2023年语文s版五年级下册教案.docx

2023年语文s版五年级下册教案 老师经过备课，以课时为单位设计的详细教学方案，教案是上课的重要依据，我们要做好教案，下面是我为大家整理的关于语文s版五年级下册教案，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 语文s版五年级下册教案1 母校 教学目标： 1、通过研读课文，理解迤逦、喜怒哀乐、千种情思等词语的意思，感受作者“触景生情”，了解本文的写作特色“情景交融”。 2、有感情地朗读课文，尝试依据课文结构特点，概括课文主要内容。 3、能体会作者对培育自己成长的母校的酷爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。 教学重点：了解本文的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。 教学难点：学会概括本文的主要内容。 教学过程： 一、启发谈话，激发情感。 1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入学的，转瞬5年过去了，想看看5年中自己的改变吗? 2、(出示2张班级集体照)师：看看这两张照片，找到自己了吗?发觉自己有什么改变? 师：是啊!当时你们是充溢稚气、新奇的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。 3、齐读词语：充溢稚气朝气蓬勃 4、请同学们留意，“蓬”(pén)的字音：后鼻音;字形：上下结构。 5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读) 我第一次迈进校门时，只是一个充溢稚气、新奇的顽童; 当我迈出校门，向您挥手告辞时，已是一个朝气蓬勃的少年了! 6、再过两个月，你们即将离开生活、学习了五年的母校，升入中学，或许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。 二、导入揭题。 1、师：一位青年作者在离开母校十多年后，又重回母校，那熟识的校内勾起了作者的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。 2、板书课题：36 母校(齐读) 三、整体感知，理清脉络。 1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方? 2、沟通板书：校门操场 3、作者几次写到了校门?(2次)补全板书：校门操场校门 4、指名生回答，并读读这两个句子。 一次是在文章的开头翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个美丽的弧度，仍旧是那样熟识。 另一次是在文章的结尾啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校! 5、师：作者重返母校，自然而然从拱形的校门写起，作者离开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫(生答：首尾呼应。)除了写法上的首尾呼应，反复写到拱门还有深一层的缘由，等会让我们一起细细品尝，先让我们跟随作者走近他的母校吧! 四、深化学文，朗读感悟。 (一)学习课文第一小节 1、整体出示第一小节，老师范读 2、我“熟识”(变色)的是什么? (加线：颜色、造型)这样的颜色，这样的造型在作者眼中可不是一扇一般的校门，而是(加线：带着浓浓的艺术气质，“气质”一般拥在现在采纳拟人化的手法写校门，正是作者情感的流露。) 3、加上了仍旧，起到强调作用，强调熟识的仅仅是这些吗? 我好像又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，好像又闻到了那淡淡的油漆的芳香，好像心中又涌起最终一次迈出校门时的留恋之情。 师：三个“好像”告知我们拱门勾起了作者对过去的回忆，因为是亲身经验过的景象，板书：景，所以是如此的熟识。女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情形。 4、还是因为熟识，所以作者不由自主地说我久久的望着，啊，没变，没变! (“没变”放大) 啊，阔别十多年的母校，我回来了! (1)师：没变的是拱门的样子，读!没变的还有记忆中那欢呼声，那油漆香，那留恋情，读! (2)回复“没”字，那“变”的又是什么?(自己、伙伴、心情) 师：因为终归“阔别”母校已有十多年了。读读这两句，抓住句子中的感叹号。能从中感受到了怎样的情感?板书：情 (3)师点评：随机板书：惊喜、激烈 5、小结：一看到拱门就激起了作者的惊喜、激烈之情，把情和景交织在一块儿写，就是“情景交融”。(贴出) 让我们随作者一起感受一下那份惊喜与激烈之情。齐读第一节。 (二)学习课文2、3小节。 1、师：作者走进大门，读读其次小节，联系上下文看看这是一个什么小节? 2、生答：过渡节 3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短，但作者却是一步一景写得很细致。引读：甬道是石砌的，花园是秋菊傲放、松柏长青的，石阶宽宽的，操场是宽敞的。 4、小结：因为作者饱含深情，所以看得是如此专心。 5、学习课文第3小节。 (1)来到宽敞的操场，自己读读这一节，看到哪些景，又激起了作者怎样的情怀呢? 学生沟通 (2)小结：作者写景采纳“依次描写”的方法，先写操场地面，再写操场四周，最终写操场边几幢教学大楼，接着接着采纳情景交融的手法，写道 指名读句子：我闲逛在操场上，观赏这花木，摩挲着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。 (3)什么“情”呀?板书：五年的喜怒哀乐 (4)放新武宁的一组镜头，协作音乐，你的脑海中出现了你呢，你呢 (5)眼前拂过的一幕幕，让作者记忆的闸门一触即开，就像作者一样，齐读上句。那操场是特殊的，那花木是漂亮的，那教学大楼或许和当年有了少许改变，在绚丽的秋阳下展示着它们的新姿，可以说，母校的一草一木都拨动着作者的心弦。 (三)学习课文58小节。 过渡：正值作者沉醉在美妙的回忆之中时，一阵熟识的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回忆?(指名一人回答) 1、指名读第5小节，看到;第7小节，回忆到 师：作者看到此情感觉到什么? 2、(出示第8小节)生齐读。 3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相像呢?再读读57小节，找一找。 小结：相像之处体育竞赛;场上竞赛的人们差不多;都在为集体努力、奋斗。 4、师：看到眼前的这一幕我不由得笑了，笑什么呢?(学习第6小节)联系文章感受“笑”的含义。(“被绊住的男孩”笑他的稚气与可爱;从他们身上找到了自己当年的影子，是如此的亲切。) 5、师小结：操场上看到跳长绳的一幕，使作者联想起了自己在四年级时的那次拔河竞赛。那是留给作者深刻印象的一段回忆，所以作者抓住重点写得写得尤为详细。 6、这相像的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回读：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。 (四)学习课文911小节。 1、并且这些情感在再一次回到拱门时达到了_，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。板书：千种情思 2、引读 他赞美母校母校，我成长的摇篮! 他感谢母校在您的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个充溢稚气、新奇的顽童;当我迈出校门，向您挥手告辞时，已是一个朝气蓬勃的少年了! 更留恋母校啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校! 3、你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。 4、千种情思凝合到一点，赞美母校、感谢母校、留恋母校，那都是因为 “母校，我成长的摇篮，在母校的怀抱中。我度过了五年甜蜜的岁月” 师：摇篮、怀抱、让我们想到了母亲，母校如同母亲那样的亲切，那样的暖和，当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐，如今都化为了一个词，那就是出示卡片：甜蜜(贴在课题旁)。 5、因犯难忘那甜蜜的岁月，所以一看到拱门 因为拥有那甜蜜的日子，所以闲逛在操场 因为留恋那甜蜜的时间，所以再次来到拱形校门下 6、(出示首尾小节)师：拱门是母校的化身，是作者最熟识，最留恋的地方，作者初见拱门，触景生情;回到拱门，情感迸发，配乐朗读第1、11小节。 五、学习概括课文主要内容 1、这篇文章没有连贯的故事情节，作者采纳了情景交融的写法，将自己在校门和操场上看到的，回忆到的和自己的感受融合在一起，向我们介绍了自己的母校，能否依据板书，来概括一下课文的主要内容。板书：看到回忆到 (贴板书：主要内容) 2、学生沟通。 六、情感升华 师：作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久，我们也将告辞母校，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些美妙记忆呢?课后也来仿照本文的写作方法，用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写一篇我的母校。 语文s版五年级下册教案2 烤鸭 教学目标 1.学问与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。读懂内容，通过烤鸭了解北京的饮食文化。 2.过程与方法：在读中理解重点句子，小组学习作者首尾呼应、详略得当的写作特点以及采纳作比较、列数字的说明方法。 3.情感看法与价值观：增长见识，激发学生对祖国首都的憧憬和酷爱之情。 教学重、难点 1.了解挂炉烤鸭的烤制过程，体会作者对全聚德烤鸭的偏爱。 2.理解重点句子，揣摩并学习作者的说明方法。 教学过程： 一、导入，引题 同学们都吃过鸭子，鸭子怎么吃吃? (生：略)那么哪里的烤鸭吃? (生：北京)是啊，北京流传着这样一句话，“不到长城非英雄，不吃北京烤鸭真缺憾!”今日我们就走入北京，来细细地了解和品尝一下这道北京特色的名菜烤鸭。 (出示烤鸭图片)师生书写课题。 二、初读，感知 1.既然大家都喜爱烤鸭，那你知道正宗的北京烤鸭是怎么制作的吗?你了解烤鸭的历史吗?请同学们自由地读一读课文，留意读准字音，读通句子。 2.通过读文，你都知道了烤鸭的哪些学问?向大家介绍介绍。(学生沟通) 三、品读，感悟 (一)焖炉烤鸭法：自由读第2自然段，简要地说说焖炉烤鸭的制法。(出示图片，便宜坊) (二)挂炉烤鸭法： 1.和便宜坊的焖炉烤鸭相比，全聚德的挂炉烤鸭更具特色(出示挂炉烤鸭图片)。所谓“一炉百年的火，铸成了全聚德，天下第一楼，美名遍中国”，那么全聚德的挂炉烤鸭原委有什么独特之处呢?请大家根据自学提示，自学第4自然段。(出示自学提示一) 2.汇报沟通。(依据汇报内容，老师相机板书：光滑、闪亮、细腻、香酥) 3.(出示烤鸭的图片)一盘盘烤鸭，光滑，闪亮，色泽迷人，看了让人馋涎欲滴，你看了之后有什么感受。(生：想吃、美味等。) 4.品读重点句子：是啊，正如作者所描述的，(出示句子：如此，烤出的鸭子像枣红色的绸缎一样光滑、闪亮、迷人;口感细腻、香酥、皮脆、肉嫩。) (1)你是从哪些词语感受到鸭子的美味的? 生：运用了打比方的说明方法，把出炉的烤鸭比作枣红色的绸缎，将鸭子的色泽外观描绘得很形象、很迷人。 师：说得好，抓住了说明文学习的重点。 生：这句话中运用了“细腻、香酥、皮脆、肉嫩”这几个生动的词语，把烤鸭的口感形容得恰到好处，让人禁不住想流口水。 师：大家同意吗?看来，咱们班有许多爱吃的孩子。 (2)指导朗读：面对这么香酥、美味的烤鸭，谁能用自己的声音把这样的感受有感情地表达出来?指名读，齐读。 5.小结：我们通过学习、观赏，已经对挂炉烤鸭的过程了解得很清晰，那我们来思索这样一个问题：作者原委根据什么依次把文章写得这么清晰的呢?(根据原料、燃料、过程、出炉的依次一一介绍) (三)烤鸭的吃法。 1.全聚德的挂炉烤鸭之所以驰名中外，除了它独特的制法，其实还有一个缘由：这么香的鸭子怎么吃呢?谁能说说你准备怎么吃? 2.地道的北京烤鸭，地道的北京人怎么吃呢?轻声地读第5自然段，边读边想象吃时的情景。指名读。通过读课文我们了解到北京人怎么吃烤鸭? 语文s版五年级下册教案3 己亥杂诗 教学目标： 1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求志向的精神。 2、培育学生对我国古代文化的爱好。 3、体会诗歌所描绘的意境。 教学重难点： 重点：体会诗歌所表达的思想感情。 难点：体会诗歌所描绘的意境。 课时支配：一课时 教学过程： 一、导入新课 二、解题 己亥杂诗共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，来回途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰己亥杂诗。己亥指清道光19年(1839)，鸦片斗争的前一年。本文选自己亥杂诗的第五篇。 三、作者简介 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受_排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄予着深意，诗歌奇丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集。 四、朗读这首诗 五、对诗句的理解 句：在无穷无尽的离愁中，眼看夕阳又西下了。 句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从今便同朝廷远隔了。 两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄予了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。 六、理解赏析 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广袤无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天际海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃志向，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关切国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。 七、名句赏析 诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比方中，自然而然的融入争论“化作春泥更护花”。 本意虽然是辞官，仍会关切国家的前途和命运。 八、小结全文 这首诗写作者辞官离京，远去天际的无边愁思，表达了诗人政治志向至死不变的执着看法。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 九、布置作业 1、背诵并默写这首诗。 2、完成课后练习。 语文s版五年级下册教案4 天窗 教学目标： 1、通过有感情的朗读，体会“安慰”的含义。 2、体会天窗的奇妙以及给孩子带来的安慰，领悟“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特别感情。 3、学会课文中比方、排比的修辞手法，培育学生丰富的想象和联想。 教学重点和难点： 1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们安慰”，感悟“这一方小小的空白是奇妙的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。 2、理解课文第九段，进而领悟“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。 教具打算：多媒体课件。 教学步骤： 一、导入 每栋房子都离不开窗，可是在很多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?(出示图片)乡下的房子只有前面一排木板窗。温煦的晴天，木板窗怎样?(学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样?(学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 出示：天窗 这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗原委有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢?这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢?请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通语句。 二、初读感知 1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗?你是从那一段看出来的?你能读一读这样的句子吗?(指名读，分组读，齐读，轻声读) 2、情境描述，感悟天窗是孩子们的安慰。 当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，如同地洞。那小小的天窗是什么?(安慰) 晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。那小小的天窗又是什么?(安慰) 当你忘不了雨中的游戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。那小小的天窗还是什么?(安慰) 的确，这简陋的，在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是安慰呢?那么谁给“安慰”找一个近义词? (劝慰、抚慰、安抚、宽慰) 谁来说说你在什么情形下，最须要安慰? 三、精读体悟 1、配乐朗读4-7段。 这小小的天窗，如此让人神往，它在你最须要安慰时，给了你欢乐、劝慰和无尽的暖和，伴你度过了一个又一个漫漫长夜。老师禁不住也想读读它，想走进它。请同学们边听边闭上眼想象，你从这小小的天窗中看到了什么? 2、描述情境，充分发挥想象，让学生看到天窗以外的事物。 补充句子：从那小小的天窗，你会望见 ，你想象到 ，这或许是 ，或许是 ，或许是 。 (想象雨脚、闪电、树影、星空，想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴下看到的不怜悯景;用“或许或许或许”造句。) 我们说这天窗不但给人以安慰，还是一块奇妙的天窗。那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊!天窗，是你”开头，给天窗写一段话。 3、总结：天窗让我们从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看到了“实”，并且比任何时候看到的更真实，更阔达，更困难，更的确。这是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精炼的笔触写作丰富内蕴的独到之处，让我们领会到了世间不一样的奇妙。 语文s版五年级下册教案5 颐和园 教学目标： 1.精确、流利的朗读课文; 2.激发学生的民族骄傲感; 3.学生对风景描写的理解领悟。 教学重点：读懂颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言。 学情分析：学生大多喜爱漂亮的风景，乐于学习本课。 教法：讲授法。 时间:一课时 一、初读感受美 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.读懂颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言 3.激发学生的民族骄傲感，提升学生的审美培育 二、细读课文 1.引导学生在朗读中感受颐和园的美景。 (1)谈一谈自己最喜爱的景点是哪里? (2)朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。 2.引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。 (1)弄清课文的介绍依次 (2)观赏课文的美丽的语言 (3)朗读的指导 A.指名读、竞赛读、范读、评价读、形象读。 B.说一说颐和园的美。 学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。 三、小结;你喜爱本文的那段描写? 四、积累迁移 (1)本文美丽的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。 (2)在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜爱的部分背诵抄写。 语文s版五年级下册教案