小学美术欣赏课教学途径.docx

小学美术欣赏课教学途径摘要:随着当前中国教育改革工作的快速进展，艺术素养教育开始被注重起来，这促使美术观赏课成了提升学生审美意识、鉴赏能力以及艺术修养的重要课程。如何在开展教学工作时，查找到有效提升教学质量与成效的教学方法，使学生获得更加全面的进展，是美术教育者值得去讨论的问题。为此，文章采纳文献资料法等讨论方法，探讨了小学美术观赏课教学方法的实施策略，旨在促进小学美术教学的长足性进展。关键词:教学策略;小学教育;美术课堂;观赏课教学一、引言小学阶段是十分重要的基础教育阶段，良好的教育是促进小学生身心进展的重要方式，也是培育小学生形成正确社会价值观念的关键。小学美术观赏教育是推动美育教育有序开展的主要课程，可以锻炼小学生审美能力、认知能力以及观赏能力，并为小学生的想象力与创造力插上翱翔的翅膀。但是这需要教师依据小学生的心理以及学习特点等，查找符合其独特化进展的教学方法，不断地去优化小学美术观赏课教学的缺乏，才能在提升美术观赏课教学质量的同时，使学生在艺术的熏陶下健康成长。二、美术观赏课的教育价值美术学科自身的创造性、感知性、视觉性以及理解性，能够使学生在参加学习活动时，既保证艺术素养的快速提升，又可以通过对美术作品的赏析与设计，将自身情感与美术作品进行结合，从而激发学生学习的热情，既可以保证学习效果，又推动教学工作的有序开展。小学美术教学具备趣味性、审美性等多种的特征性，能为小学生的学习以及生活带来许多的色彩。因此，美术观赏课想要取得较好的教学效果，就需要教师在进行授课工作时，鼓舞学生通过自身思辨意识的调动以及审美意识的应用，可以对各种美术作品，以及与美有关的现象进行分析和观看，并在潜移默化中到达提升自身观赏能力、艺术修养以及学习能力的目的。通过美术观赏课堂教学工作的开展，关心学生通过美术学问的学习，感受其中的艺术内涵，对社会进展与人类文化生活所产生的主动影响，并通过不断地实践与参加，既使自身的学习主动性更好得到提升，又在形成基本美术素养的过程中，真正发挥美术教学的美育教育价值，使学生在教师的引导下健康成长。三、小学美术观赏课有序开展面临的阻碍(一)受重视程度低因为长期以来，受到应试教育环境的影响，从而使一些小学教育工作者还是认为要以学生的考试成果为主，作为衡量学生学习以及教学效果的重要标准，忽视了小学生艺术修养与审美意识的培育工作的进行，导致在小学中艺术类的学科并没有足够的课时，严重影响了学生综合素养的全面进展。因此，在这种现实背景下，人们往往更加重视与学生升学考试有关的主流学科，对于培育学生艺术修养与审美能力的美术课堂，则相对受到的重视程度较低。因此，这种受重视程度不高的现实条件，不仅会使学生的学习主动性严重下降，甚至有时会使学生成为其他主流学科争抢的对象，也并没有使学生意识到美术课堂对自身艺术修养培育的重要性。导致小学美术课堂教学活动不仅难以顺利开展，也无法发挥其教育价值必以及实效性，小学美术教学的工作只是流于形式。(二)授课手段落后小学美术观赏课可以关心学生通过对作品的赏析，既能够从欣赏者的角度，体会画家所要表达的思想情感，又可以结合自身情感需求进行情感共鸣的同时，有效提升学生自身的审美能力与艺术修养。但不少教师在开展小学美术观赏课堂教学工作时，往往会使用“灌输式的教学方法。带着小学生赏析美术作品时，一般选择直接将作品所表达的思想情感与价值意义告知学生，缺少引导其探究与调动思维意识的过程。这种落后的教学方式，不仅会使小学生没有主动发挥探究意识与学习能力的空间，而且在长期被动式观赏美术作品的学习活动中，小学生思维意识会被严重束缚。这样不仅没有方法更好地提升小学生的艺术修养与鉴赏能力，也在失去学习主动性的同时，严重降低小学生主动学习美术学问的热情，进而在潜移默化中，不仅难以保证小学美术课堂教学活动的顺利开展，也阻碍小学生获得全面进展。(三)课堂角色定位模糊教师作为学生参加学习生活的重要引路人，能够通过教学工作的开展，使学生参加学问学习活动时，既保证学习效率的快速提升，又在潜移默化中培育核心素养。但现实状况是，由于教师在进行授课工作时，对课堂角色定位模糊，总是会选择将自身作为教学的中心，并没有意识到锻炼学生学习能力的重要性。因此，在这样的小学美术观赏课堂中，学生只能依靠教师进行对美术作品的赏析与学习，对艺术作品的感悟也主要靠着教师的讲解。这种缺少思维意识调动以及审美意识应用的美术课堂，不仅严重与小学生的审美需要、独特化进展以及学习能力相背离，忽视学生课堂主体地位的教学形式，也在潜移默化中，抑制学生创新能力与想象能力的发挥。长此以往，不仅小学生会严重丧失主动学习学问的主动性，教师也在单方面讲解学问的过程中，没有方法与学生进行有效沟通，难以收集学生参加课堂学问学习的实际反馈，很难准时对课堂教学内容进行调整，在教学质量严重下降的同时，阻碍小学美术课堂教学工作的顺利开展。四、小学美术观赏课堂创新教学方法的具体途径(一)革新授课观点，调动学生观赏主动性由于每个小学生都有着天生的好奇心，所以他们的学习能力、仿照能力以及探究意识也都较强，而且总是会对新奇事物有着较高的探究主动性。所以，为了保证小学美术观赏课堂教学工作的有序开展，教师就需要对自身落后的教学观点进行革新，意识到小学美术教育作为提升学生艺术修养与审美意识的重要课程，保证教学质量不仅是对素养教育理念的践行，同时也在小学生艺术修养不断提升的过程中，使其能够获得全面进展。因此，教师需要结合时代进展要求，利用信息技术教学手段的多样性、准时性、丰富性，更好地对授课内容进行完善和创新，使小学生在更加直观了解课堂教学内容的同时，充分激起学习热情，进而在潜移默化地过程中，到达提升学习效果的目的。例如，在进行“土与火的艺术教学活动时，本节课需要学生能够通过对彩陶艺术的观赏，了解彩陶的主要造型特征与器型特点，从而在感受其艺术魅力的同时，能够动手利用泥条设计出造型优美的作品。为了更好地调动学生学习主动性，教师需要通过信息技术教学方法的引入，利用互联网的教学资源，收集与彩陶制作流程、艺术特点以及文化背景有关的纪录片，在进行教学活动时播放给学生，使学生能够直观对彩陶的艺术价值进行了解。在学生的学习主动性被充分调动后，教师可以为学生播放有关彩陶的艺术作品图片，如“舞蹈纹彩陶盆“人面鱼纹盆等，鼓舞学生能够利用手中的紫砂泥，通过泥条盘筑的方法，设计出融入学生情感价值的陶艺作品。通过信息化教学方法的引入，不仅能够更加直观感受到彩陶的文化渊源与制作流程，也可以通过多种艺术作品的赏析，充分激起学生自主设计的主动性，进而在保证小学美术观赏课堂教学效率快速提升的同时，使学生也能够使艺术修养、审美意识、设计能力快速提升。(二)设计授课目标，建立艺术情境课堂教师在主动创新小学美术观赏课教学方法的同时，也要明确的小学美术观赏课的教学目标，才能有效地激发出小学生学习美术的兴趣，这样不仅可以使学生在参加小学美术观赏课堂学习活动时，能够更好地对学习方向进行把握，同时也可以在教师的引导下，保证学生学习质量的快速提升。要更好地使教学方法符合学生的独特化进展，并充分激起学生学习的主动性。教师应当结合具体的授课内容，通过对教学目标确实定，结合小学生的认知水平与审美意识，建立更加符合其独特化进展的艺术情境课堂。良好学习气氛的营造，不仅更加符合小学生的独特化进展与审美需要，也能在充分调动其学习主动性的过程中，更好地发挥小学美术观赏课的价值意义，以保证小学美术观赏课教学工作的顺利开展。例如，当在进行“好大一幅画的教学活动时，教师可以依据具体的授课内容，将教学目标定义为:引导学生能够通过对不同时期壁画的观赏，提升审美能力、组织画面能力以及创造能力，并利用美术工具，创作出更加符合自身情感价值需要的作品，从而在思维意识的调动中，给予作品新的生命力。教师可以将由古到今的艺术作品进行打印，并根据时间顺序张贴在黑板上，请学生们通过观赏，感受到远古时期的绘画特点，主要以劳动记事、抗击自然灾难、表达情感、狩猎以及宗教信仰内容为主。而现代生活中的巨型绘画，则主要用于广告宣扬、装饰生活和满足人们审美需要。这时教师就需要鼓舞学生，利用水粉、彩色铅笔或油画棒，通过色彩的搭配能够对美术作品进行创作，从而在提升学生创造能力与观赏能力的过程中，保证教学效果的快速提升。通过艺术情境课堂的建立，不仅可以更好地使学生直观对本节课需要把握地学问进行了解，也能在充满艺术气氛的课堂中，充分调动学生学习的主动性。(三)明确角色定位，开展小学合作学习从学生参加小学课堂学问学习活动的主动性当中，可以看出小学教学的实效性，所以教师要想方法激发小学生课堂的主动性，才能推动教学工作的高质量开展。因此，要想使学生参加到小学美术观赏课当中来，更好地对自身艺术修养与审美意识进行锻炼，教师就需要通过对小学美术观赏课堂角色定位进行明确，要意识到敬重学生主体地位的重要性。可以通过小组合作学习模式的引入，来鼓舞学生能够在互相间的思索与探究中学习，这样既能让学生完成对美术作品的观赏，又可以充分调动学生的思维意识，让学生通过自我主观能动性的发挥，转变依靠教师学习学问的不良习惯，并把握学习节奏的同时，与小组成员在互相间思维意识碰撞的过程中，对美术作品所呈现出的艺术修养与情感理念进行赏析，到达提升艺术修养、学习能力、创新能力与探究能力的目的。例如，在进行“什物拼贴的教学活动时，本节课需要学生能够利用棉花、纸张、丝线、易拉罐等随机材料，通过拼、撕、贴剪等多种方法，在思维意识的调动中，进行对美术作品的设计与制作。为了保证教学活动的有序开展，教师可以请学生在课前通过自主预习活动，利用网络搜集用废旧材料制作的物品和拼接的图画，使学生通过资料的收集，能够对本节课需要把握的学问进行一个初步了解，充分激起学生的学习主动性。这样在进行课堂教学工作时，教师就可以将班级学生分为若干小组，鼓舞学生能够将课前预习成果，与小组成员进行共享与商量，并在教师的引导下，利用现实生活中随处可见的材料，在动手与动脑中，创作出具有艺术价值的美术作品。这种合作学习的模式，不仅能够关心学生意识到，发挥自身课堂主体地位的重要性，同时也可以使学生在与组员的互相探讨中，既从多角度出发，对美术作品进行观赏，又在思维的碰撞中，设计出更加富有生命力的作品，进而在真正发挥美术观赏课堂教育意义的过程中，获得全面进展。五、结语综上所述，随着中国教育体系改革的不断深入进展，越来越多教育工作者开始意识到对学生综合素养培育的重要性，盼望学生在德、智、体、美、劳全面进展的过程中，成长为符合新时代进展要求的高素养人才。因此，教师在开展小学美术观赏课时，应挖掘其中的美育教育价值，通过对班级学生审美需要、独特化进展以及艺术素养的分析，选择调动学生学习主动性的教学方法。这样不仅能有效提升小学生艺术修养，全方面地培育小学生的素养，也能在推动小学美术教学工作有序开展的过程中，真正发挥小学美术教育的实际价值，特别值得广泛地实施。 陆博亚本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页