新课标背景下的整本书阅读：“四得”目标引领整本书深度阅读.docx

新课标背景下的整本书阅读：“四得”目标引领整本书深度阅读高考命题的转向已经让越来越多的人认识到得阅读者得高考，当然阅读不只是为了高考，针对当前课外阅读目标模糊单一的问题，本文从得德、得言、得智、得趣四方面重建了课外阅读的价值观，并提供了许多思考性的实例，为整本书深度阅读提供了引领方向。一、目标模糊单一：当前整本书阅读的价值取向的迷思1. 阅读是低门槛的事。有人说只要拿起书，谁都会。阅读，看似门槛很低，似乎谁都可以做，谁都可以对此指手画脚，其实，如何引导孩子爱上阅读，如何从浅阅读走向深阅读，从情节阅读走向品质阅读，习得真正的阅读能力是一件很专业的事。2. 囫囵吞枣式阅读。有人说课外阅读，就是拿起书，一字一字看，看完了就读好了。这是囫囵吞枣式阅读，没有价值导向的梳理，吸收的只是皮毛。3. 只是关乎内容情节的阅读。学生认识有偏差。学生对看课外书的目标是很单一的，很多学生是以好看作为评价标准，好不好看，有没有吸引力，这些只是关乎内容情节的阅读。4. 只是关乎写作表达的阅读。教师认识有偏差。我们很多语文老师对课外阅读只重视阅读积累布置好词好句积累，熟不知没有经过消化吸收的任务性积累只是躺在积累本上；有的老师也关注吸收，读写结合用于写作提高，但是这些只是关乎写作表达的阅读，远不是整本书阅读的价值所在。二、目标引领：重建整本书阅读的价值观整本书阅读，价值何在？目标指向几何？这些年我在高年级整本书的课外阅读的探索中，用“四得”目标引领，重建整本书阅读的价值观。 1. 得德，学习优秀人物。德除了传统意义上的品德、情操，还包含深邃的思想、民族情感、文化修养和审美特质等，优秀人物对社会和人生的深刻理解，对人性和灵魂的深入探索和挖掘都会令人茅塞顿开，心明眼亮，从而精神得到升华。如孔子的故事，孔子幼年穷苦，父亲早亡，母亲被别人看不起，但是这些成不了孔子成为大家的绊脚石，到底是哪些品德、哪些精神使既不是富二代也不是官二代的孔子成为千百年来人们尊崇的大家的呢？阅读中借助这个大问题，学生在阅读中积极思考，并通过比照自己，以优秀人物为榜样完美自己的人生，埋下成功人生的种子，向成功出发。又如亲爱的汉修先生在整本书中，以鲍雷伊的成长为线索进行故事的串联。鲍雷伊因为父母的离异，生活产生了很大的变化，但他并没有因此而沉沦下去，而总是勇敢面对生活中的种种不利因素，并能以最平和的心态接纳、宽容别人。在教学中，教师借以“成长”的话题，引导学生交流从鲍雷伊身上，我们从中汲取了怎样的人生营养。这样的引导将学生从表面化的故事情节中抽身出来，获取了指导生活、指导人生的价值元素，起到了较好的阅读体验。2. 得言，学习优美语句。言，指文本的言语形式，包括精妙的词语、优美的句式、恰当的修辞及文本的段落结构、文章的布局特征等。在阅读中有意识地引导学生探索语言特色，吸收写作营养，借鉴内化为自己写作能力。边读边探写不愧为得言的策略，这种探写不局限于语言技巧的运用，而是多层次的立体探写，包括作者观察、分析事物的方法、作者要表达怎样的情感，为什么选用这种方法来表达自己的情思与观点。并且在目标引领时使学生明白学习优美语句，不在为完成积累，需要的是习作提高。在中国的儿童文学作家中，以曹文轩、秦文君、杨红樱等为领军人物。他们的作品贴近孩子们的心灵，很容易引起他们的共鸣。然而，这些作品的精妙之处，学生是不能够深切地领悟到的。老师应就某些章节和同学们一起赏析。如草房子中纸月的出场：“纸月的外婆用手拉着纸月，出现在桑桑家的院子里时，是那年秋天的一个下午。那时，桑桑正在喂他的那群纯一色白鸽。白鸽受了陌生人的惊扰，呼啦一声飞了起来。这时，桑桑一眼看到了纸月：她被白鸽的突然起飞与那么强烈的翅响惊得紧紧搂住外婆的胳膊，靠在外婆的身上，微微缩着脖子，还半眯着眼睛，生怕鸽子的翅膀会找着她似的。”我先与学生一起讨论，一般写人物的出场，我们往往会描写哪些内容？学生回答，无非就是人物的外貌，人物的语言。然后，我出示该段，让学生尝试分析这一段人物出场描写的特色。学生发现纸月出场没有外貌的描写，更多的是写她受白鸽惊吓后的细微变化，几字动词“搂”、“靠”、“缩”、“眯”写出了一个文静女孩特有的神情变化。而且，纸月的出场，以纯洁、象征和平的白鸽为背景，更增添了几份诗意。这样一来，学生对于人物出场及外貌描写的理解，就不会那么死板、机械。有了教师的通读指导，学生读后有了深深的理解和吸收，接着布置探写一个片段：大课间活动结束了，我们拿着各种体育器材去器材室归还。鉴赏优美语句，边读边探写，多练得以提高。3. 得智，学习优等策略。智，智慧，指发现问题、认识问题、分析问题、解决问题策略和窍门。从某种意义来说，学生成长之路就是不断战胜自我之路，战胜自我中，不免有各种方法及路径，阅读就是走出思维弱智获得优等策略的捷径。草房子两个人物都给读者提供了优等策略。杜小康，一开始多么高傲：成绩好，家境好，并且拥有全村唯一的奢侈品自行车！但是当他家发生大变故后，居然可以放下所有的骄傲，毫不在意他人指指点点的目光在学校门口摆摊，这样强大的心理不正是现实中养尊处优惯了的独生子女最需要的吗？草房子另一个人物秃鹤两次不同解决问题方法带给他完全不同的生活。第一次面对校长不让参加做操比赛，他的解决方法是捣乱，这种方法的结果是使得油麻地小学连续两年的第一失去了，他本人也被人更加瞧不起；第二次当学校参加演出需要扮演秃头的伪军，在大家都不愿扮演的情况下，秃鹤毅然担当，并为学校赢得了荣誉，他这样的解决问题方法也使他获得了大家的尊重，这是他以前所没有过的滋味。生活中免不了不顺心的事，该如何解决，阅读，如和一位文化巨人对话，学习优等策略，令人茅塞顿开。4. 得趣，学习优雅情趣。趣，趣味、情趣。王小波说：“趣味是感觉这个世界美好的前提。” 生活不止眼前的苟且，还有诗和远方，和有趣的人过日子，那叫过得一个有滋有味。做个有趣的人，越来越成为社会所需要。打招呼一般的方式是“你好”，而夏洛的网中蜘蛛夏洛却是“敬礼”，改变僵化的语言，就会产生趣味性；“我说他长得抽象，他说他长得很骨感” 周锐幽默小说系列，语言幽默风趣，小朋友们一定会喜欢；郭妮十年匠心创作的幻影游船，冒险探索的情节富有趣味。生活万种风情，因为过它的人有趣，有味，从小引领学生从阅读中汲取“趣味”，不仅是拒绝乏趣无味生活的需要，更是多姿多彩社会的必然。三、通读指导：整本书深度阅读的操作策略叶圣陶在整本书阅读的意义中指出“文字最好能读熟，文字也最好能复习”，叶老所指的复习就包括了读后的梳理，“四得”目标引领就是读后四方面的梳理复习。学生对目标明白之后，教师可以用通读指导帮助学生梳理。1. 得德，感想批注、读后感受。对于文中一句话可以用感想批注的形式，如果获得更深层次的感悟，就用读后感形式写成一篇文章。如孔子的故事“可是不幸的是,孔子只有三岁,父亲便亡故了”，学生在旁边做了批注：幼年的不幸没成为孔子日后成功的绊脚石,我以后也不能怨天尤人，只要自己努力,一样能成功。又如草房子，学生对杜小康有了深刻的认识后，写成读后感。提到杜小康，一种发自内心的同情就从我心底升起，他家原本以买酱油为生，在油麻地也算富裕人家，日子过得很不错。可以说，他是一个很骄傲的孩子。当其他的孩子还没见过自行车是什么样子时，杜小康就已经骑起了了令人羡慕 的自行车。好景不长，父亲在酱油里偷工减料，被别人发现了，不久后产业就倒闭了。家里的重担就压在了杜小康幼小的肩膀上，在不知不觉中，他成了家里的顶梁柱，为了赚钱，为了照顾受伤的父亲，杜小康被迫退学。他在学校门口卖玩具来赚钱，我为他异于常人的勇气鼓掌！杜小康，在他家发生如此大变故的情况下，居然可以放下所有的骄傲，毫不在意他人指指点点的目光，这让我更增强了对杜小康的敬佩之情。我敬佩他的宠辱不惊，更敬佩他过人的勇气！杜小康，一开始给我的感觉，就是高傲！当他有了自行车时，他不允许任何人骑，包括桑桑，因为这是他身份的象征。最终，杜小康待人真诚的一面还是显露出来了。他将车交给桑桑：“你先登吧！”他爬到一个大草垛上然后望着下面的桑桑，很耐心地指点着：“身子靠住车杠，别害怕，这样子不会倒下。”虽然桑桑还是摔到，但是杜小康丝毫没有任何责备他的意思，而是继续鼓励他，耐心教他。在他骄傲的背后，有他温柔的真诚，这份真诚就是对朋友的一份耐心，更是一片爱心。顺境中待人友善，逆境中不畏艰苦，我为有这样品质的人鼓掌！2. 得言，好句积累，边读边仿，鉴赏探写。学生对于好词好句的认识是有偏颇的，最明显的是凡是四个字的都是好词，好词就是四个字的，明显没有阅读鉴赏能力，所以好句积累很多老师也在做，学生抄了一本又一本，但收效甚微。有的老师主张素读不积累，说先有阅读量的保证，就会有质的飞跃。但现实中，部分阅读能力强的效果好，一般的学生也是草草而过。所以提高学生对优美语句的鉴赏也是很重要的。先明白哪些是好句，用赏析的形式，给以格式化，如9月12日 昆虫记P128 - 193它们身体鼓鼓的,像半粒豌豆,鞘翅光滑或有绒毛,通常黑色的鞘翅上有红色或黄色的斑纹，或红色、黄色的鞘翅上有黑色的斑纹，但有些瓢虫，鞘翅黄色、红色或棕色，没有斑点，这些鲜艳的颜色具有警戒的做用，可以吓退天敌。（比喻、色彩）赏析：这段话是昆虫记中描写虫子的一段话，通过比喻，列举等修辞手法，生动形象的将昆虫的样子展现在读者眼前，将它们“可以吓退天敌”的原因淋漓尽致得表现了出来，起到点明主旨的作用。懂得了欣赏与鉴别后，就需要边读边仿，读中探写，做好写作提高。如：仿写精彩句子。精彩传神的句子，可以化平淡为神奇，化深奥为浅显，化抽象为具体。形象贴切的比喻句,情深意切的拟人句,语气强烈的反问句,气势恢宏的排比句,有意强调的反复句,故意扩大缩小的夸张句,让学生练习仿写，锤炼表达能力。模仿典型段落。让学生揣摩总分式、并列式、因果式、转折式、递进式、对比式等构段方式。仿写典型片段，把握构段规律。借鉴独特手法。象征、对比、烘托、正面描写、侧面描写、动静结合、虚实结合、借物喻人、以小见大、直抒胸臆等手法，将增强作文的表现力和感染力。3. 得智，策略分享，成果展示。从书中学习解决问题优等策略的读书方法，这是以前我们指导看课外书时比较薄弱很少关注的。现在我们的很多孩子有心理问题，这心理问题哪里来，如何会严重起来，跟他生活中出现的问题，特别是当出现无常时，不知道如何去应对如何去解决去应对是有关系的。所以我们在阅读的过程中通过策略分享会成果展示，来帮助学生找到问题解决的方法与策略，这样的讨论每学期最好能安排一二节。如孔子的故事,孔子被人家看不起,被称为叫花子,“经过这一番挫折，孔子更加发愤了”，学生在旁边做了批注：我们一般受到了挫折，都会退缩，但是孔子不一样，他受到挫折却更加发愤，说明孔子学习十分上进。也表现了要用正确的方法解决问题:不应自暴自弃,不要心生怨念,正确的解决方法是更加发愤。4. 得趣，批注抄写，活学活用有趣的语言有趣的动作，在阅读中抄写在得趣目标梳理的板块，抄写后可以与同桌、小组分享，力争活学活用，在生活中有所体现。如在赏析夏洛的网中蜘蛛夏洛却是“敬礼”这种不一般的打招呼方式不是“你好”后，很多学生学用了“敬礼”，有的还创意了自己独特的打招呼方式。当然，“阅读方法不仅是机械的解释字义，诵读文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻轻放过，务必发现它的特性，唯有这样的读书才能发掘文章的意蕴，没有一点含糊，也唯有这样的阅读，才能够养成用字造句的好习惯，下笔不止于有失误”，在叶老看来，所谓的阅读方法并不是真正的方法，真正的阅读方法不是工具化，形式化，还是比较归纳揣摩体会的过程，所以用“四得”目标 引领，让学生读出更多的感受获得更多的收获，这样不但能把一本书读透读通，而且防止学生浅尝辄止，有利于培养良好的阅读习惯，取得阅读最优价值，从而推进整本书阅读向深度发展。