本劳动课程开展“主题式劳动学习”学校除了做好劳动教育顶层设计，劳动价值观的引领外，更有丰富多彩的主题实践活动和精心的课程设计，通过多种形式促成劳动价值观内化于心。以“毓秀茶艺”的主题式学习为例，该课程分学段分别设定不同的学习内容，低学段以认识、感知为主，体现趣味性，走进茶园认识茶叶、画茶画、学茶礼；中学段以了解、掌握相关知识为主，走进企业学习茶的冲泡方法、茶美食的制作、茶具的设计与制作；高学段以综合实践为主，体现实践性，可开展茶叶制作、设计包装自己制作的茶叶、电子小报制作、茶产品的推销等实践活动。每个学段的学习内容不相同却相互衔接，这样的安排能够更好地促进学生茶艺知识的整体构建，也有利于教师对实践活动教学的整体把握。另外，在校本劳动课程的实施过程中，注重学科渗透，科任教师根据各学科的特点，在教学中加强学生劳动观念和劳动态度的培养，传递正确劳动教育观念。如学校的以“植物盆栽”为主题的劳动教育，让学生自己去查阅文献，实地考察，利用互联网等渠道了解自己喜欢植物的盆栽方法。在栽种花草果蔬的过程中，提醒学生坚持写观察日记以及自己的心得体会，也可以用照片、小报来呈现自己栽种的过程。在一定周期后，学校开展绿植花卉展，让全体师生都把自己种植的绿植花卉带到学校，让学生互相参观学习借鉴。高学段还可进行一次观察日记、绿植果蔬栽种小报的评比活动。正是在这一系列的综合实践中，劳动教育在学生心中的形象渐渐丰厚、立体，并在不断推进中丰满与具象。设置这样的课程，目的在于让学生走出教室，让学生走进生活，在创设的生活情境中，让学生运用所学知识，去解决生活中的实际问题，掌握必备的基本技能和知识，增强生活的主体意识，形成积极的生活态度。在传承当地劳动文化的同时，也从学生的视角不断探索、创新劳动形式，这也是对劳动创造美好生活的现实阐释。2.班本劳动课程进行“项目式劳动实践”劳动教育具有特殊的育人功能，教学中要对学生进行劳动观点、劳动态度及心理健康等方面的教育，使学生形成良好的劳动品质和良好的行为习惯。我校劳动教育课程面向全体学生，在课程安排上，根据难易程度分高年级和低年级两种，在学习内容上，以其丰富的劳动样式和趣味性的劳动内容适应不同年龄阶段学生的学习要求，故而不同的年级劳动任务不同。如三年级开设的“创意生活”劳动课程，分为两个项目：春季学期为创意手工项目，秋季学期为舌尖上的美味项目，关注的是在生活中培养劳动兴趣与劳动习惯。每个学期围绕一个项目进行系列实践，极大提高了学生的动手实践与品味生活的能力，让同学们感受到了劳动的美好。如：在实施小小麦饼香课程的那段日子里，校园弥漫着饼的香味，孩子们更是四处奔走，把自己的劳动成果跟各个办公室的老师分享，快乐也弥漫了校园。学生在这个过程中不但学习了劳动技能，更享受了劳动成果的美味，获得了分享的喜悦，劳动的美好就这样滋养了孩子的心田。表1  熟溪小学三（1）班“创意生活”项目式课程内容（节选）3.家本课程开展家庭“亲子联盟劳动实践”劳动教育与文化教育、品德教育一样，学生在接受劳动技能学习后，需要像做家庭作业一样去演练。为了让孩子明白劳动是学习的一部分，学校特意将劳动教育从学校延展到家庭，制定了家庭劳动指南。家长要在学校和教师的指导帮助下，有效建立孩子在家接受劳动教育的行动目标、学习内容、学习方法等。家长要成为孩子开展劳动教育的“指导者”“养成者”“促进者”，在家中构建积极、主动的劳动氛围，将劳动精神内化到学生的日常起居生活中，从而积极塑造学生的人生观、价值观。家庭劳动岗位以“劳动超市”的形式螺旋推进，重在养成劳动的习惯。一是针对学生的年龄特征，为学生量身定制家务目标、内容及要求，逐步增强劳动的长度、宽度与强度；二是把握“家”的属性，让劳动凸显家的场域、开启家庭生活、铺设家的桥梁；三是把握“亲子”的属性，重视家长的示范引领、亲子的合作分工、家庭角色培塑等。以“2021你好，寒假”家庭“亲子联盟劳动实践”为例，具体包括以下内容：（1）自己的事情自己做：坚持每天在家做家务，可以是扫地、洗碗、整理房间等等，家长拍照分享劳动成果。（2）成为长辈的小助手：参与贴对联，学做美食等，成为家庭劳动的一员。（3）我为年夜饭添道菜：学会基础刀法，学做两道菜，在过年期间做给家长们尝一尝。（4）做好家里的小主人：主动迎客，为客人泡茶送水果，做到礼貌接待，热情大方。这样的亲子劳动，既让家长与孩子感受到家的美好，更让孩子们懂得，家里的一切都是要靠家人一起通过劳动来实现的，从而更珍惜劳动成果，更热爱劳动。4.走进社区进行“创新性劳动挑战”在劳动教育的推进过程中，学校坚持因地制宜，根据武义地域资源和学校实际，结合自然、经济、文化等方面的条件，充分挖掘企业、家庭等可利用资源，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展劳动教育，先后与武阳春雨有机茶、寿仙谷药业、武义县更加果业专业合作社、陈氏家庭农场、嘉怡酒店等达成合作意向，为学生参与实践创设多样的劳动观摩和实践平台。比如与武义县更加果业专业合作社合作开展的“农户+认养枇杷”劳动研学活动，是集劳动实践与研究性学习体验相结合的教育活动。学生自愿到农户家认养一棵枇杷树，通过亲历枇杷树管理的一系列劳动实践，掌握枇杷生产的理论和技能，理解农桑艰辛，树立劳动光荣、劳动创造财富，关心农民疾苦的价值观。利用假期或双休日，到农户家中，与农民同吃、同住、同劳动，吃农家菜、体验农事活动，在各种具体活动中，增强劳动实践体验，培养劳动技能，逐渐明白劳动与财富的辩证关系，探究乡村经济发展轨迹，从而明晰新农村建设的时代意义。三、结语    加强学生劳动教育，首要任务就是要树立新时代的劳动价值观，让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念在学生头脑中扎根、交融、固化、升华，从而发挥劳动教育在立身、立心、立德中的基础作用。我校在劳动教育的实施过程中，坚持家庭、班级、学校、社区四圆同心、四位一体的宗旨，开发系列主题学习式、项目学习式劳动实践，逐渐落实学生劳动素养的培育，劳动教育取得一定成效。第一，家校社协同开展劳动教育，在全方位实践中让劳动最光荣的认知扎根。学校、班级、家庭、社区的劳动联盟，让劳动成为一群人的大合唱，让学生充分认识到幸福都是创造出来的，从而树立了正确的劳动价值观，让崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动在学生心中扎根、开花、结果。学生懂得了要珍惜父母的劳动成果，对父母从事的农业种植工作也有了正确的认知和深厚的情感，从而能自觉反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念，也能自觉弘扬劳动最光荣、劳动创造一切的新风尚。第二，将单一的活动转化为系列主题或项目，让劳动最伟大在行动中固化。我校在劳动教育的实施过程中，将课堂教学、课外活动和社会生产生活实践等各个方面有机结合起来，整合了家庭、学校、社会各方面力量，强化综合实施，使学生亲历劳动过程。学生在具备满足生存发展需要的基本劳动能力之余，积极参加社区服务活动，把书本上所学的劳动知识与技能应用于劳动实践，培养了勤俭节约、艰苦奋斗、甘于奉献的精神，在知行合一中实现从劳动价值意识到劳动价值行为的转化，使劳动最伟大的思想在行动中得到固化。第三，劳动实践指向于培育美好的劳动情感，让劳动最美丽在内心升华。习近平总书记指出，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。劳动在创造丰富物质财富的同时，也丰盈了劳动者的精神世界。同学们通过自己的劳动，收获到的成就感、快乐感，让劳动最崇高的观念更加立体、鲜活。学校将劳动工具的使用方法、来源故事、样式绘画等融入课堂教学中，并让学生在课后回到家中利用课堂所学与家人一起进行亲子实践，不仅丰富了孩子们的劳动生活，还为亲子关系的发展创造了宝贵的契机。当我们带领学生走进家乡、自然及生活，与社会、历史、未来对话时，美好的情感便悄然生成了。同学们深切体会到劳动不仅仅是体力活，更是美的创造。在“双减”的时代背景下，劳动教育又迎来了新的发展契机。我们可以在进行课后服务课程体系建设时，迭代劳动课程，做细做活课程融合，如设置手工创作、科技创新实践等项目，进一步开创家校共育新格局。在新时代背景下，劳动教育需要与时俱进，以满足人民对教育的新期待。