人教版一年级上册数学教案教材资料教学教材(全).doc

#*编写时间 执行时间 编写者 执教者 总序第 个教案课 题第一单元 单元计划共 课时 第 课时课型教 学 目 标1、通过学生经历数数活动的过程，初步了解学生的数数情况，使学生初步感知数数的方法，初步学会数数。2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。3、初步形成良好的学习习惯。重 点 难 点1、正确数出数量在 10 以内的物体的个数，理解 10 以内数的意义和顺序。2、能初步运用数学语言进行表达。教 学 策 略教 学 活 动课前、课中反 思一、教材分析1、内容特点:选择学生感兴趣的内容作为数数的素材。2、知识结构：在场景图下把同类物体或人物用“小图”呈现出来，并用点表示相应的个数。二、难点1、数数中手口一致，渗透综合、对应统计等思想。2、培养学生有序观察思考、倾听、提问、操作的能力。3、初步培养学生提出问题，解决问题的能力。三、设计理念#*因为学生在入学前对 10 以内的数有所认识和了解，本单元通过美丽的校园（我们的校园），校内外数量用到 10 以内各数的物体，通过学生数数活动，初步了解学生的认数、读数情况，使学生初步学会数数的方法。通过学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想教育和美育教育。同时根据学生身边活动的内容和情景，提出并数学解决问题，初步体验简单的数据整理，体验校园生活中到处存在数学，初步培养数感，培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。通过学习培养学生的合作交流意识和创新精神，激发学生学数学的求知欲，发挥学生学习的主动性，参与学习，培养良好的学习习惯，使学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中获得学习数学的兴趣和自信心。4、教学方法与手段根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受到数学来源于生活。课 后 反 思#*编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 1 个教案课 题一、准备课 数一数共 2 课时 第 1 课时课型新授教 学 目 标1.通过观察，帮助学生初步认识 110 各数，培养学生的观察兴趣。2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。重 点 难 点指导观察方法，培养观察兴趣。教 学 策 略指导法教 学 活 动课前、课中反 思一、听算练习二、按要求观察。（堂堂网出示主题图）1.看！这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴 兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？谁能告诉大家，从这幅图上 你知道了些什么？2.仔细观察这幅图，看看图上到底有哪些东西。汇报的时候要说清楚，个 数是 1 的是什么，个数是 2 的是什么，个数是 10 的是什么？3.学生独立观察。三、汇报。1.学生按 1、2、3的顺序汇报，师板书 1、2、3个数是 1 的有 红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球个数是 2 的有 双杠、跳绳、门柱个数是 3 的有 石凳、帽子个数是 4 的有 垃圾箱、国旗护栏 问：你是怎么知道有 4 个垃圾箱的？（允许学生说 10 以上的。）#*2.指板书，这些数你能数一数吗？3.能完整的说有 1 个什么，2 个 同桌互相说一说。4.谁上来说给大家听。（要求其余学生认真听，说对了要拍手。）四、讨论。刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？ 以小组为单位讨论，等一下来汇报。五、汇报。小组派代表汇报讨论结果。六、小结：这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领 吗？七、作业设计：堂堂网补充练习课件：数一数有几个图形板书设计：准备课 数一数1 2 3 4 5 6 7 8 9 10课 后 反 思#*编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 2 个教案课 题一、准备课 比多少共 2 课时 第 2 课时课型新授教 学 目 标1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。2.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。重 点 难 点1.知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。2.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。教 学 策 略尝试法；动手操作教 学 活 动课前、课中反 思一、听算练习二、听故事，提问题老师讲三个猪兄弟的故事（一）、教学“同样多”小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫三个猪兄弟。教师放录音三个猪兄弟，请学生听后回答(一边看书一边回答)：1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书： 和 同样多。)学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。4、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)(二)、操作(教科书第 8 页“做一做”第 1 题)1、师引导学生摆“同样多”。教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。指 1 名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。2、全班学生独立摆“同样多”。在梨片(5 个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。#*摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢?(三)、教学“多些、少些”1、图上有几只小猪?一共有几根木头?（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。）2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少?学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。3、图上还可以比什么?(随意比较)(四)、操作(“做一做”第 2 题)全班同学动手操作，1 名同学到投影仪上操作。1.第 1 行摆 5 个，在下面摆，要比多 1 个。第 2 行摆几个?2.第 1 行摆 4 朵红花，摆的黄花比红花少 1 朵，第 2 行摆几朵黄花?三、运用新知1、第 1 题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)2、第 2 题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。3、第 3 题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。4、第 4 题；此题是在同一排中比较多少，当第 5 次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。四、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。五、作业设计堂堂网：不要数，在多的下面画“0”，在少的下面画“”。六、板书设计：准备课 比多少_同样多_多些_少些课 后 反 思#*编写时间 执行时间 编写者 执教者 总序第 个教案课 题第二单元第二单元 单元计划单元计划 共 课时 第 课时课型 教 学 目 标1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 、 “左” 、 “右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2、生会用“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 、 “左” 、 “右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。重 点 难 点初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。教 学 策 略教 学 活 动课前、课中反 思一、单元教学内容：一、单元教学内容：第一单元（位置）二、单元教材分析：二、单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。本单元的教学内容设计是根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。#*三、单元教学目标：三、单元教学目标：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上” 、 “下” 、 “前” 、“后” 、 “左” 、 “右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、 生会用“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 、 “左” 、 “右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。四、单元教学重、难点：四、单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置五、单元课时安排：五、单元课时安排：约 4 课时课 后 反 思#*编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 3 个教案课 题二、位置上下共 4 课时 第 1 课时课型新授教 学 目 标1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。 3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，初步培养学生的想象能力和 解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。重 点 难 点能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表述教 学 策 略探究合作教 学 活 动课前、课中反 思一、听算练习二、谈话导入：今天我们一起步入神奇的数学王国吧！请问：“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）三、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。1举出生活中有关上下的例子。2、 (堂堂网出示大桥)观察画面，体会上、下的含义（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？（2）出示主题图课件。 请同学们仔细观察：你发现了什么？（3）大家发现了这么多东西，真了不起！谁能说出：汽车下面有什么？你能像老师这样提出问题吗？3、 看书第 1 页，完成书上的填空。#*四、创设活动，加深理解，促进情感体验1、摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、找一找。在生活中体会上下的位置关系（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？五、分层活动，巩固理解、增强应用意识1、出示练一练图，让学生观察后说一说2、出示第 3 题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？3、确定位置，培养简单的推理能力小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面？谁在最下面？六、总结：今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？七、作业设计： 找一找：在生活中体会上下的位置关系八、板书设计： 上、下#*课 后 反 思#*编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 4 个教案课 题二、位置前后共 4 课时 第 2 课时课型新授教 学 目 标1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。 3、培养学生关于前后的空间观念。 4、培养学生的爱国主义精神。重 点 难 点1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。教 学 策 略自主、合作、探究教 学 活 动课前、课中反 思、听算练习、创设情境，激发兴趣老师请 5 名学生上讲台排成队列。（5 名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）、观察讨论、学习新知1、在老师的口令下，学生按要求调换位置，引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面， ” “（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。2、老师用堂堂网出示：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。（学生看电脑观察小动物的位置变化）（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？#*、练习巩固、启发思维1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（2）你前面有几个同学？后面呢？你是排在第几位？2、第 2 页的做一做的第二题，然后全班集体订正。3、请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作） ，他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）师：对，请同学们记住：面朝的方向就是前，背对的方向则是后师：前与后只是相对的，而不是绝对的。、家庭游戏、知识巩固（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木） ，并向家里人说说他们的前面顺序（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？、作业设计 请小朋友回家后结情境给父母说一说生活中的“前、后”。 、板书设计 前、后课 后 反 思#*编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 5 个教案课 题二、位置左右共 1 课时 第 1 课时课型新授教 学 目 标1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。重 点 难 点认识“左右”的位置关系，正确确定“左右” 。 “左右”的相对性。教 学 策 略游戏，探究教 学 活 动课前、课中反 思 一、听算练习游戏一：游戏进入新课，感知自身的左、右游戏一：游戏进入新课，感知自身的左、右 1反动作游戏感知相对性。 师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作 练习的小游戏。大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。 2、寻找身上的好朋友。 师：我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家 说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例） 师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一 找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？我们身体上像左手、 右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左、右。（板书 课题：左、右） 3机器人游戏，感知身体的左、右。 师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器 人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了 吗？a伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。b跺跺你的左脚 1、2、3，跺跺你的右脚。c拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。d拍 拍你的左腿，拍拍你的右腿。e摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。f左手 摸左耳，右手摸右耳。g左眼眨三下，右眼眨三下。 游戏二：找邻居，巩固练习游戏二：找邻居，巩固练习 1学生找邻居游戏。 师：我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我 们的教室里，谁是你的邻居？#*游戏方法：师任找一位学生 A 站起。A 说：我的前面是（全班同 学一起说是 B），如果说对了，B 站起来说：“答对了”。A 可以问 自己前、后、左、右 4 个方向的邻居。 师找 34 人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居， 告诉同桌。 师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相 互团结、相互帮助。 2老师找朋友游戏。 师：同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在 哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。 a每排从左数第二个同学都是我的好朋友。 b每排从右数第三个同学都是我的好朋友。 c从前面数第四个同学都是我的好朋友。 d从后面数第一个同学都是我的好朋友。 e从左数第 5 个，从后数第 6 个，同时符合这两个要求的是我 的好朋友。 游戏三：体会左、右的相对性游戏三：体会左、右的相对性 师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转， 全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发 现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？ （学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。） 游戏四：左、右相对应练习游戏四：左、右相对应练习 师：下面我们来做个举手游戏。 要求：1和老师举的一样。 2说出举的是左手还是右手。 其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。 小结：小结： 我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中， 我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。 作业设计：作业设计： 1、贴一贴 1、走一走 板书设计：板书设计： 左、右课 后 反 思#*编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 6 个教案课 题二、位置上下前后左右共 4 课时 第 4 课时课型新授教 学 目 标1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。 2、培养观察、分析、比较的思维能力。 3、培养团结、合作、互助的精神。重 点 难 点根据行列确定某一物体的位置。 能用语言去描述某一物体的位置。教 学 策 略自主、合作、探究教 学 活 动课前、课中反 思 一、听算练习 二、自我介绍，初步感知位置 1、谈话引入 你想跟动物交朋友吗？对它介绍一下你的位置，它好过去找你。 2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。 3、 三、创设游戏活动，进一步感知位置 1、找座位游戏 每个小动物背后都有一个小秘密， （动物卡背后有新座位号）先 用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说。按卡找座 位。2、介绍方法：你是怎么这么快找到座位的？板书课题：位置3、介绍新位置 师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在 小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。4、点名游戏第 6 组第 3 个站起来！ 第 2 组第 1 个拍拍手！ 师：谁愿意像老师这样发令做裁判？5、进一步探究位置相互间的关系#*师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同 学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？ （左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。 ）四、练习反馈1、第 1 题。教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的 面。2、第 2 题 学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第 4 位 同学请站起来，请 xxx 后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。3、第 3 题附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。4、第 4 题（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。五、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？六、作业设计 完成课本练习七、板书设计 位置：上下前后左右#*课 后 反 思编写时间 执行时间 编写者 执教者 总序第 个教案课 题第三单元 1-5 的认识和加减法共 11 课时 第 课时课型教 学 目 标重 点 难 点教 学 策 略教 学 活 动课前、课中反 思单 元 计 划一、教材简析本单元内容主要由两部分组成。一部分是 5 以内各数的认识，另一部分是 5 以内各数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1-5 的认识和加减法，再教学 0 的认识和加减法。这部分内容，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行 5 以内数的口算，为#*学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。二、 学情分析学生在学前教育中已经初步认识了 1-5 的加减法，在此基础，教学本单元内容应该很容易。但在规范书写上要加强力度。三、 目标导向知识与技能(1)使学生能认、读、写 5 以内各数，会用 5 以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。(2)使学生知道 5 以内数的组成。(3)能比较 5 以内数的大小。(4)初步理解加减法的含义，会口算 5 以内的加减法。过程与方法通过情境演示、动手操作等多种形式的数学活动，来帮助学生认识 1-5 各数，掌握 1-5 的加减法。情感态度与价值观培养学生学习数学的兴趣，是学生初步建立数感，运用数学知识来表示生活中的事物并进行交流。四、四、教法与学法教师把情境演示与启发教学相结合，采取小组合作的学习方法，让学生在小组中进行自主探究、合作学习，使人人都参与到教学活动中来。五、五、课时安排本单元建议用 11 课时安排教学。#*课 后 反 思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 7 个教案课 题三、15 的认识及书写共 10 课时 第 1 课时课型新授教 学 目 标1、会读、会认、会写 15 以内的各数，并注意书写的工整， 2、能用 15 以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数 感，并能进行交流。 3、会用 5 以内各数表示物体的个数。重 点 难 点会写 15 各数，初步建立数感教 学 策 略合作探究法教 学 活 动课前、课中反 思 一、听算练习 二、导入：出示主题画：堂堂网课件出示P14李奶奶家真热闹，你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你们看到了哪些小动物呀？它们分别有几只呀？ #*三、主动探索：认识 15 各数（一）认真观察，主动学习1、认识 1（1）问：你看到图中有哪些物体是用 1 表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1 个人、1 只小狗等都可以用数字 1 表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字 1 表示的？（3）请你拿出 1 根小棒2、认识 2（教学方法同上）3、认识 3（1）问：图中有哪些物体是用 3 表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字 3 表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字 3 表示的？（3）请你拿出 3 根小棒然后想一想，用 3 根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识 4、5（教学方法同上）（二） 、出示计数器（堂堂网课件出示）先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3 的前面是几？后面呢？与 2 相邻的两个数是几？与 4 相邻的两个数是几？（三） 、教师说，学生操作1、请你伸出 4 个手指头 2、请你画出 3 个三角形3、请你拿出 5 个圆片。四、教学写数字 151、教师教拿笔姿势#*2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。五：练一练第 21 页的第 14 题，学生做在书上（1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价板书设计：15 的认识及书写1、2、3、4、5作业：第 21 页的第 14 题，学生做在书上。课 后 反 思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 8 个教案课 题三、比大小共 10 课时 第 2 课时课型新授 教 学 目 标1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2、使学生认识符号“” “” “”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述 5 以内数的大小。3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。重 点 难 点建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较教 学 策 略自主探究法教 学 活 动课前、课中反 思#*一、听算练习 二、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与 4 相邻的两个数是几？3 的后面是几？（3）有谁能够写出 15 每个数字。请你试一试。三、新知讲授 1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）3 4 3 2从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：33 32 343 等于 3 3 大于 2 3 小于 4（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）（2）谁会读，请会读的学生带领大家读（3）你还有其它的比法吗？2、出示第 17 页下面思考：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发现了什么？53谁会读？（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）四、练一练第 21 页的第 5 题#*学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价第 6 题学生独立完成，全班评价，最后教师评价。板书设计：比大小33 32 343 等于 3 3 大于 2 3 小于 4作业：填第 22 页第 6 题课 后 反 思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 9 个教案课 题三、第几共 10 课时 第 3 课时课型新授教 学 目 标1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。重 点 难 点理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。#*教 学 策 略自主探究法教 学 活 动课前、课中反 思 一、听算练习 二、创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第 18 页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？三、探求新知1、初步感知师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第 2 的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第 4 和第 5 的理由。（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、初步感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5 地是谁？（2）堂堂网动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排 4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第 3 人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？#*（2）分小组做排队游戏四、反馈练习：1、投影出示：5 只小鸟把左边的 4 只小鸟圈起来，给从左数的第 4 只小鸟涂上颜色。2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先 4 人小组互相说，然后向全班汇报。板书设计：几和第几“几”和“第几”是不一样的， “几”表示一共有多少个， “第几”只表示其中的某一个。作业：课本第 8 页“做一做”的第 2 题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？课 后 反 思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 10 个教案课 题三、分与合共 10 课时 第 4 课时课型新授教 学 目 标1、通过本节课的学习，能够掌握 4 和 5 的有关组成，并有效地渗透有序的思 想。 2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 3、培养学生的合作和与他人交流的能力。重 点 难 点掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感。#*教 学 策 略小组研讨法教 学 活 动课前、课中反 思一、听算练习 二、导入： 出示计数器：老师拔数，学生观察 1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？ 指名说，并请一名学生上台写数字 3(3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？ 指名说，并请一名学生上台写数字 4。(4)请你比一比：4 和 3 谁大，谁小？请你用符号连接。 三、学习新知： (一)：主动探索：4 的组成 1、请你拿出 4 个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？ 2、你能把这 4 根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动， 老师巡视) 3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学 生回答情况，教师板书) 4、读的组成 (1)先领读：4 可以分成 1 和 3,1 和 3 组成 4 (2)再学生自由地读，同桌对口令 (3)全班齐读可以采取各种不同的形式。 5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论， 然后再发言) (先分成 1 和几，再分成 2 和几，再分成 3 和几 我们在记得的时候可以只需要记 2 个就可以了(二)学生合作：学习 5 的组成 师：刚才，你已经拿出了 4 根小棒，现在想一想，再增加几根小棒 就是 5 根小棒了？请你赶快行动吧! 1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种 方法来把 5 分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可 以吗？请你们小组合作，试一试。 2、学生分小棒，老师巡视。 3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？ （根据学生回答，老师板书） 4、读一读 师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带 大家读，好不好？ （1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读#*（3）师生对口令 （4）同桌对口令 （5）试着背一背 4、观察：请你认真观察上面的 4 个数的组成，看看你发现了什么？ （先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表 发言，其余的同学认真听） 5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不 足的地方？（学生互相进行评价） 6、第 19 页的思考题 先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第 3 个是一 个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？ 7、完成第 20 页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。 四、练一练：第 21 页的第 5 题：集体评价 第 22 页的第 6 题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以 先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。 第 8、10 题放在托管时间完成。 板书设计： 分与合 4 4 4 / / / 3 1 2 1 3 5 5 5 / / / 4 1 1 4 2 3 作业：22 页做一做 1、 摆一摆。 2、 涂一涂，填一填。课 后 反 思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 11 个教案课 题三、加法共 10 课时 第 5 课时课型新授#*教 学 目 标1、初步认识加法的意义，会正确计算 5 以内的加法。 2、使学生初步体会用“数的组成”来计算 5 以内的加法是最简单的方法。 3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。 4、培养学生初步的数学交流意识。 5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。重 点 难 点激发掌握对自己合适、喜欢的计算方法教 学 策 略自主探究法教 学 活 动课前、课中反 思 一、听算练习 二、创设情境，导入新课 1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地 吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。 2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？ 3、多媒体继续演示：又飞来三只小鸟（学生观察） 问：这时你又看到了什么？想到了些什么？ 4、 “一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？ （根据学生的回答，教师板书：1+3= ） 三、合作交流，探索发现小组合作，探索多种算法问：1+3 等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。2、全班交流算法。（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书 4）师：刚才有一位小朋友是用我们学过的 1 和 3 拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。四、分层练习，辨析理解1、 “做一做”第 1 题#*（1）先请学生看图说图意， ，再请小朋友在全班交流。（2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5师：说说你是怎样算的？观察上面的这两个算式，你能发现什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）2、 “做一做”第 2 题要求学生边摆边列算式。五、寓练于乐，巩固深化1、游戏一：贴苹果要求：在苹果图片上写出“5 以内的加法算式”并贴到苹果树上去。游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。评价方式：请学生当“小法官”2、红花配绿叶要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”六、反馈练习：第 27 页的第 14 题板书设计： 加法作业：猜一猜，是几。 23= 13= 41= 32=31= 14= 22=13=课 后 反 思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 12 个教案#*课 题三、减法共 10 课时 第 6 课时课型新授教 学 目 标1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交