中小学语文阅读教学感悟：有效教学的教学研究.docx

中小学语文阅读教学感悟：有效教学的教学研究一、教师应成为研究者教师的工作永远充满着未知的因素，永远需要研究的态度，如果仅仅是从知识的传递出发去理解教育，教师只能是一个教书匠的角色，如果从每个学生的成长出发，那么教师的工作就总是在实现着文化的融合精神的建构，永远充满着研究和创造的性质。教学过程其实就是一个研究的过程，教师从事研究不再是一项强迫的任务，而是自身成长和教学实践的内在需要。要做反思型教师。所谓反思是一种教育的他状态，是不断调整改进提升自己教育品质的行为。教学科研是教师，尤其是年轻教师专业水平迅速提高的有力武器。第一，只有研究才能有创新才能脱颖而出；第二，只有研究才能成名，才能让自己的教育教学理念有更深远的影响；第三，从事研究发表成果是社会对教师专业发展的硬性要求。二、教学即研究只有在教学过程中自觉不懈的进行研究探索，方能教得更好、更有意思。课程改革的一个基本特征就是给一线教师在教学上以更多的自主空间。更多的自主空间，意味着教师要面临更多的不确定性，教师的自主空间越大，不确定性越高，教师就更需要研究。三、开展教学研究的方法（一）发现问题1.通过不断反思自己的教育教学活动和效果，以及整理自己的亲身感受和困惑来发现问题；2.努力学习新的教学观念，思想不断提升专业理论素养，并在与自己的教学实践的主动对照中发现问题；3.通过与专家同行经常性的互动，扩大自己的专业眼界，提升专业敏感性，分析自己的经验或实践发现存在的问题。（二）分析与选择问题1.问题必须是教师在教学生活实际中遇到的真实问题；2.研究问题应该没有成熟的答案或解决办法，具有足够的不确定性。（三）制定研究方案实验研究1.一阐述研究实验预期达到的目标；2.设计研究的操作变量和因素；3.剔除其他因素的影响；4.行动的步骤与时间安排；5.研究条件分析；6.决定是否采用团队研究的方式