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教育心理学概述你现在浏览的是第一页，共17页第一节 学习的定义n一、本能与学习n二、成熟与学习n三、学习与成绩n四、行为的暂时变化与相对持久的变化你现在浏览的是第二页，共17页学习的定义n 学习是指学习者因经验而引起的学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。显的行为。你现在浏览的是第三页，共17页学习定义中的四个要点n1、主体的变化是由他与环境的相互作用而产生的，即后天习得的。n2、主体身上必须产生某种变化。n3、这种变化是能相对持久保持的。n4、变化后的行为并不一定比先前的行为更可取。你现在浏览的是第四页，共17页学校情景中的学习n 凭借经验产生的、按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化。你现在浏览的是第五页，共17页第二节 学习的分类n一、加涅的学习结果分类n言语信息n智慧技能 认知领域n认知策略n动作技能 动作领域n态度 情感领域你现在浏览的是第六页，共17页二、布卢姆的教育目标分类n认知领域 情感领域 动作领域n知识 接受（注意）知觉n领会 反应 定向n运用 价值化 有指导的反应n分析 组织 机械动作n综合 价值与价值 复杂的外显反应 n评价 体系的性格化 适应n 创新你现在浏览的是第七页，共17页三、奥苏贝尔有意义学习的分类n意义 讲演 设计良好的 科学研究n学习 视听教学n 常规“研究”n 学校实验室实验 或理智产生过程n机械 n学习 记乘法 运用公式 试误式的n 口诀 解题 解决方法n 接受学习 指导的发现学习 发现学习你现在浏览的是第八页，共17页第三节 学习的一般过程n行为主义认为学习的过程是尝试错误和最后导致成功的过程。影响学习的主要因素是动机和强化。n早期的认知主义把学习的本质看成是学习者知觉经验的重新组织或认知地图的形成，强调学习过程中的顿悟，强调学习的主体在学习活动中的作用。n现代心理学家一般把人类的学习过程看成信息加工过程，提出了各式各样的学习与记忆的信息加工模型。你现在浏览的是第九页，共17页一、加涅的学习与记忆的信息加工模型n 执 行 控 制 预 期n外 反应器 反应生成器 长 n部 时n环 记n境 受纳器 感觉登记器 工作 忆 n 记忆 你现在浏览的是第十页，共17页二、维特罗克的生成学习模型n长时记忆 短时记忆 感觉经验n（表象、（意识、n 情节、认知的加工：n命题、言语的、n技能）空间的）n该模型包括四个主要成分：生成、动机、注意和先前的知识经验你现在浏览的是第十一页，共17页三、班杜拉的社会学习理论n该理论认为人有使用符号和自我调节的能力。（不是消极，而是积极）n另外，该理论特别强调人的思想、情感和行动不仅受直接经验的影响，而且也受观察的影响。（观察学习）你现在浏览的是第十二页，共17页影响模仿的因素n一般来说，地位高的易被模仿，n敌对的、攻击性行为最易被模仿，n受奖行为较受罚行为被模仿的可能性大，n激发动机的教学可以使被试具有注意并学习模型所表现的行为的定势。你现在浏览的是第十三页，共17页支配观察学习的四个组成阶段n n 动动n 榜榜 注注 保保 作作 动动 匹匹n 样样 意意 持持 再再 机机 配配n 的的 过过 阶阶 现现 阶阶 行行n 事事 程程 段段 阶阶 段段 为为n 件件 段段你现在浏览的是第十四页，共17页第四节 有效学习的一般条件n第一、外部条件n 主要包括教材和教师提供的有意义的、经过组织的信息。你现在浏览的是第十五页，共17页第二、原有的知识和技能n假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之；影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。n 奥苏贝尔你现在浏览的是第十六页，共17页第三、学习者的主动加工活动。n学习者的主动加工活动可以用学习动机和学习策略两者的结合来解释。n学习动机和学习策略的结合构成学生的学习取向。n1、表层型学生的学习动机是外部的。n2、深层型学生的学习动机是内部的。n3、成就型学生的学习动机是成就动机。你现在浏览的是第十七页，共17页