小学科学教学生活化思考.docx

小学科学教学生活化思考摘要：生活化教学是指在教育教学中将课堂和现实生活紧密联系起来，在生活中取材，让课堂贴近现实生活。国内外的大教育家始终重视教育和生活的紧密联系，我国有名教育家陶行知先生也曾经提倡“生活即教育。同时，生活也应当是是教育的核心。所以，教育，尤其是科学教育应当来源于生活，同时又应当最终回来到生活实践。小学科学教育也应当和生活亲密相关，从生活中取材，最终应用到生活当中。关键词：小学科学;生活化教学;素养教育新课程标准的出台确立了教学中生活素材的不行或缺的地位，明确指出“学生的课内外生活是学校课程资源开发的重要领域。可见生活化教学在小学科学教学中的重要性。随着素养教育的提出，教学内容从之前的语数外向如今的全面化方向进展，小学科学学科也受到了人们的重视，但科学学科有较强的抽象性和专业性，依据小学生的认知水平有肯定的理解难度，较强的科学性也不能引起学生足够的兴趣，因此在教学过程中，教师要实行适当的措施，转变教学模式，开展适合小学生的科学教学。1对小学科学教学现状的分析教育资金安排不均，尤其是偏远地区、农村地区，用于科学教学的资金严重缺乏，导致科学教学的教具、设备远远跟不上时代的进展，无法满足科学教育现代化的进展。尽管目前一些小学中已经开展了实施生活化教学的活动，但在实施过程中，过分重视形式上的生活化，而忽视了实质、内容的真正的生活化，做不到与实际生活接轨，导致科学教学枯燥乏味，很难提高学生对科学的学习兴趣。2生活化教学的必要性和重要性分析所谓科学教学生活化主要是指在科学教学过程中，针对学生的生活环境和情境，将科学教学的学习过程与生活实践紧密相连。这一点更加凸显了小学科学学科的自身特点，源于生活，回来生活。生活丰富多彩，就像百宝箱，无论什么学科，无论哪种教学思想或方法，都无法摆脱和生活的联系，生活才是最好的老师。所以，归根结底，小学科学教学更应当在生活实践中取材，最终用来指导生活实践。在小学科学教学中实施生活化教学，符合素养教育的要求，顺应时代的进展，与新课程改革相呼应。同时，生活化教学符合小学生的认知水平和年龄特点，科学学问来源于生活，关心学生加深理解，小学阶段学生有较强的好奇心，教师正可以借助这一机会，培育学生在生活中发觉问题，擅长问“为什么，培育学生的观看能力和实践探究能力，真正符合素养教育的需求。3实施生活化教学的对策分析3.1运用生活中常见的事物提出问题。在课堂教学实践中，运用生活中学生们身边的事物来举例子、提出相关的问题。把学生们分为若干个小组，引导学生仔细思索，小组的成员主动发言，进行商量。例如，在讲解水的形态改变的内容时，可以先将学生分组，布置一下问题：大家观看过寒冷的冬天的水面么？和夏天的水面是否一样呢？这些问题都是大家日常生活中常见的现象，同学们很快就可以回忆出夏天的水面和冬天的水面分别是什么样子。然后就可以理解水在夏天的高温下是水，到了冬天寒冷的天气中就变成了冰。小组代表发言后，教师可以总结出规律：水在常温之下是水，在零度之下会结冰。这样一来，课堂的气氛变活跃了，课堂的效率提高了，学生对于这个学问点的理解也变得深刻了，一举两得。所以，在小学科学教学中，我们要尽可能地练习实际生活，在生活实践中发觉问题，引导学生多去观看身边的科学现象，总结科学规律。3.2在教学中创设生活情境。在小学科学教学中，教师应当充分利用现实生活中的素材，尽可能真实地仿照现实生活中的场景，将学生放到情境中去。让学生在和生活相像的场景中探究、发觉、理解问题。例如，在讲解饮食健康时，可以给同学们创设出一日三餐的场景，展示各种各样的食材、厨具。引导同学们以小组为单位进行商量，“哪些食物有利于我们的健康？“哪些食物相互搭配更加有益于健康呢？“哪种烹饪方式有利于食物养分的保存？“哪种烹饪方式不利于我们的健康呢？学生们就仿佛在自己家的厨房中，开始强烈的商量着教师所展示的各种食物。还可以联想起家里常常吃的菜，哪些可以搭配，哪些不行以搭配；又可以联想起各种烹调方式，蒸、煮、炒、炸等，商量各种方式的好处和害处。学生代表发言之后教师可以做总结工作，介绍几种常见蔬菜、肉类的养分和好处，介绍油炸、腌制食品的害处。这样一来，既可以吸引学生的留意力，又可以把课本学问变成简单接受的普遍常识。通过模拟虚拟的厨房，学生们联想、商量，使课堂变得生动活泼、紧急而有序。同时，又可以用本节课所学的科学理论指导生活，更加留意饮食健康。4结语总而言之，在素养教育的要求之下，我们要在小学科学教学中实施生活化教学，既关注学问，又关注学生学习学问的过程，注重学生在生活实践中对学问的运用。这就对教师提出了更大的要求，需要教师多观看生活中的科学事例，讨论科学现象，将生活中的科学现象引入到课堂之中。另外，教师需要创新教学方法，让课堂变得像生活一样丰富多彩，抓住学生的留意力，让学生在模拟生活的场景中学习到相关的科学学问，这样才能会学、更会用。参考文献：1管金光.浅谈小学科学情境创设的有效性J.学周刊，202210:70.2陶行知.中国教育改造m.3王超越.浅谈新课程标准下小学科学J.作者:葛恒衡 单位:江苏省沭阳县张圩中心小学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页