语言技能与语言知识.ppt

第三部分：第三部分：内容标准内容标准 语言技能语言技能 语言知识语言知识 情感态度情感态度 学习策略学习策略 文化意识文化意识1.明确听、说、读、写的定义及其之明确听、说、读、写的定义及其之间的关系间的关系2.了解了解标准标准中语言技能的三级中语言技能的三级（即语言技能目标的具体描述（即语言技能目标的具体描述“能做什么能做什么”）一：语言技能一：语言技能听听是分辨和理解话语的能力，即听并理解是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；口语语言的含义；说说是运用口语表达思想，输出信息的能力；是运用口语表达思想，输出信息的能力；读读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；的能力；写写是运用书面语表达思想，输出信息的能是运用书面语表达思想，输出信息的能力。力。听、说、读、写的定义听、说、读、写的定义1、听、说、读、写语言技能是综合语、听、说、读、写语言技能是综合语言运用能力的重要基础；言运用能力的重要基础；听、说、读、写的训练内容和形式尽听、说、读、写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的（即任务实的交际行为，贴近有目的（即任务型）的综合运用英语的活动。型）的综合运用英语的活动。听、说、读、写的关系听、说、读、写的关系2、听和读是通过语言活动理解和吸收的、听和读是通过语言活动理解和吸收的技能，说和写是通过语言活动表达的技技能，说和写是通过语言活动表达的技能；能；听、说、读、写都是在运用语言，听、说、读、写都是在运用语言，不同的是：第一，听和读是由外部语言不同的是：第一，听和读是由外部语言转换为内部语言；第二，说和写是由内转换为内部语言；第二，说和写是由内部语言转换为外部语言。部语言转换为外部语言。外部语言是用外部语言是用声音和文字（包括体态）表述的；内部声音和文字（包括体态）表述的；内部语言是大脑在听、读和思考时使用的语语言是大脑在听、读和思考时使用的语言。言。第一级：第一级：设定了设定了“听做、说唱、玩演、听做、说唱、玩演、读写、视听读写、视听”等内容；等内容；第二级：第二级：设定了设定了“听、说、读、写和玩听、说、读、写和玩演、视听演、视听”等内容；等内容；第三级第三级开始主要从听、说、读、写的四开始主要从听、说、读、写的四个方面来描述。个方面来描述。十三、简述听、说、读、写的定义及其关十三、简述听、说、读、写的定义及其关系系标准标准中语言技能的三级中语言技能的三级语言技能图文语言技能图文听听说说读读写写功功能能语言交际语言交际口头语言口头语言 书面语言书面语言语语音音词词汇汇话话题题语语法法语言基础知识语言基础知识二：语言知识二：语言知识1.语言知识与语言技能之间的关语言知识与语言技能之间的关系系2.语言知识教学中应注意的几个语言知识教学中应注意的几个问题问题语言知识与语言技能的关系语言知识与语言技能的关系语言知识与语言技能都是语言能力的组成部分，语言知识与语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互影响和相互促进的关系。它们之间是相互影响和相互促进的关系。1）英语基础知识是发展英语听、说、读、写等）英语基础知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础，但语言知识本身也是语言学技能的重要基础，但语言知识本身也是语言学习的目标之一。习的目标之一。2）基础教育阶段，语言基础知识的学习必须在）基础教育阶段，语言基础知识的学习必须在听、说、读、写活动的过程中进行并得以巩固。听、说、读、写活动的过程中进行并得以巩固。同时，听、说、读、写是提高语音、词汇、语同时，听、说、读、写是提高语音、词汇、语法等基础知识教学质量的可靠保证法等基础知识教学质量的可靠保证。3、九年义务教育阶段英语课程是打基础、九年义务教育阶段英语课程是打基础的阶段；的阶段；选择：学英语必须有尽可能大的有声和文选择：学英语必须有尽可能大的有声和文字的英语信息输入量；必须有（题材和体字的英语信息输入量；必须有（题材和体裁）及内容广泛、来源和表现形式多样化裁）及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量。的英语输入量。4、人们运用英语进行交往和交流以及获、人们运用英语进行交往和交流以及获取信息等，必须依赖听、说、读、写；取信息等，必须依赖听、说、读、写；判断：听、说、读、写既是语言学习的目判断：听、说、读、写既是语言学习的目标内容，又是语言学习的手段。标内容，又是语言学习的手段。5、小学阶段听、说、读、写语言技能之间的、小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系：关系：1）侧重把听、说作为英语学习的主要手段；）侧重把听、说作为英语学习的主要手段；2）采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、）采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式；视听等形式；3）遵循综合语言能力形成的心理和生理发展）遵循综合语言能力形成的心理和生理发展过程；过程；4）注重充分调动学生的智力因素和非智力因）注重充分调动学生的智力因素和非智力因素；素；5）科学描述各项语言技能的目标。）科学描述各项语言技能的目标。（1）正确处理语言知识与语言技能的关系）正确处理语言知识与语言技能的关系（2）改变知识传授的单项活动的教学方式）改变知识传授的单项活动的教学方式（3）在语言知识教学中要强调学生的主体作用）在语言知识教学中要强调学生的主体作用语言知识教学中应注意语言知识教学中应注意的几个问题的几个问题在基础教育阶段的英语教在基础教育阶段的英语教学中，处理语言知识和语学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，言技能这二者的关系时，应该注意以下几点。应该注意以下几点。一、坚持英语教学的实践性原则，改变过一、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向向二、防止过于强调模仿、死记硬背、机械二、防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向操练的教学倾向三、倡导语言知识教学和技能训练相结合三、倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式的、开放的、互动的学习模式四、针对小学学段学生的特点，正确把握四、针对小学学段学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系语言知识与语言技能之间的关系应该注意：应该注意：