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2023年老师总结教育随笔3篇 随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的词藻，没有严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制，敏捷多样，不拘一格，可以观景抒情。以下是我给大家整理的教化随笔、老师感悟随笔、教化随笔感悟、新教化随笔感悟、教化感悟随笔、满分教化心得体会等。希望可以帮到大家。 教化随笔(1) 一位教化专家说过： 假如孩子生活在赞许中，他便学会自信; 假如孩子生活在指责中，他便学会指责; 假如孩子生活在敌视中，他便学会好斗; 假如孩子生活在恐惊中，他便学会忧心忡忡; 假如孩子生活在平安中，他便学会信任自己四周的人; 假如孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人; 假如孩子生活在相互帮助中，他便学会关切他人; 假如孩子生活在亲情、友情中，他便会觉得他生活在一个美 好的世界。 每个学生的心中都有一个主动、乐观、进取、勤奋、坚毅、 英勇、好学、豁达、和善、聪慧的自我，不是孩子消极悲观自卑， 而是外界压抑的结果。多给学生说“我希望、我建议、你觉得、 你能行” 敬重孩子是贯彻素养教化的前提。彻底变更评语中 “该 生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，要点燃学生心中的信念。不能再出现学生高兴奋兴进学校，而一部 分学生“双差”而出。 教化要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培 养一个人， 一个将来在社会立足的人， 一个要有创建性实力的人。 这是老师神圣的责任。家庭教化很重要，但问题是家长缺少教化 观念!家长会肯定要给家长讲清晰：1、尽量多表扬孩子，轻易 不要指责他们，因为他们已经长大。2、多关切孩子的学习、生活和进步，不要因为考试失误而责怪学生。3、多了解孩子的心理和想法，肯定要敬重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。4、不要在孩子面前争论老师，不能在别人面前说孩子的缺点， 坚决不能给孩子下结论。 5、多给孩子一些熬炼的机会，让他们学会待人接物、学会关切、学会敬重别人、学会负责。6、肯定要给孩子做表率，常常与学 校沟通。 敬重自己、敬重他人、敬重学问、敬重社会，学会敬重、学会关切可以作为德育培育的目标的主要目标! 青年老师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟识教 材，擅长组织课堂，驾驭肯定的教学技巧;其次突破学问关，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围 绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员” ;第三突破 教学关，讲解深化浅出，方法敏捷多样， “教” “学”并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演”。 没有教不好的学生，只有不会教的老师;没有学不好的学生，只有不会学的学生 新教学观 教学是老师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、 沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。 老师不仅仅是传知解惑，重要的是培育学生：让学生会学而 不是学会学问; 教学问的目的在于让学生从学问的发生过程中学 会分析问题、解决问题的方法。所以培育学生学习的方法、解决 问题的实力是教学的关键。 新教学观的核心在于激发学生的潜力， 在于发挥学生的主体 作用。让学生在参加中学会、会学。这种参加不仅仅是简洁的课 堂提问!新教学观首先要求老师要吃透学情，要知道学生须要什么、学生 在什么状况下能发挥潜力!爱好、方法、习惯、性格、特性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。 小学教化的核心在于唤起他们的信念，激发他们的爱好，培 养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而驾驭基本的学问(学问决不是第一位的目标) 。 教化要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培 养一个人， 一个将来在社会立足的人， 一个要有创建性实力的人。 这是老师神圣的责任。 把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信 任的目光投向每一位学生，把敬重的话语传递给每位学生，把和 谐的微笑送给每位学生。 教化随笔(2) 我们做老师的课堂上课下总是滔滔不绝，一节课我们像是在唱独角戏，只顾抓紧时间自导自演，全然不考虑学生听进去多少，共鸣了多少，内心触动了多少，记住了多少，学会了多少。殊不知，学生没有参加沟通的学习是低效率的，或许对学生而言就像是刮风，蜻蜓点水般水过地皮干，学生记住的或许非常之一都不到，而你自以为是地认为你传授给学生的至理名言学生都熟记于心。特殊是你对他们的指责，非常严厉的指责，大吼大叫，你以为会震慑他们的内心促其改正，殊不知他们早已习惯了你的刺耳的尖叫和麻木于你的吹胡子瞪眼般的生气，对抗喝和厌烦着你的动作和声音，全然没了直觉，根本对你的话语充耳不闻，对你歇斯底里的生气视而不见。甚至用无所谓的麻木对抗一切。你太自以为是了，自以为是到愚蠢和毫无理智的地步。 让学生参加沟通，参加找寻缘由答案，解决问题，这样的学习才是高效的。学生能够主动给你讲解，主动主动地探讨解决问题的来龙去脉，比你给他讲解要高效一万倍。所以，优秀的老师，是要引发学生对问题的求知欲，诱导学生去找寻探究解决问题的方法，直到他自己解决了问题，而不是你干脆告知他怎么解决问题，或者你干脆帮助他解决问题。所谓孔子的不愤不启，不悱不发就是这个道理，教化学上名曰：启发式教学。 指责学生，纯粹的讲道理最是味同嚼蜡，能听下去有多少，再加上高声厉语，给人的只能是厌烦和抵触，不能有一丝一毫的接受。指责学生宜须要心平气和，让学生参加沟通，你提出问题，让他自己思索，什么是对，什么是错，做错的缘由是什么，后果是什么，正确的做法是什么。今后应当怎么办怎么做。而不是一切都是你说他听，你要求他听从。 我们做任何事都有目的，要始终醒悟地记住我们的目的，明白用什么方法手段可以达到目的，而不是一味急躁直指目的，全然不考虑方法和过程，这样不但达不到目的，还会适得其反。 做任何事都是要多动脑筋的，教化更是一项高艺术和技术的活动，须要更高的教化理念和方法，要慎之又慎。 教化随笔(3) 一.当孩子学习吃力成果不好的时候，就要不断地大量地阅读。阅读可以提升孩子的智力，阅读的东西越多，他的思想就越清晰，智力就越主动。所以，阅读在脑力劳动中起确定作用。 二.学生必需要牢记一些学问、定律、公式，这些东西是他思索的基础，只有娴熟地把这些学问存储在大脑的记忆库里，才能在思索的时候随时提取出来深化地全面地更进一步的思索，解决问题。学问记忆的越坚固，当思索遇到困难的时候，才能不断地战胜一个又一个困难，最终找到解决问题的方法，得出答案。解题的过程，技巧也是须要反复不断娴熟的。只有娴熟地驾驭了这些技巧，当遇到难度更高的题，须要难度更高的技巧解决时才能达到完成的目的。知道并不等于会了，或许是一知半解，会了和娴熟还有相当大的距离，所以反复的记忆和练习是达到娴熟的过程，孰能生巧就是这个道理。就像打羽毛球，交给你打羽毛球的方法，球来了怎样去接去打出去，你知道并不肯定会运用，你也会接了，但每次的球都不一样，接住每一个不同的球就须要不断地练习练习再练习。我教历史课时候，学生做历史题，看到一个时间或一段材料，他想不出来这个时期内的发生了哪些历史事务，这个时期的历史特点是什么，所以他无法进行进一步思索，也就无法解决问题。我曾经请教过数学老师，他对这个问题也很认同，数学公式、定律学生不会背，他看到一个题就无从思索。 三.假如学生对学习有了剧烈而深厚的爱好，就没有学不好的。就像电脑嬉戏，你从没教过孩子运用电脑的方法，嬉戏又是英文版的，他能从看其他孩子玩嬉戏或者通过自己的不断反复摸索尝试学会。无师自通，自学成才。因为他有剧烈的爱好，遇到再大的苦难他都不会放弃，一次又一次多数次地尝试，最终胜利。前天孟晨回来，说其次天他的同学生日，中午要去同学家参与聚会。我鉴于这一段学习退步，还有立刻要期末考试了，每天中午还有听写一单元生字词的任务，坚决不同意他去。他一再反复找我劝服我，晚上睡觉前还恳求我，其次天早上又恳求，我都没有同意，还给我谈了好多完成任务条件，我都没答应。中午，我收到两个生疏号码不断打来的电话，等我上完课，我接了电话，是孟晨，他说在学校已经完成了一单元的听写任务，是同桌帮他他听写的，又恳求我。我最终答应了。假如一个孩子有剧烈的爱好想做一件事情，无论有多大的阻力困难，他都会百折不挠地去战胜。 所以，我们千万不要抹杀了孩子对学习深厚的爱好，对学问剧烈的追求欲。要想方法通过各种方式点燃学生对学习的爱好和对学问的追求欲望。可以激励，可以阅读科普著作，可以布置适当的适当难度的学习任务。在这里，我想说，老师布置太多的作业，或者难度超出学生力所能及的内容，会导致学生厌学，扼杀学生的学习爱好。例如，学生胆怯写作文，不想写作文，是因为作文写的不好被老师指责，写的太短被老师撕掉重写，扼杀了学生写作文的主动性。其实，孩子写好写坏只有写了，就该激励，这样他才能更加主动地写作。 老师总结教化随笔3篇