导体电阻 说课课件优秀PPT.ppt

导体电阻导体电阻 说课课件说课课件你现在浏览的是第一页，共39页导体的电阻导体的电阻教材分析教材分析教学目标教学目标学情分析学情分析教学方法教学方法教学过程教学过程效果分析效果分析你现在浏览的是第二页，共39页一、教材分析一、教材分析本节选自本节选自本节选自本节选自普通高中物理课程标准实验教科书普通高中物理课程标准实验教科书普通高中物理课程标准实验教科书普通高中物理课程标准实验教科书人民教育人民教育人民教育人民教育出版社，选修出版社，选修出版社，选修出版社，选修3-13-1第二章第六节第二章第六节第二章第六节第二章第六节,本节课容量大，既要研究电阻本节课容量大，既要研究电阻本节课容量大，既要研究电阻本节课容量大，既要研究电阻与其影响因素的定量关系，更重要的是突出探究过程。因此，与其影响因素的定量关系，更重要的是突出探究过程。因此，与其影响因素的定量关系，更重要的是突出探究过程。因此，与其影响因素的定量关系，更重要的是突出探究过程。因此，教师既要让学生有充分体验探究过程的时间，又要考虑让学生教师既要让学生有充分体验探究过程的时间，又要考虑让学生教师既要让学生有充分体验探究过程的时间，又要考虑让学生教师既要让学生有充分体验探究过程的时间，又要考虑让学生掌握必要的知识与方法。教学中采用实验探究重方法，理论探掌握必要的知识与方法。教学中采用实验探究重方法，理论探掌握必要的知识与方法。教学中采用实验探究重方法，理论探掌握必要的知识与方法。教学中采用实验探究重方法，理论探究重思维的策略，对实验探究与理论探究加以选择与整合。究重思维的策略，对实验探究与理论探究加以选择与整合。究重思维的策略，对实验探究与理论探究加以选择与整合。究重思维的策略，对实验探究与理论探究加以选择与整合。本节教材内容以探究决定电阻的因素为载体，提供了实验探本节教材内容以探究决定电阻的因素为载体，提供了实验探本节教材内容以探究决定电阻的因素为载体，提供了实验探本节教材内容以探究决定电阻的因素为载体，提供了实验探究和理论探究两种方案，充分体现了探究式学习在物理教学中究和理论探究两种方案，充分体现了探究式学习在物理教学中究和理论探究两种方案，充分体现了探究式学习在物理教学中究和理论探究两种方案，充分体现了探究式学习在物理教学中的地位和作用的地位和作用的地位和作用的地位和作用新课标提倡自主学习，合作探究，经历过程，体验方法，而新课标提倡自主学习，合作探究，经历过程，体验方法，而新课标提倡自主学习，合作探究，经历过程，体验方法，而新课标提倡自主学习，合作探究，经历过程，体验方法，而本节内容正是提供了这样一个很好的锻炼平台，因为有了初中本节内容正是提供了这样一个很好的锻炼平台，因为有了初中本节内容正是提供了这样一个很好的锻炼平台，因为有了初中本节内容正是提供了这样一个很好的锻炼平台，因为有了初中的定性认识，也有了串并联的知识，理论探讨和实验探究就能的定性认识，也有了串并联的知识，理论探讨和实验探究就能的定性认识，也有了串并联的知识，理论探讨和实验探究就能的定性认识，也有了串并联的知识，理论探讨和实验探究就能很好结合起来。很好结合起来。很好结合起来。很好结合起来。你现在浏览的是第三页，共39页二、学情分析二、学情分析n n 学生在初中已经学过电阻学生在初中已经学过电阻学生在初中已经学过电阻学生在初中已经学过电阻R R与长度与长度与长度与长度L L、横截面积、横截面积S S和和和和材料间的定性关系。材料间的定性关系。材料间的定性关系。材料间的定性关系。n n 教学中既要研究电阻与其影响因素的定量关系，更教学中既要研究电阻与其影响因素的定量关系，更教学中既要研究电阻与其影响因素的定量关系，更教学中既要研究电阻与其影响因素的定量关系，更重要的是突出探究过程，教学容量较大。这就要求教重要的是突出探究过程，教学容量较大。这就要求教重要的是突出探究过程，教学容量较大。这就要求教重要的是突出探究过程，教学容量较大。这就要求教师在让学生体验探究过程的同时，又要考虑让学生掌师在让学生体验探究过程的同时，又要考虑让学生掌师在让学生体验探究过程的同时，又要考虑让学生掌师在让学生体验探究过程的同时，又要考虑让学生掌握必要的知识与方法，保证教学效率。教学中先设置握必要的知识与方法，保证教学效率。教学中先设置握必要的知识与方法，保证教学效率。教学中先设置握必要的知识与方法，保证教学效率。教学中先设置问题情境；然后通过学生自主探究和分组合作交流实问题情境；然后通过学生自主探究和分组合作交流实问题情境；然后通过学生自主探究和分组合作交流实问题情境；然后通过学生自主探究和分组合作交流实验方案；最后师生共同交流归纳结论来突出教学的重验方案；最后师生共同交流归纳结论来突出教学的重验方案；最后师生共同交流归纳结论来突出教学的重验方案；最后师生共同交流归纳结论来突出教学的重点；其次通过设置情境引导学生建立物理模型化解学点；其次通过设置情境引导学生建立物理模型化解学点；其次通过设置情境引导学生建立物理模型化解学点；其次通过设置情境引导学生建立物理模型化解学生进行理论分析的难点；通过学生复习电阻串并联知生进行理论分析的难点；通过学生复习电阻串并联知生进行理论分析的难点；通过学生复习电阻串并联知生进行理论分析的难点；通过学生复习电阻串并联知识及控制变量法，充分运用学生已有知识分解实验探识及控制变量法，充分运用学生已有知识分解实验探识及控制变量法，充分运用学生已有知识分解实验探识及控制变量法，充分运用学生已有知识分解实验探究的难点。究的难点。究的难点。究的难点。你现在浏览的是第四页，共39页三、教学目标三、教学目标n n知识与技能知识与技能n n过程与方法过程与方法n n情感、态度、情感、态度、价值观价值观你现在浏览的是第五页，共39页知识与技能目标：知识与技能目标：n n（1）深化对电阻的认识）深化对电阻的认识,了解导体的电阻规了解导体的电阻规律，能用电阻的计算公式进行有关计算。律，能用电阻的计算公式进行有关计算。n n（2）理解电阻率的物理意义，并了解电阻）理解电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系。率与温度的关系。你现在浏览的是第六页，共39页过程与方法过程与方法n n（1）通过探究导体电阻与材料、长度及横）通过探究导体电阻与材料、长度及横截面积的定量关系，掌握科学的探究方法，截面积的定量关系，掌握科学的探究方法，体验科学的探究过程。体验科学的探究过程。n n（2）学习实验数据的处理方法，发展思维）学习实验数据的处理方法，发展思维能力。能力。你现在浏览的是第七页，共39页情感态度价值观目标情感态度价值观目标n n 通过实验探究，培养实事求是、尊重客观规律通过实验探究，培养实事求是、尊重客观规律的态度；的态度；n n 通过小组交流与讨论，培养学生合作与交流的通过小组交流与讨论，培养学生合作与交流的团队精神；团队精神；n n 通过对相关科技问题的讨论学习，增强将物理知通过对相关科技问题的讨论学习，增强将物理知通过对相关科技问题的讨论学习，增强将物理知通过对相关科技问题的讨论学习，增强将物理知识应用于实际的意识，加强对学生的人文教育。识应用于实际的意识，加强对学生的人文教育。识应用于实际的意识，加强对学生的人文教育。识应用于实际的意识，加强对学生的人文教育。你现在浏览的是第八页，共39页四、教学重点难点：四、教学重点难点：n n重点：探究电阻定律的定量关系是这节课重点：探究电阻定律的定量关系是这节课的教学重点。的教学重点。n n难点：如何设计合理可行的实验方案和对难点：如何设计合理可行的实验方案和对电阻率的理解是本节课的难点。电阻率的理解是本节课的难点。你现在浏览的是第九页，共39页教学方法：教学方法：教师引导和学生探究相教师引导和学生探究相结合结合学习方法：学习方法：主动探究、分组主动探究、分组主动探究、分组主动探究、分组讨论、合作学习讨论、合作学习讨论、合作学习讨论、合作学习因为本节的所有结论都是由实验推导而来，因为本节的所有结论都是由实验推导而来，应该增加学生动手机会，以培养学生分析、应该增加学生动手机会，以培养学生分析、推理能力，通过分组实验，培养学生思维推理能力，通过分组实验，培养学生思维和操作能力，培养学生分析处理实验数据和操作能力，培养学生分析处理实验数据能力能力五、教学方法五、教学方法你现在浏览的是第十页，共39页2 2情景引入情景引入情景引入情景引入新课教学新课教学巩固练习巩固练习课堂小结课堂小结1 13 35 5教教程程程程过过学学学学4 4布置作业布置作业布置作业布置作业五、教学过程五、教学过程你现在浏览的是第十一页，共39页情景引入：情景引入：电炉丝电炉丝电灯丝电灯丝观察，发现铜铜导导线线你现在浏览的是第十二页，共39页与长度有关与长度有关决定导体决定导体电阻电阻大小的因素有那些？大小的因素有那些？与材料有关与材料有关与与横横截截面面积积你现在浏览的是第十三页，共39页引入探究的课题：引入探究的课题：“探究导体电阻探究导体电阻与长度、横截面积和材料之间的定量与长度、横截面积和材料之间的定量关系关系”设计意图设计意图:问题导入为课堂教学创问题导入为课堂教学创设氛围、暗示教学内容。设氛围、暗示教学内容。激发兴激发兴趣，引出课题；趣，引出课题；培养学生语言表培养学生语言表达能力达能力 你现在浏览的是第十四页，共39页n n实验互动模块实验互动模块新课教学新课教学n n理论互动模块理论互动模块n n结论整合模块结论整合模块n n自主学习模块自主学习模块 你现在浏览的是第十五页，共39页实验互动模块实验互动模块（一）课前准备环节：（一）课前准备环节：本节课之前要求学生对本节课进行预习，本节课之前要求学生对本节课进行预习，以小组为单位，提出一套探究方法。可仿照以小组为单位，提出一套探究方法。可仿照课本探究案例，也可以自己设计，将方案上课本探究案例，也可以自己设计，将方案上交，由教师批阅，从实验室能提供的器材出交，由教师批阅，从实验室能提供的器材出发，结合学生的设计思路，引导学生优化实发，结合学生的设计思路，引导学生优化实验方案。验方案。（设计意图：（设计意图：学生预习，节约课堂时间学生预习，节约课堂时间）你现在浏览的是第十六页，共39页n n问题引导问题引导1：该如何研究该如何研究R与长度与长度L、横截、横截面积面积S和材料三个量之间的关系呢，具体该和材料三个量之间的关系呢，具体该怎么做？怎么做？n n（设计意图（设计意图:明确研究方法，了解实验的大明确研究方法，了解实验的大概步骤，找到研究的突破口）概步骤，找到研究的突破口）（二）设计实验：（二）设计实验：你现在浏览的是第十七页，共39页AVR伏安法测电阻的原理图：伏安法测电阻的原理图：电流表外接法电流表外接法分压式接法分压式接法准准确确你现在浏览的是第十八页，共39页实验方案：实验方案：同种材料，同种材料，S S一定，改变一定，改变L L，测，测R R 同种材料，同种材料，L L一定，改变一定，改变S S，测，测R R不同材料，不同材料，L L一定，一定，S S一定，测一定，测R R控制变量法。控制变量法。abcd你现在浏览的是第十九页，共39页n n问题引导问题引导2n n1 1探究探究R R与与L的定量关系，对所选择的电阻有什么要的定量关系，对所选择的电阻有什么要的定量关系，对所选择的电阻有什么要的定量关系，对所选择的电阻有什么要求？求？求？求？n n2R R与与L怎样来测量？怎样来测量？n n3你能尝试画出电路图吗？你能尝试画出电路图吗？n n（设计意图：用问题从各方面引导学生，有目的地设计意图：用问题从各方面引导学生，有目的地设计实验）设计实验）你现在浏览的是第二十页，共39页（三）优化实验（三）优化实验探究导体电阻与其影响因素的探究导体电阻与其影响因素的定量关系定量关系你现在浏览的是第二十一页，共39页实验探究电阻的影响因素实验探究电阻的影响因素控制变量法控制变量法abcdV你现在浏览的是第二十二页，共39页（四）、进行实验（四）、进行实验n n依据优化的实验方案，分小组进行实依据优化的实验方案，分小组进行实验验(设计意图设计意图:生生合作，动手操作，进生生合作，动手操作，进行探究。从中让学生体验成功的喜悦，行探究。从中让学生体验成功的喜悦，从而提高学习物理的兴趣，增强自信从而提高学习物理的兴趣，增强自信心。心。)你现在浏览的是第二十三页，共39页（五）、交流结果（五）、交流结果 归纳总结归纳总结材料、横截面积相同材料、长度相同长度、横截面积相同L1L2S1S2材料1 材料2R1R2（五）、交流结果（五）、交流结果 归纳总结归纳总结你现在浏览的是第二十四页，共39页横截面积横截面积横截面积横截面积S S长度长度长度长度L L L L材料材料材料材料结论：导体的电阻结论：导体的电阻R跟它的长度跟它的长度l、横、横截面积截面积S、材料有关。、材料有关。你现在浏览的是第二十五页，共39页n n引引导导1、反反思思我我们们刚刚才才的的实实验验中中，把把一一长长段段电电阻阻丝丝看看成成是是长长短短不不一一的的两两段段电电阻阻丝丝串串联联，在在电电流流相相等等的的情情况况下下探探究究R与与L的的关关系系，利利用用了了串串联联电电路路的的特特点点。从从串串联联电电路路的的特特点点出出发发，我我们们也也可可以以做做如如下下推推导导：（图图见见对对应应的的PPT）一一个个长长为为L，阻阻值值为为R的的电电阻阻，可可以以看看成成是是n个个长长为为L1，阻阻值值为为R1的的电电阻阻串串联联 而而 成成。这这 样样 很很 容容 易易 就就 有有：结结 论论（1）L=nL1，R=nR1显显然然R与与L成成正正比比例例。理论互动模块理论互动模块你现在浏览的是第二十六页，共39页L L1 1、R R1 1L L1 1、R R1 1L L1 1、R R1 1L L1 1、R R1 1 1.导体的电阻导体的电阻R与长度与长度L的关系的关系（提示从串并联知识去考虑）（提示从串并联知识去考虑）讨论：讨论：讨论：讨论：你现在浏览的是第二十七页，共39页n n引导引导引导引导2 2、探究、探究、探究、探究R与与与与S S的定量关系的定量关系,是否也可以从串、并是否也可以从串、并联电路的特点来逻辑推导得到呢？联电路的特点来逻辑推导得到呢？引导学生思考引导学生思考的基础上，类比刚才的推理得到：一个横截面积为的基础上，类比刚才的推理得到：一个横截面积为S S，阻值为，阻值为R的电阻，可以看成是的电阻，可以看成是n n个横截面积为个横截面积为个横截面积为个横截面积为S1S1，阻值为，阻值为R1R1的电阻并联而成。这样很容易就有的电阻并联而成。这样很容易就有n n结论（）在长度材料相同的条件下，结论（）在长度材料相同的条件下，S=nS1，R=R1/n显然显然显然显然R R与成反比例。与成反比例。（见ppt）设计意图设计意图:对实验进行反思，从反思中对实验进行反思，从反思中实现知识的迁移，培养学生的发散思维。实现知识的迁移，培养学生的发散思维。获取成功的体验，进一步感受到实验获取成功的体验，进一步感受到实验探究和逻辑推理的关系探究和逻辑推理的关系你现在浏览的是第二十八页，共39页1 1 1 12 2 2 23 3 3 3n n n nS S0 0R R0 0R=R R0 0/n nnS0 2.2.导体的电阻导体的电阻R与横截面积与横截面积S的关系的关系你现在浏览的是第二十九页，共39页实验结论实验结论:1.1.同种材料同种材料,S S一定一定,电阻电阻R R与与L L成正比成正比2.2.同种材料同种材料,L L一定一定,电阻与电阻与S S成反比成反比3.3.不同种材料不同种材料,R R不同不同a aV VV VV VV Vb bc cd d你现在浏览的是第三十页，共39页结论整合模块结论整合模块 电阻定律1.内容：同种材料的导体,其电阻R与它的长度L成正比,与它的横截面积S成反比;导体电阻与构成它的材料有关.2.表达式:是比例常数，它与导体的材料有关，是一个反映材料导电性能的物理量，称为材料的电阻率。你现在浏览的是第三十一页，共39页R1=R2由此可知导体的电阻与表面积无关由此可知导体的电阻与表面积无关由此可知导体的电阻与表面积无关由此可知导体的电阻与表面积无关,只与导体的厚度有关只与导体的厚度有关只与导体的厚度有关只与导体的厚度有关.这样在这样在这样在这样在制造电路元件时制造电路元件时制造电路元件时制造电路元件时,可以将其表面积做得很小可以将其表面积做得很小可以将其表面积做得很小可以将其表面积做得很小,而不增大电阻而不增大电阻而不增大电阻而不增大电阻,只要保证只要保证只要保证只要保证厚度不变即可厚度不变即可厚度不变即可厚度不变即可,有利于电路元件的微型化有利于电路元件的微型化有利于电路元件的微型化有利于电路元件的微型化.R1和和R2是材料相同、厚度相同、表面是材料相同、厚度相同、表面为正方形的导体为正方形的导体,但但R2的尺寸比的尺寸比R1小很多小很多.通过两导体通过两导体的电流方向如图所示的电流方向如图所示.这两个导体的电阻有什么关系这两个导体的电阻有什么关系?你认为这种关系对电路元件的微型化有什么意义你认为这种关系对电路元件的微型化有什么意义?思考与讨论思考与讨论:a a a ah h h hR1 1电流方向电流方向b b b bR2 2h h h h你现在浏览的是第三十二页，共39页自主学习自主学习n n利用教材提供的文本资料，通过学生阅读，自主学利用教材提供的文本资料，通过学生阅读，自主学习，明确电阻率受温度影响的特点，并反馈学习结习，明确电阻率受温度影响的特点，并反馈学习结果，完成以下两个小题：果，完成以下两个小题：n n T T升高，升高，升高，升高，增大，应用增大，应用_n nT T升高，升高，不变，应用不变，应用_n n设计意图设计意图:立足课本，阅读材料，自主学习，完成习立足课本，阅读材料，自主学习，完成习立足课本，阅读材料，自主学习，完成习立足课本，阅读材料，自主学习，完成习题，体现学生的课堂主体地位，调动了积极性题，体现学生的课堂主体地位，调动了积极性题，体现学生的课堂主体地位，调动了积极性题，体现学生的课堂主体地位，调动了积极性 你现在浏览的是第三十三页，共39页电阻率电阻率与温度与温度的关系的关系金属：金属：t半导体：半导体：t热敏电阻热敏电阻光敏电阻光敏电阻合金：合金：有些几乎不随有些几乎不随t变化变化 标准电阻标准电阻电阻温度计电阻温度计超导体超导体:某些材料当温度降低到一定温度时某些材料当温度降低到一定温度时=0R=0半导体的半导体的导电性能导电性能导电性能导电性能具有具有可控性可控性你现在浏览的是第三十四页，共39页实验探究实验探究理论探究理论探究电阻定律电阻定律决定式决定式电阻率电阻率小结小结:电阻定律电阻定律你现在浏览的是第三十五页，共39页布置作业：布置作业：课本课本59页，问题页，问题与练习与练习2、3、4题。题。你现在浏览的是第三十六页，共39页板书设计：板书设计：导体电阻三决定因素：导体长度导体电阻三决定因素：导体长度 导体横截面积导体横截面积 导体电阻率导体电阻率导体电阻二关系式：导体电阻二关系式：（R=L/S）-决定式决定式 （R=U/I ）-计算式计算式导体电阻率一概念：（导体电阻率一概念：（=RS/L ）与导体材料、温度有关。与导体材料、温度有关。你现在浏览的是第三十七页，共39页教学效果分析教学效果分析采用探究性教学模式，激发学生的探究热情和采用探究性教学模式，激发学生的探究热情和学习兴趣。通过个体学习、小组学习、合作探索、学习兴趣。通过个体学习、小组学习、合作探索、学生交流汇报、实验操作、师生交流等教学组织学生交流汇报、实验操作、师生交流等教学组织形式，扩大了单位时间内学生主动学习的空间，形式，扩大了单位时间内学生主动学习的空间，而且释放了每个学生的精神活动，充分体现了新而且释放了每个学生的精神活动，充分体现了新课程倡导的课程倡导的“重视对学生进行自主探究和合作学重视对学生进行自主探究和合作学习能力的培养习能力的培养”的理念，改变学生被动学习的方的理念，改变学生被动学习的方式。式。你现在浏览的是第三十八页，共39页你现在浏览的是第三十九页，共39页