2023年研讨会发言稿.docx

2023年研讨会发言稿 发言稿以发表看法,表达观点为主，是为发言而事先打算好的文稿。在不断进步的时代，接触并运用发言稿的人越来越多，那么一般发言稿是怎么写的呢？下面是我为大家整理的2023年研讨会发言稿，希望能够帮助到大家! 2023年研讨会发言稿篇1 试卷讲评课是我们教学中的一个重要课型，也是我们教学中极为关键的环节。通过试卷讲评，可以提高学生对所学学问的驾驭、巩固和运用水平，同时可以刚好揭示教与学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解决，使教法和学法同时得到优化。 一、背景分析 进入高三，英语复习中大量限时训练，各类模拟考试使试卷或练习讲评增多了。学生在练习与试卷上暴露出很多问题而这些问题的解决经常是通过试卷讲评来实现的。讲评课是利用课堂时间就学生的试卷进行评析，评讲的目的不仅是澄清某个问题的正误或者对试题进行单纯的分析，更重要的是分析学生学问驾驭的状况，矫正错误，查漏补缺，帮助学生构建学问网络，强化巩固学问，引导学生分析和解决问题，总结解题的一般规律，进而形成实力。如何提高试卷讲评课的实效性在高三复习中至关重要！这是我们每一位英语老师必需探究和探讨的问题。 二、现状分析 受应试教化“填鸭式”教学的影响，学生总是被动地坐等学问，重学问记忆而轻问题思索，习惯于听老师讲解，忽视了英语这门课程的特别性。而在传统的试卷讲评课上，老师讲学生听且被迫不停的作笔记已习以为常，以往我们从试卷的第一题起先，就题论题，一讲究竟，题题不放过，一套试卷讲下来往往要花上三四课时才能讲完，既奢侈了学生有限的时间，又使学生简单产生厌烦心理，学生通过试卷讲评所驾驭的仅仅是“这个题目”的答案，学问是零碎的，不能形成系统，造成学生英语学习的“简洁重复”和“高耗低效”。更有甚者，老师在讲台上一题一题地说答案，学生在下面只将其选择的序号A、B、C、D改过来，就“万事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，讲过的问题过两三天又不知道了。表面上看起来学生听得仔细，改得细致，但效果总是不太志向。 这种老师“满堂灌”的试卷讲评模式违反了新的课程标准的课堂教学理念，无视了学生的主体性和学生的思维训练过程，同时也忽视了学生解题实力的培育和师生的情感沟通，导致了课堂气氛沉闷，学生参加意识淡薄，难以引导学生到达学习兴奋点。教学效果可想而知。 我曾对学生进行过“你们须要什么样的试卷讲评课？”的问卷调查，学生是这样说的： “我们希望老师在上试卷讲评课时不要四平八稳，不分轻重，把我们当低能学生看待。” “对一个较难的问题，我们最希望的形式是老师把问题摆出来，让我们自己独立思索，通过同学间的相互探讨而获得解决。因为这样做印象会更深刻，不易遗忘。” “老师应当围绕我们在探讨中共同不能解决的问题再出一些变式练习，以便我们刚好巩固加深印象。只有这样，讲评课才能让我们收到很好的效果。” 有专家这样说： Tell me，I will forget。（告知我，我会遗忘。） show me，I will remember。（展示给我，我会记住。） Involve me，I will learn。（让我参加，我才会学到。） 由此可见，只有学生的参加，才能真正的解决问题，使学生学会，达到效果。老师讲评试卷时要清晰地了解学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题？再针对该问题所涉及的有关学问内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地细心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和驾驭，讲评课应以学生为主体，让学生自行发觉探讨分析、自行归纳总结、自行纠错解决问题，多一点“启发式”教化，少一点“告知”教化。 三、理论依据 中学英语新课标明确提出“培育学生具有良好的自主学习的实力，具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的实力。” 从理论概括的角度来看，自主学习就是学生“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”。从“教”的方面来说，学生英语自主学习实力的培育，应以引导和激励为主攻方向。必需从激发学生自主学习、探究的爱好入手，促使学生在英语学习活动中确立自主探究的意识，开展自主学习的实践，驾驭自主学习的策略，养成自主学习的习惯，从自主探究走向大胆创新。 从“学”的方面来说，学生必需在老师的逐步引导下，在学问学习、技能训练、学习策略的详细实践中，不断增加自办法识，确立适度的自信念，充分发挥自身的主动性、主动性和创建性，达到在实践中“创建自身”的要求，并不断增加克服各种障碍的主体实力，获得生动、活泼、独立、主动的发展。因此，教学的一切活动都必需以调动学生主动性、主动性为动身点，使学生主动学习，擅长学习。 魏书生主见：上课时老师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的学问尽可能让学生讲。 综上所述，想要提高教学质量，我们不应只在“教”上下功夫，而要在学生的学习“策略”上做文章，变更以老师为中心的试卷讲评模式，提高试卷讲评的效率，尝试运用小组合作学习方式来优化试卷讲评，让师生共同合作进行试卷讲评教学。 四、模式探究 小组合作试卷讲评的教学模式主要有以下六个环节组成： 1、合理分组： 首先，老师根据同学们的英语学习实力以及英语成果的差异，学习现状将同学们分成学习小组，每组由67人组成，且每组选定一名组长，由英语成果优异，学习实力强的同学担当，并领导和组织每次的活动。各组实力均衡，有强有弱。 2、体验任务 老师依据考试或练习状况，要求学生在得到参考答案之后对试卷上的问题进行自我思索学习，分析自己出错的缘由，进行自行思索和学问打算，并初步解决问题。这种体验问题的策略让学生学会正确的自我确定与否定，对自己进行良好的评价，能产生主动的“自我接纳”。能引导学生由被动到主动、由依靠到自主、由接受性到创建性地对教学情境和任务进行体验，并且在体验中学会战胜消极的心情和错误的相识，发展、享受和利用主动的情感与正确的相识，为参加下一步的小组合作学习做好充分的打算，去体验课堂小组学习的欢乐与胜利。 3、合作探讨 经过自我分析之后小组组织探讨该组所存在的问题。以学生讲解试卷为主要方式，即“生生互动”。组长做好记录，并把一时难以形成共识的问题，提交给全班同学和老师探讨。在活动进行的过程中，有的组推选了成果好的同学进行逐题讲解，大家参加公共问题的探讨。也有的组先统计好大家的问题，再集中讲解。方式不同，但无一例外，大家都听得特别仔细。不少同学手捧字典，细心查阅。而组长更为细致，一边激励组内基础偏弱的同学主动参加探讨，一边加以补充，尽量将每个点都说明清晰。但难免还是会出现组内同学大家都无法解决的问题，此时，有的组会选择将问题反馈给老师，有的组会向其他组“求助”，以找到解决问题的方式。这个过程让学生之间形成有效合作，充分依靠集体力气去完成共同任务的过程，而在此过程中，老师始终在各组中穿梭，仔细记录同学们提出的问题，一边现场解答。有时下课铃声响了，同学们还依旧沉醉在“生怕探讨之不足，不知铃声之既响”的愉悦境界中。 4、展示共享 各小组长将小组探讨解决的问题细心进行汇报，并将不能达成一样看法的题目的题号写黑板上，寻求帮助。当各组问题在黑板上汇总之后，在实行集中答题，全班同学自由发言，各抒己见，谈对问题的看法，使小组合作学习成果在更大范围全班之间进行共享沟通。这一阶段的活动中，学生可以进一步提炼自己的探讨结果，学习其他小组的做法，达到阅历和才智的共享；特殊是小组同学把自己的探讨成果面对大家进行展示以及成果答辩时，变更了原来老师问学生答这种方式，有助于学生克服胆小、软弱等心里，为将来的发展奠定基础。 5、精讲点拨 在全部组完成解答后，老师再进行二次讲解，补充需留意的重点学问，精讲大家在探讨过程中所暴露出来的典型问题。对试卷的学问点进行归纳总结，并进行点评。在这个过程中，老师要关注对学生学习策略的指导，引导学生如何思索、如何归纳、使学生独立地获得学问、形成技能、培育实力、发展智力，使学生在迫切要求学习的心里状态下自己思索、理解、消化、汲取，从而达到“自奋其力，自致其如”的效果。 6、巩固提高 巩固提高部分是课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对学问的理解，巩固形成娴熟的技能、技巧，而且对学生智力发展和实力提高起着重要作用。该环节是对重难点进行反馈训练和评价性训练，所以，老师在试卷讲评课中也应设置这一教学环节。在巩固练习中，老师应留意练习的相像性与针对性以及刚好性。针对试卷内容和学生存在的问题设计相像练习，进行拓展巩固。依据当堂练习的反馈刚好给与激励性的评价，对出现的问题或错误刚好分析，并予以解决和订正，是学生对当堂课所获得的信息得到刚好反馈和有效巩固。 五、教学反思 你有一个苹果，我也有一个苹果，假如我们交换，那每个人各得一个苹果。但你有一种思想，我也有一种思想，假如我们交换，那我们都有了两种思想。学习亦是如此。 试想当大家在学习的过程中不再是接受或者是被灌输者，而成为学习过程的主动参加者，学习的环境不再是台上老师唾沫横飞，台下学生昏昏欲睡，而变成大家有序的沟通探讨，一切会有什么不一样呢？ 当老师不再“不放心”而是信任并激励学生自主解决问题，当老师不再授人以“鱼”而是授人以“渔”，学生又会如何对待呢？ 自从采纳了这种模式后，大家主动性很高，经常很快完成老师布置的作业，督促着课代表对答案，然后立刻思索自己该如何讲解，并再次揣摩其他选项的为什么不对以便探讨。通过相互探讨和查找资料后之后，大家不仅做了许多的自学笔记，还补充了很多新学问。 自主学习不仅令学生找到了被信任的感觉，也使同学们有了责任感，令大家对学问有了更深的理解与思索，并提高了大家的表达实力。在活动中，大家都是同身份的人，彼此再熟识不过，不懂的学问点可以刨根问底，不会有所顾忌。在沟通的过程中同学之间增进了彼此之间的感情，从而增加集体凝合力。不仅如此，同学们还多了自主思索的时间，并培育了这种完全不依靠于老师的实力。 实践证明，这种合作自主学习的形式，在英语试卷讲评课中起到了很好的效果。它增加了学生的学习动机、端正了学习看法、供应了可理解性输入和输出、供应了更多的参加机会、体现了不同的学习风格，融洽了合作者之间的关系、活跃了课堂教学的气氛、对吸取学问、培育综合实力奠定了基础。当然，要采纳合作沟通方式解决问题，老师必需在课前经过细心策划和支配，比如探讨的形式和要求、重点和非重点，从学生错题当中选择出错误率高、难度较大的一些典型题目让学生重点探讨。这样既可以避开学生没有方向没有重点的乱探讨，也可以节约时间、集中精力解决共性的难点问题，并且经过探讨自主解决的这些问题也能给学生留下深刻印象。 值得留意的是： 1、分组是否科学合理。“小组合作学习”是利用学生间的差异进行互促学习的一种课堂组织形式。假如在分组时不考虑其科学性，势必会造成某一学生唱“独角戏”，而其他基础差的学生少言寡语，甚至视而不见，充耳不闻，成为小组学习的盲区，或形成全组都无所作为的局面。 2、任务布置是否明确。老师在每次阅卷后，讲评前都要仔细分析每位学生的答题状况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生须要何种帮助，等等。这样，任务布置就会有的放矢，试卷讲评课就会建立在学生目的明确的基础之上，有了明确的目的小组探讨学生才会有剧烈求知欲望，学生才会集中重点分析易错处和典型错例，这样就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。 3、是否注意学生应变实力的培育。面对高考，学问点是相对稳定的，而命题人可以改变题意、角度，在问题的设问方式上推陈出新。所以每道题按原题讲完之后，老师要把原题进行改变，同学生一起进行解题后的小节与反思。即对某学问点从多个侧面、多个角度进行合理发散。既可以对原题的提问方式进行变更，也可以对原题的选项进行变更，对结论进行衍生和扩展，注意渐进、合理性。这样学生感到别开生面，解题的主动性就能调动起来，思维就被拓展起来，从而提高对学问迁移的应变实力。 4、老师的参加是否有利于活动的开展。老师在小组合作探讨性学习中不是局外人，而是学习目标的制定等，程序设计者、情境创设者、探讨参加者、协调者、激励者和评价者。老师在活动中起着重要的调控作用，既要做到“眼观六路，耳听八方”，又要能刚好反馈，适当评价，遇到“卡壳”等状况时要擅长启发和诱导。因此，老师要参加活动，但老师的“动”应帮助学生的“动”，而不应是干扰，更不是代替学生。 5、老师对学生活动的评价是否恰当。表扬和激励可以帮助学生树立自信念，保持良好的学习心态。但应留意其尺度与多样性。过多单一的“很好”往往很难正确评价学生的行为表现。假如“逢错必纠”会挫伤学生的自信念和主动性，要视其性质来确定是否纠错和何时纠错。对于对试题指令理解有误应刚好订正，否则会影响小组合作学习的接着进行；而对于一般性的语言或语法错误，老师则可以在学生活动后再加以纠错，否则简单打断学生的思路，不利于他们完整地表达自己的想法，不利于小组活动的接着开展。 总之，老师要主动创建条件，为学生搭建沟通的舞台，提倡自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增加老师与学生、学生与学生探讨问题的时间，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。 2023年研讨会发言稿篇2 我认为：老师是演员，但又不是演员，因为他们演绎人生，并在人生的演绎过程中始终具有饱满的激情。你们在教学岗位上已工作了一年，按理说你们已有了肯定的导演的水平，但我觉得你们只能是演员，还当不了导演。因为你们还没有把三尺讲台应用的得心应手，还没有真正体会够三尺讲台的内涵，还没有将三尺讲台在你的心里做无限的延长，还没有真正理解三尺讲台可以创建诞生命的奇迹！所以你们还只能用你们的表演来打动或感动你的学生去努力开创属于他们自己的美妙人生的起点。 那么如何才能做一个课堂45分钟的好“演员”呢？我觉得应当留意这么几个关键词：了解、策划、表现、观看、反馈、点评、沉淀、梦幻。 了解：一要了解学生的认知水平和学问的积淀；二要了解本节课内容和结构；三要了解老老师如何处理本节课，如何讲解本节课；四要了解学生与老师共同的兴奋点；五要了解课堂中须要的协助材料。 策划：一要策划自己的服饰、装饰；二要策划自己的表情、步伐；三要策划重点讲授的方法；四要策划难点突破的手段；五要策划须要完成的关键的环节点以及环节完成点表现手法；六要策划课堂时间的安排以及重点、难点大约的时间比；七要策划限制课堂的有效手段。 表现：一要表现导课新奇；二要表现授课新颖；（授课中有时呆傻、有时激烈、有时深思、有时叫好。）三要表现处理问题镇静；四要表现师生互动机敏；五要表现板书美丽有序；六要表现课堂训练深化；七要表现把控课堂实力超强。 观看：一要看学生学习状态；二要看学生思索状况；三要看课堂整体效益；四要看问题处理的效果；五要看学问应用的实力；六要看学生课堂的价值体现。 反馈：一要反馈老师真情实感来调整学生的爱好；二要反馈学生的实际状况来调动学生的激情；三要反馈师生间默契程度来溶化学生的困惑；四要反馈学生的真实价值观来促进学生的认知；五要反馈学生课堂驾驭度来督促学生的完成。 点评：一要点评学生的表现；二要点评学生的看法；三要点评学生的认知水平；四要点评学生的主动与懒散；五要点评学生的激情；六要点评学生的价值观；七要点评学生的发展。 沉淀：一要进行学问沉淀；二要进行情感沉淀；三要进行价值观沉淀；四要进行课堂美感沉淀；五要进行老师表现沉淀；六要进行学生活动沉淀；七要进行课堂缺失沉淀；八要进行课堂延长沉淀；九要进行课堂追求沉淀；十要进行品位提升沉淀。 梦幻：梦幻是志向的前生。梦幻自己成为一名名师，享受课堂带给自己的乐趣；梦幻自己成为一名导师，体会三尺讲台带给自己的愉悦；梦幻自己成为一代宗师，品位学生带给自己的欢乐；有梦幻就有追求，就有实现梦幻的可能，为此会付出巨大的努力！不知你们是否已经打算好了，跟我动身去追逐梦幻的后事志向。 2023年研讨会发言稿篇3 各位老师： 大家好！ 刚才听了_老师的讲课，接下来我们就他的这节课进行课例研讨。在此，我们请在座的各位老师提出珍贵的看法，以改进我们今后的教化教学工作。在研讨的起先，我先向各位老师们介绍一下本次活动的主题，随着新课改的不断推动和校本教研的逐步深化，我们的数学课堂出现很多可喜的改变，如有学生合理甚至“离奇”的猜想，激列的争议，喜不自胜的惊异，更有学生此时无声胜有声的深思等等，但由于新教材留了给我们太大的教学空间，有的老师拿着新教材，却唱着过去的歌谣；有的照搬照抄一些优秀老师的教学设计、教学方法，教学时心中无学生，目标虚化、内容泛化、教学过程形式化，这些现象导致某些数学课堂低效、无效、甚至负效的状况时有发生，因些，本次课例研讨我们把问题聚焦在“新课程理念下，如何打造有效的数学课堂”这一主题上面。 下面，先请_老师对“年、月、日”这节课进行一下反思。 我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。备课时，从课的容量上来看，量的确较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内相识时间单位年、月、日，会计算全年天数等，存在着肯定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位精确，通过老师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。 数学课程标准提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，创设生动好玩的情景，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，让学生视察天体运动，使他们知道年月日是怎样产生的，从而激发学习的爱好，并提出教学目标。在练习环节结合学生的生活实际出示问题。 数学课程标准指出：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，独立思索后才让学生之间进行沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本学问，我先让学生仔细视察找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。 在教学大小月之后，我支配了数学小嬉戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，好玩的场面出现了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见这些是很有效率的教学手段，特殊是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。 本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、巩固、深化还是有肯定难度的，我采纳的方法是，总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法，即：揣测视察推理验证得出结论，把枯燥的数学学问融方法性、趣味性、探究性为一体，设计了每种算法后隐藏一题，调动学生运用良好的学习方法来内化学问的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活 情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习爱好，并且还奇妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力。 这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生足够的时间和空间自己去发觉，真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的实力还需熬炼，对教学方法还须要摸索。 总之，培育学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代给予我们的艰难任务，所以在教学过程中，肯定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的探讨上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教化思想，变更教学模式，实施主体性的教学，有意识的培育学生的创新精神和创建实力，努力成为一名新型的探讨型老师。 2023年研讨会发言稿篇4 敬重的各位领导： 今日，_作为唯一的县级代表参与全国“民间组织服务社会主义新农村建设”活动启动仪式，我们倍感荣幸。借此机会，我代表_县委、县政府向各级领导、各民间组织对基层的关切和厚爱表示最诚心的感谢! _县是河南省西南边陲的一个山区县，总面积3454平方公县域经济特色化，特色经济产业化，使_成为豫西南地区最具发展活力和影响力的县市之一。20_年全县人均生产总值达到1560美元，地方财政一般预算收入完成1.95亿元，城镇居民人均可支配收入达到7130元，农夫人均纯收入达到3004元，县域经济综合实力居河南省第32位。 在_经济发展过程中，各级民间组织始终对_赐予了高度关注，发挥了重要的服务和指导作用。我们先后依托中国旅游学会、中国东方文化探讨会、中国钢铁产业协会、中国食用菌协会、中国园艺学会猕猴桃分会等民间组织，编制了旅游、钢铁、特色农业、绿色城镇体系建设等规划；组建了_县香菇协会、香菇标准探讨推广中心、猕猴桃协会等地方协会；在社会公共服务上，联合国妇女儿童基金会、残疾人联合会、中国红十字会、红丝带病友联谊会等民间组织通过捐资扶贫、办学扶智等形式，帮助群众解决实际困难。可以说，_县经济社会的发展，与各级各类民间组织休戚相关。在此，我再次向各级民间组织的领导表示崇高的敬意和诚心的感谢！_作为中西部地区的深山县，在新农村建设中最大的障碍是基础薄弱、产业支撑不强、信息不畅、人才紧缺、资金匮乏。民间组织是最贴近企业、市场、农夫的合作组织，在沟通上下、联络农商、管理社会、服务农夫等方面具有明显优势。我们热切期盼各民间组织在支持新农村建设中更多地关注_、支持_，在以下几个方面赐予重点帮助： 一是对_的新农村规划进行全面会诊、修补和完善，使其更具前瞻性、科学性、针对性和可操作性，为新农村建设供应强有力的智力支持； 二是针对_提出的在“十一五”期间，建设中医药现代化、新兴冶金、汽车配件、生态旅游、绿色农产品“五大基地”，发挥民间组织上联科研院所，下联公司和基地的市场、资源、信息优势，进行深化探讨，提出建设性看法，推动产业升级，并依据_现有产业、资源及发展规划，有针对性的牵针引线，引进资金、项目，促进产业群体的快速膨胀，为新农村建设供应坚毅的产业支撑； 三是进一步拓宽面对农村，尤其是偏远山区的服务内容，改进服务方式，尽可能地帮助我们解决一些实际问题，支持农村经济、教化、科技、文化、卫生、环保等事业的发展，为农夫生产生活供应更多更好的公共服务。 社会主义新农村建设是一个长期的过程。我们有决心、有信念在各级领导和各民间组织的支持下，充分发挥山区优势，尽快把_建设得更加富强、更加和谐、更加秀美，尽快实现“生产发展，生活富裕，乡风文明，村容整齐，管理民主”。 _是一个风景如画、天蓝地绿、空气清爽、旅游资源非常丰富的地方，敬请各位领导和挚友们在便利的时候到_检查指导工作。同时预祝“民间组织服务社会主义新农村建设”取得丰硕成果。 2023年研讨会发言稿篇5 敬重的各位与会代表： 作为第三届会议的承办方镇江知青首先向承办第四届的安徽石台会议组织者表示崇高的敬意和诚心的感谢！ 建国同志十天前给我一个任务，叫我在大会上谈谈关于长三角知青文化研讨会的意义和想法，匆忙之中也没有深思熟虑，只是抛砖引玉，好在这是在自己家里说说，说错了请大家指责指正。 一、长三角知青文化建设成果斐然 当下，全国各地知青活动进入了一个空前的特别时期，无形之中在静静地透露出两个重要信息，一是关于知青下放运动的1700万知青在寻求一个令人心悦诚服的说法，二是各大媒体纷纷刊载和播放大量的关于知青体裁的文章和影像资料。这不免使我联想到原国务院知青办负责人顾洪章接受中国知青网记者的一段讲话，他说：“无论如何评价知青上山下乡，对于这批知青本人肯定不能否定！他们用自己担当的艰难困苦帮助年轻的共和国克服了大量的困难，促进了国家整体的发展，也熬炼了自己的身心。把共和国的事情交给这批人，是完全放心的。事实上这也是当今我们中国的一个不行忽视的现实。”这段讲话是否意味着作为一代曾经为新中国分忧的知青儿女中步入政坛高层的精英们将挑起国家的大梁，为共和国谱写新的篇章？ 二、当前和今后一段时期须要解决的两个瓶颈问题 我们在活动中清晰地看到目前大多数老知青对这段历史表现出的缄默、无奈和失意，看到他们放弃了人生追求，自闭在麻将、小酒、无聊和孤独之中，走到社会边缘的他们心底渴望社会关注，渴望有一个自己的组织、有一个沟通的平台、有一个老挚友聚聚的地方。一批有社会责任感的老知青面对着这么多的渴望时，往往被经济是基础的活动经费困扰，尽管实行化缘、自掏腰包、aa制，还是解决不了杯水车薪的问题。二是被这个群体的学问层次跟不上时代发展的问题困扰，先天的不足、新学问的扫盲不是我们能够有实力解决的。上述两个问题，就是我们知青文化建设道路上的瓶颈，也是知青文化研讨会须要研讨的新课题，我们必需开动脑筋，想方设法，利用我们有限的资源体现自己的价值。 三、我们的明天干什么？ 知青历史我们可以通过史料汇合、实物展示、影像存档、纪念馆等形式保存下来让后人去探讨，假如我们像祥林嫂那样成天絮絮叨叨无休止地叙说，社会将无法认知这段历史的价值和实质，通过大家的努力，把史料实事求是地记录下来，至于怎么评价那就是后人的事情了。我们的当务之急就是用知青精神尽可能地唤起和帮助更多的知青挚友，找寻到一个既不与社会脱轨，又能心情安逸地安度晚年的生活方式，作为有志为知青事业做出奉献的同志也就显得任重而道远了。 多元社会为知青文化的发展供应了广袤的空间，组织大家搞知青文化旅游、成立知青联谊社会团体组织、开通知青网站、建立知青活动基地、创办知青产业、开展新学问培训、组织知青队伍中的专家学者为社会服务，利用我们自办的媒体呼吁社会帮助老知青中的弱势群体等等，都是推动知青文化健康发展的有效模式。 我们最终盼到了一个知青文化的春天，我们感受着新中国60年的伟业，1700万知青无愧自己的祖国，让我们携起手来，在五彩斑斓的夕阳晚霞中含笑高歌：知青精神不朽！知青精神万岁！ 感谢！