2022英语课程标准解读及实践：游戏在小学英语课堂中的应用.docx

2022英语课程标准解读及实践：游戏在小学英语课堂中的应用课程标准明确指明，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的语言综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神”在小学英语教学中，这是一个非常值得我们深入研究的重要课题。游戏活动是学生喜爱的活动方式，游戏教学法的运用，能有效激发和强化学生的学习兴趣，与此同时，对智力的发展、思维能力的提升、竞争力的培养以及学习效率的提高都有明显作用。由此可见，游戏教学法符合学生的认知特点和认知规律，是一种值得提倡和使用的学习方法。本文将结合NSE二年级下册Module 9 Unit 1 “Turn left!”和NSE三年级上册Module 9 Unit 1“Im going to do the long jump.”两个课例来进行阐述。一、游戏教学法的意义（一）激发学习兴趣德国教育家福禄培尔曾说：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”众所周知，兴趣是最好的老师，与此同时，爱玩又是学习的天性。中低段学生的显著特点即是好动活泼，富有好奇心，热衷于参与性强的活动，因此，游戏这种参与性较强的活动能够充分调动学生对英语学习的兴趣，增强学生的英语求知欲，此时学生学习英语的效果将达到最佳。有效运用游戏教学可使学生在英语课堂的各种游戏活动中不仅收获知识、技能，提高能力，又能充分体验学习乐趣，在轻松愉悦的气氛中学习并提高学生的自信心，有效地为终身学习和全面发展奠定良好的基础。例：在NSE二下Module 9 Unit 1“Turn left！”这一课，学习如何礼貌问路的课前导入环节，通过设置I say you do的指令游戏，在指令中边听边做，在理解语言的基础上做出动作。T：Turn left！Ss：迅速向左转。T：Turn right！Ss：迅速向右转。随后请学生下指令玩游戏，同桌互动完成，借此巩固对导入视频中生词turn left和turn right 的学习，紧凑且有趣，迅速激发学生对英语学习的兴趣，使学生快速进入英语学习状态。在NSE三上Module 9 Unit 1 “Im going to do the long jump.”中，学习制订运动会计划的课前导入环节，设置Guessing game，结合白板蒙层猜测运动项目，借此复习学生已知的运动项目，如play basketball， play football，run，swim等。T：What sports do you usually do？Lets guess. Whats this？S1：He usually plays basketball.S2：She usually goes swimming. Ss. T：Can you.？Ss：Yes， I can. /No， I cant.借此唤醒学生旧知，并通过介绍自己擅长的运动，增强学生自信，与此同时，培养学生学习兴趣。（二）培养学生思维能力英语课程标准中提出，义务教育阶段英语课程总目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言能力，促进心智发展，提高综合人文素养。同时，英语核心素养中提出的思维品质的培养和发展，有利于提升学生分析和解决问题的能力，体现了英语学科核心素养的心智特征。教师在教学中通过设置信息差游戏或是其他智力游戏来发展学生思维，是一种有效的教学方法。例：在NSE二下Module 9 Unit 1 “Turn left!”学习问路用语的练习环节，通过设置Try and think游戏，让学生尝试在地图中帮助Sam走到Daming家，并思考是否只有警察提供的路线能到达终点，尝试运用语言提出新的路线，并思考其合理性。接着在巩固运用环节中可设置游戏Design your routine for Paper，来游玩的佩奇想去更多的地方，给学生提供学校或学校周边的简单的情境地图，标注明确的佩奇所在地，即起点和可选择的目的地，让学生自由设计并选择路线。All roads leads to Rome.要到达目的地有各种各样的路线，有效训练学生发散思维能力，并通过结合实际选择最优方案，让学生综合考虑各种条件，从而培养学生思维能力。在NSE三上Module 9 Unit 1“ Im going to do the long jump.”学习制订运动会计划的巩固环节中，通过游戏Guess a riddle，根据“I can play it with my hands. I can play it with 5 people. I cant carry it for more than 3 steps. Whats that？”等谜题猜测所介绍的运动项目的特点。学生通过其特征判断并筛选确定描述的运动项目，有效培养学生提取信息、筛选信息的能力，从而有效培养学生的概括能力。（三）集中注意力，提高记忆效果心理学实验表明，在通常情况下，710岁儿童连续集中注意的时常约为20分钟左右，1012岁儿童约为25分钟左右，随后大脑就会出现阶段性疲劳。小学生注意力的稳定性较弱，持续时间较短，易受外界干扰。因此，教师可运用多种游戏方法，有效利用游戏对引起学生有意注意和无意注意的积极效果，使学生既能保持较稳定的注意力，又能有效减少学生的疲劳感，从而更有效地利用短暂的课堂时间学习知识。例：在NSE二下Module 9 Unit 1 “Turn left！”中通过I say you do游戏我说你做，操练新知，学生需要集中注意力听音并理解语言所要表达的意义，与此同时结合TPR让学生动起来，在玩中学，在玩中记。在NSE三上Module 9 Unit 1 “Im going to do the long jump.”中，学习生词操练时，通过Train train train游戏操练单词，学生需要集中注意力并放声朗读单词，能有效吸引学生注意力，并在游戏中提高学生生词记忆效果。（四）提升学生的口语水平英语作为语言学科，不仅要学习简单的词汇、句型和书写，还要求学生能够流利地进行表达。但是英语作为非母语学科，缺乏语言环境，导致初学者会对英语学习产生畏难情绪，使学生常常出现会阅读不会说的“哑巴英语”现象，要流利地使用语言交流更是一件难事。因此，教师应该设法帮助学生创设一个轻松的语言学习环境，首先消除学生的紧张情绪或是认为“英语学习很难”这一错误概念，在此基础上鼓励学生开口运用英语进行表达和交流，逐渐树立起学生进行英语表达的自信心。例：在NSE三上Module 9 Unit 1 “Im going to do the long jump.”中，通过将真实的运动器材，如篮球、足球、跳绳等，带入课堂，让学生相互提问：“Can you .？”在回答“Yes， I can./No， I cant .Im going to .” 的同时，选择相应器材进行展示.学生在这样的氛围中积极表达，能更有效地掌握语言并流利地进行表达。（五）培养学生的合作能力和表演能力小学生善于模仿，乐于模仿，能较好地通过模仿角色体验语言运用与真实情境的关系，有效实现小学英语教学“用英语做事情”的目标。小学学习文本以情境式故事形式呈现的较多，课堂上，教师可根据课文内容，借助文本情境或者设置相关情境进行Role play。通过角色扮演游戏，能使所学的语言充分融入真实情境，在真实情境中运用语言，提高学生的交际能力。同时在表演过程中体验人物感受，有效进行情感教育，使得合作能力与表演能力得到有效提升。例：在NSE二下Module 9 Unit 1 “Turn left！”学习问路用语的巩固运用环节中，通过设置以学生生活的学校及周边环境为背景的情境，为新同学指路。同桌两人合作完成角色扮演，运用所学语言对话。A：Excuse me. Where is .？B：Go out of the school. Turn left. Then . A：Thank you！B：Youre welcome. 既培养了学生的合作精神，又体会到礼貌用语带给学生本身的人文感受。在NSE三上Module 9 Unit 1“Im going to do the long jump.”运用巩固环节中，让学生扮演老师、Sam，Daming和Amy，进行对话表演，在情境中练习目标语言，并感受人物对所擅长项目的自豪和即将参赛的喜悦，同时感受到即使不擅长运动，为朋友加油也是件非常光荣的事情，在此过程中培养学生合作精神和互助互爱的同伴关系。二、采用游戏教学应注意的方面（一）游戏要有趣味性小学生尤其是中低段学生好奇心强、活泼好动，兴趣对他们而言是最大的动力。在课堂教学中运用游戏活动，更容易使学生集中注意力，积极主动地参与课堂。例：在NSE三上Module 9 Unit 1 “Im going to do the long jump.”操练环节中利用Sharp eyes这个游戏，教师通过课件将多张同类词汇图片（如运动类）一一快速呈现，操练句型和单词。图片闪过大家一同问：Whats missing？然后请学生回答：do the long jump，do the high jump， run a race.此游戏适用于单词学习和简单的句型学习，能有效激发学生的兴趣，并使知识得到操练巩固。但是，要使游戏具有趣味性，还需注意游戏是否多样。一堂课若只使用单一游戏不断反复，学生容易感到疲劳。所以游戏设计应根据不同环节层层递进，设置多样的游戏以达到最佳效果。（二）游戏活动设计要具有实践性小学英语教学的目标是使学生学会“用英语做事情”。在小学英语课堂上，运用英语的教学游戏，要融入实际情境，使学生借助游戏活动在具体情境中实践语言，积极主动地学习语言知识、掌握语言技能，最终达到学以致用的目的。但教学游戏异于我们的生活游戏，课堂中设置的游戏是直接或间接为一定的教学目标服务的，游戏的娱乐性固然重要，但教学性才是目的，要使学生在玩中学、学中玩，我们还需要重视并合理安排游戏内容及环节。例：在NSE二下Module 9 Unit 1“Turn left！”学习问路用语时可设计如下两个游戏：（1）出示一张矢量地图，没有具体情境，只标注起点与终点，学生运用“Go straight on. Turn left. Turn right.”表达起点至终点。（2）给学生出示本校园地图，让学生结合实际情况为新朋友介绍校园及校园周边地点，由此进行对话，运用“Where is .？Go straight on. Turn left. Turn right.” 并掌握礼貌用语“Excuse me. Thank you. Youre welcome”。显然第二种设计更贴近学生实际情况，能够使学生在情境中实践语言，并且使学生体会文明用语的重要性。在NSE三上Module 9 Unit 1 “Im going to do the long jump.”中设置任务调查运动会计划，给学生提供调查表格，包含计划参加的项目及原因选项，也可根据学生的回答进行增加。学生运用目标语言询问“What can you do ？/Can you .？”并回答“I can/cant ./Im going to . ”根据自己所擅长的运动项目表达有意愿参加的运动项目，并学会理解感受即使不擅长运动也能成为运动会上必不可少的一分子，学会用“Come on！Youre our star！”等为同伴加油助威。有效将目标语言运用在真实的调查中，学生能结合实际运用所学，实现学以致用。（三）游戏活动要有评价性课堂教学中应充分运用形成性评价对学生的积极作用。在课堂中设置适当的评价机制能有效激发学生的参与积极性，并且能培养学生的合作精神与集体荣誉感。例：在NSE二下Module 9 Unit 1“Turn left！”学习问路用语中，教师在整堂课的大情境中设置两组比赛，看哪组同学先到达目的地，既融入本课情境，又能发挥评价机制的优点。游戏过程中根据学生表现可由教师或学生作出评价，体现了评价主体的多样性。并在游戏环节中适时鼓励和表扬学生，如“Good job！/Well done！/Excellent！/Try again./Better now.”等。游戏教学是一种适应小学生身心发展特点的教学方法，既能激发学生学习英语的兴趣，又能在游戏体验中增强学生的学习信心。与此同时，英语游戏也是发展口语表达能力，巩固词汇、语法，训练发音的有效手段，使学生在轻松愉悦的课堂环境中学习，有效缓解课堂带给学生的紧张感，寓学于乐，全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。