小学数学公开课心得体会.docx

小学数学公开课心得体会小学数学公开课心得体会公开课虽然结束了，可是真正留给了我们一些一些什么呢?经过公开课教学，我们组内的各位教师有着各自的教学反思，下头是我们四数组整理的公开课教学反思，供教师们参考，如有不恰之处，期望批判指正。垂直与平行是在学生完成第一课时两条直线的位置关系的基础上教学的，本节课是在平面图形长方形中重新认识垂直、平行。垂直与平行是同一平面上的两种特别的位置关系，重点在于理解构成垂直以及平行的位置关系的因素是什么?从而建构扎实的观念建构，沟通三种语言的转换，认识垂线和平行线(理解命名垂线以及平行线的前提条件)。在教学中应当站在孩子的视角审视数学中抽象的表征方式，鼓舞孩子发明创造，让孩子认知冲突成为教学的着力点。所以在课上用了很长时间孩子在创造图形语言以及符号语言，这同时也给我带来了惊喜，看到了一个活泼泼孩子对数学神秘探究的渴望和憧憬。可是在开课时没有给孩子辨析两条直线相交成直角是垂直关系，那么两条线段呢?虽然教师认为很简洁，可是孩子的是存在认知冲突的。经过评课更加清晰了只是背后的规律，受益匪浅，看到了自我需要改善的地方。这次公开课，让我深刻意识到要将时间留给孩子清静思索，留给孩子大胆创造。数学学问，往往就是一种人为规定，思索规定背后的道理，才是最重要的。在不断地研课打磨及试讲评课的过程中让我对平行与垂直这一课有了新的认识把握，同时对自我今后的教学有了许多感悟。针对本课学问的特点和学生的实际细心备课，把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把学问清楚地展此刻学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在简便愉悦的气氛中，提高了学习本领，增添了学习信念。在本节课的教学中，有许多亮点，也有不少缺乏之处，如：1.本节课支配资料较多，重难点处理速度较快，课堂节奏把握较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。2.平行与垂直的图形语言和符号语言应当避开教师直接引入，由学生发明创造性提出。3.对于概念的构建问题应当语言严谨，清楚精确，详情处理得当，过渡语的设计明确具体。4.在具体操作垂线和平行线的过程中，学生对一组垂线和一组平行线的概念理解不透彻，导致一些同学对利用三角尺画垂线和平行线的画法操作不当、不规范。在今后的教学活动中，我应当注重概念的建构，以学生为主体，注重学生的创造性，让学生多参加、多商量，尽可能地让学生成为课堂的小主人，同时教师应当不断提高自身专业素养，信任自我能在不断地自我反思中成长，在不断地自我实践中进展，在不断地自我成长中创新。本次公开课两条直线的位置关系，是接班以来第一次和孩子们一齐给大家呈现出来的课堂，最终呈现出来的课堂效果有完善的地方，也有让自我不满意的地方。下头，就本节课中的缺乏之处做出以下反思：1.课堂初始进程太快，在让学生主动分类的过程中没有给学生留够充分的时间让他们自由发挥。高效课堂教学必需强调经过学生的主动参加，培育学生的分类意识与思索本领，让学生成为课堂的主体。万幸的是自我渐渐调整了课堂进度，使得本节课得以顺利完成。2.学问之间是有联系的，对于学问之间的联系理解的还不够深刻。只从两条直线的位置关系去给孩子们讲解，而忽视了位置关系背后隐藏的数量关系。3.在沟通旋转与垂直的联系过程中，由于操作过快，没有让孩子充分感受到垂直是相交的特别情景，导致学生在最终的总结本节课学问框架时遭受了问题。课堂结束后，虽然教师们在评课的过程中给予了确定，可是自我也会更加努力，做一个有心人，善学善钻善创新，让我的数学课堂更加生机勃勃和精彩。总结分析我自我公开课两条直线的位置关系第一板块分类，以往学生分类杂乱，我们既想向学生认识到直线能够无限延长，延长后情景就不是这样了，但又不想把这个关键点直接“讲穿，因为一旦“讲穿这个环节思索性就不强了。课就在教师欲讲而有意不讲、学生越分越混乱中浪费时间。所以本环节教师采纳讲授法直接带着学生分类。课后和教研组再次研磨，能够把这几种情景选择出来，让学生自我分组，收到良好的效果。在定义平行时，引入正方体和长方体体会平行的前提在同一平面。在长方体上感知看似在两个面上，实际又能构成一个新的平面，四年级学生认知水平很难理解，可不设计。经过旋转命名“垂直环节，学生体会垂直就是特别相交不到位。最终，本节课的目标基本实现，学生认识到两条直线的位置关系：相交和平行，明白垂直是特别的相交。“线对于学生来说并不生疏，他们都有一个直观的感性基础。但线段、射线和直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有必需的困难。所以，在创设情境方面，我还是选取了学生宠爱ppt图画和点动成线的实例这一情境为基奠，让学生来抓住线段，射线，直线的特点，进而学习其特点。直线，线段、射线都是运用此方式，我认为只要抓住每一个线的特点作为突破口，学生学习起来并不困难，所以本节课我采纳以自学为主以教师指导为辅的教学方式，大胆放手给学生，独立完成自主学习单，当然孩子在完成学习单时出现一些问题，这也激发了学生剧烈探究新知的欲望，让学生尝试在小组内解决，并进行全班沟通。让学生在思维碰撞中得到进展，进而学习新的资料。从课堂实际效果来看，学生对于这三种线都有较深刻的认识，但在区分方面有时还不能把握的很好，我认为还需要经过必需的练习来稳固加深。这节课也存在了许多缺乏之处，如：本节课学生虽然很活跃，可是可能或缺的学生覆盖了一些不懂得学生，我应当留意起来这种情景。怎样能使学生去主动自觉的想学数学这门功课，怎样样去培育他们的数学兴趣。其次，我在教学中数学语言的规范性方面还有所欠缺。另外，在教学预设的出发点还要讨论到学生情景。这样在教学中才能更好地突出学生的主体地位。经过预备的公开课，以及课后评课，对角的度量有了更深一步的认识。角的度量是一节操作性比较强的课，经过教学要让学生把握用量角器量角的技能，依据小学生动作协调性不强、对角的抽象思维不够深刻、空间想象本领不高的特点，学会动手式的读成为这一节课教学生学会学习的核心。经过本节课教学，我觉得今后教学中要留意以下三个方面：(一)、课堂教学要讲求针对性、提高性和稳固性，以最大限度激发学生自主学习的热情。在学生生提出“什么时候读量角器内、外圈上的数字?时，我没有抓住能够激发学生自主探究的机遇，而把问题留到后面找30°、45°、60°、90°、120°的角时解决，这样处理不够恰当，假如立即引导学生针对这一问题展开商量，就能顺利解决区重量角时从哪一边的0°刻度线读起的教学难点，而不要留到下一个教学环节。在实践应用环节中，量五角星的一个内角时出现“40°、“35°等不一样答案，由于急着要小结，以结束教学而没有针对不一样的答案探讨量角时出现较大的误差的缘由，失去一个提高量角技能的好机会。(二)数学教学不仅仅要关注显性目标，还应关注隐性目标，留意数学思想，数学思索，数学文化素养的培育。度量角的方法并不是仅有使用量角器一种，本课的开始还应当增加引导学生用不一样的方法来度量角，以培育学生的度量意识。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页