2022年语文课程标准解读及学习心得体会：实用性阅读与交流.docx

2022年语文课程标准解读及学习心得体会：实用性阅读与交流新课标将课程内容整合为三个层面的任务群，第一层是“基础型学习任务群”，主要目的是“语言文字积累与梳理”；第二层是“发展型学习任务群”，按照文体类型又分为三大任务群，针对实用性文体的“实用性阅读与交流”，针对文学文体的“文学阅读与创意表达”，针对论述性文体的“思辨性阅读与表达”；第三层是“拓展型学习任务群”，包括两个任务群“整本书阅读”和“跨学科学习”。也就是说，在进行具体的课程设计时需要考虑属于哪一类学习任务群，或者说是哪几类任务群的综合。这就需要一线教师对每个任务群的任务相当明确，而这些任务针对不同的学段不同但又具有延续性。同时，也可以发现，阅读与表达在所有任务群中占有将近67%的比例，可以说，新课标下的语文学科已经进化为以阅读与表达为核心的学科。在解读（一）和（二）中已经提供了“整本书阅读”和“文学阅读与创意表达”任务群的具体要求，那么在这次解读中关注的就是“发展型学习任务群”中的“实用性阅读与交流”任务群。下面在展现其要求的同时进行解读。实用性阅读与交流本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。【解读】所谓“实用性阅读”，主要是针对实用性文本的阅读与交流，注意在此语境中的“文本”是一个非常大的范围，不仅包括语言文字，也包括影视、图像等各种形式。例如，阅读地铁线路图、生活中的问路、科学实验观察，都属于实用性阅读与交流。其共同特点是在交流中获取有效的信息或知识。信息与知识不同，其更为零碎，需要接收者进一步的分析与整合。在以往的统编教材解读课程中提到的“信息段”和“知识段”也由此而来。在阅读与交流时，需要判断获取到的是信息还是知识，前者则需要分析、批判后再整合，后者则可以与以往的图式或知识系统进行整合。【学习内容】第一学段(1 2年级）(1)阅读有关个人生活、家庭生活的短文，认识图文中相关的汉字，感受美好亲情；学习运用文明礼貌语言，与家庭成员、亲朋好友交流沟通，学会感恩。【解读】第一学段由于学生的认知水平的原因，需要从其亲身感受中启动实用性阅读与交流。其中前半是关于阅读的要求，所提供的文本是图文结合的，可以是绘本、桥梁书等带有大量插图的文本。其中的信息与亲情有关，也就是说需要学生分析获取到的信息，将其与亲情整合起来。后半是关于口语交流的要求，主要让学生了解如何运用文明礼貌用语主要针对家庭成员和亲朋好友进行交流，了解在这些语境中运用文明礼貌的目的是为了感恩，从成人的角度来讲，这是中国传统儒学思想的体现。(2)阅读有关学校生活的短文，认识图文中相关的汉字；学习与同学、老师文明沟通；乐于分享学校生活中的见闻和感受，热爱学习，热爱学校。【解读】第二层内容则从家庭来到学校，学校生活将成为学生时期的主要生活经历，这也符合具身主义的要求。关于阅读的要求与第一层内容相似，而在交流的要求中，增加了与同学平辈的文明交流，其目的是体现平等与尊重。在交流中，还新增了与家庭成员和亲朋好友交流学校生活的要求，在这种交流中达成热爱学习、热爱学校的目的。要实现这个目的，需要相关的接受者有良好的互动和反馈。(3)在革命遗址、博物馆、公园、剧场、车站、书店、超市、银行等社会场所中，学习认识有关标牌、图示、说明书等，了解公共生活规则，学会有礼貌地交流。【解读】第三层内容进入社会空间，则是在不同的应用场所中通过阅读获取需要的信息，同时在与陌生人的交流中，学会礼貌交流，其目的是通过诚恳的态度获取对方的信任，才能得到需要的信息。(4)学习有关中华优秀传统文化的短文，将读到、听到、看到的故事讲给他人听。【解读】前面都是现实空间，第四层则进入文本世界，其目的是将阅读（广义）传统文化短文中的故事复述给他人，这是一种实用性的活动，属于实用性交流的范畴。注意这个“他人”，可以是同学，也可以是长辈，由于转述对象的不同，对故事的复述需要根据听者的不同进行不同的“改编”。第二学段(34年级）(1)阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文，学习用口头和书面的方式，客观地表述生活中的见闻片段。学习写留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文，注意称谓和基本格式，文明礼貌地进行交流。【解读】第二学段的第一层内容是第一学段前三层的综合，不过阅读的对象从生活走入了短文纯文字文本。交流则除了口语交际外，还要求掌握运用文字进行交流，这就要求学生掌握一些实用性文体的写作，包括留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文。虽然是文字交流，也要针对接收者的身份，要么体现感恩，要么体现平等与尊重通过称谓和格式来实现。此外，掌握基本格式的目的还有保障信息完整的原因。(2)学习阅读说明、叙写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。【解读】第二学段的第二层内容则进入真正的实用类文体的学习，包括典型的说明文、各种散文性质的小品文，从中获取并整合信息与知识。然后习得通过日记、观察手记等表达自己观察自然、探索科学世界的收获前者以信息为主，后者以知识为主。(3)学习具体、清楚、生动地讲述有关老一辈无产阶级革命家和革命英雄、劳动模范、科学家的事迹，以及反映中华传统美德的故事。【解读】第三层内容是第一学段第四层内容的延续，其交流内容以反映革命事迹和中华传统美德的故事为主。这类交流已经从生活提升到精神高度，其前提是要培养学生的爱国主义精神需要大量相关内容的阅读理解。第三学段(56年级）(1)观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口头表达、书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。【解读】延续第二学段第一层内容，在阅读内容和交流内容上有了更高要求。(2)走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。【解读】延续第二学段第二层内容，新加入实践性活动的内容，阅读更多的文体；学会更多的整理和呈现信息的方法。这是进入科学世界的重要阶段。(3)能写日记，关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事。【阅读】将第二学段第一层内容再次提出来，但强调的是通过日记的形式来记录、分析与整合。一是训练阅读与交流的能力，二是为习作提供素材。(4)学习革命英雄和劳动模范的事迹，尝试用多种媒介方式记录、展示、讲述他们的故事，表达自己的崇敬之情。【阅读】延续第二学段第三层的内容，要求尝试用多种媒介方式来表达，例如幻灯、图画书、小视频、短剧等等。第四学段(7-9年级）(1)阅读叙事性和说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。【解读】第三学段前三层的整合，强调阅读此类文本的目的。(2)阅读科技作品，欣赏人类的科学创造，关注祖国的科技创新和社会主义建设成就，交流自己的发现与体会；学习为创造人类美好生活作出重要贡献的杰出人物的事迹，激发创造精神。【解读】新增科技作品的阅读、交流，也强调了目的性。(3)学习跨媒介阅读与交流。通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果，尝试探究不同媒介的表达特点；阅读新闻报道、时事评论等作品，关注社会主义建设新成果，就感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论，根据目的与对象选择合适的媒介进行交流沟通。【解读】新增跨媒介阅读与交流，通过不同的渠道获取这种信息，但需要关注对信息的分析、批判和整合。【教学提示】(1)应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。第一、第二学段可以围绕“我爱我家”“我爱上学”“文明的公共生活”等主题设计学习任务，引导学生学习日常生活语言，学会文明交往，学习表达生活；第三、第四学段可以围绕“拥抱大千世界” “创造美好生活”“科学家的故事”“数字时代的生活”“家乡文化探究”等主题，开展阅读与探究活动，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受。(2)学习活动可以采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体；应加强对跨媒介阅读与交流的指导，充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解与运用能力，逐步增强语言表达的准确性、规范性。(3)评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生实用性阅读与交流的能力。在评价中，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了，注意应用文的基本格式和行文规范。【解读】这是新课标对上述课程内容自己的解读，可供参考。