小学体育课程的教学设计讲课教案.ppt

小学体育课程的教学设计 课程理念新 设计思路新 教学体系新 课程实施新 管理模式新 教材观念新 师生关系新 体育与健康课体育与健康课程之程之新新1.1.1.1.新要求：新要求：新要求：新要求：“课标课标课标课标”修订后我们应进行哪修订后我们应进行哪修订后我们应进行哪修订后我们应进行哪些教学设计？些教学设计？些教学设计？些教学设计？2.2.八要素八要素八要素八要素:课堂教课堂教课堂教课堂教学设计包括哪些核学设计包括哪些核学设计包括哪些核学设计包括哪些核心内容？心内容？心内容？心内容？3.3.3.3.四技巧四技巧四技巧四技巧:小学体育小学体育小学体育小学体育课堂教学设计的基课堂教学设计的基课堂教学设计的基课堂教学设计的基本策略。本策略。本策略。本策略。4.4.4.4.体验学习体验学习体验学习体验学习：小学体小学体小学体小学体育课堂教学设计实练育课堂教学设计实练育课堂教学设计实练育课堂教学设计实练与评析。与评析。与评析。与评析。“课标课标课标课标”修订后修订后修订后修订后我们应进行哪些教我们应进行哪些教我们应进行哪些教我们应进行哪些教学设计？学设计？学设计？学设计？关键词关键词1：新要求新要求何谓教学设计？何谓教学设计？教学设计是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格，运用系统的观点与方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的规划、安排与决策。“课标课标”对课程内容的设计对课程内容的设计 课程标准只是提供给体育教师一个完整的三课程标准只是提供给体育教师一个完整的三级课程目标体系和一个内容的框架建议，没有规级课程目标体系和一个内容的框架建议，没有规定具体的学习内容。这主要是考虑不同地区、不定具体的学习内容。这主要是考虑不同地区、不同学校之间存在着极大的差异。传统的体育教学同学校之间存在着极大的差异。传统的体育教学大纲给全国的学校规定了十分具体的教学内容，大纲给全国的学校规定了十分具体的教学内容，虽然这样统一了教学内容，统一了评价的准则，虽然这样统一了教学内容，统一了评价的准则，但对许多不发达地区或农村学校来说，这种规定但对许多不发达地区或农村学校来说，这种规定过死的内容是很难真正贯彻下去的。过死的内容是很难真正贯彻下去的。“课标课标”对课程内容的设计对课程内容的设计课程标准（2011年版）提出了“目标引领内容”的精神，这为全国广大体育教师指明了工作的方向，并具有一定的约束力。在目标的约束下，具体的学习内容完全由各校的体育教师根据完全由各校的体育教师根据学校和学生的实际情况来选择学校和学生的实际情况来选择，当然，内容的选择要有助于学习目标的实现。“课标课标”对课程内容的设计对课程内容的设计需要特别强调的是，课程标准2011年版中运动技能包括六大类，即田径类、球类、体操类、游泳或冰雪类、武术类、民族民间传统体育活动类。六大类中，每一大类都包括若干运动项目，每一运动项目又包括多种运动技能。体育教学设计的几个层次体育教学设计的几个层次宏观层次：水平计划，要从学校具体的课程情境出发，注重构建校本特色。中观层次：学年计划、学期进度、单元计划，注重发挥承上启下的作用。微观层次：课堂教学计划，注重实效性与可行性。课堂教学设计包课堂教学设计包课堂教学设计包课堂教学设计包括哪些核心内容？括哪些核心内容？括哪些核心内容？括哪些核心内容？关键词关键词2：八要素八要素体育课堂教学设计范例体育课堂教学设计范例（简介）（该范例适应于体育教学展示或公开课）n n（水平 年级）n n单位：n n地址：n n任课教师：n n指导教师：n n联系电话：n n一、教 师 简 介小学体育教学设计的基本要素小学体育教学设计的基本要素（一）学情分析（一）学情分析（二）教学指导思想（二）教学指导思想（三）学习目标（三）学习目标（四）教学内容（四）教学内容（五）组织与教法（五）组织与教法（六）教学流程（六）教学流程（七）单元计划（七）单元计划（需说明课次）（需说明课次）（八）课堂教学实施方案（八）课堂教学实施方案（教案）（教案）（一）学情分析（一）学情分析建议从两个分析学生的基本情况：从宏观上，分析本学段（水平、年级）学生的身心特征；从微观上，分析本班级在身体与技能基础、兴趣爱好、组织纪律等特点。（二）教学指导思想（二）教学指导思想1、树立健康第一的指导思想；2、贯彻终身体育的思想：兴趣激发；3、落实学生主体的教学观念；4、因材施教，注重区别对待。（三）学习目标（三）学习目标 学习方面目标是指期望学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个方面达到的学习结果，即期望学生通过体育与健康课程的学习在这些方面发生良好的变化。学习目标概念的应用学习目标概念的应用 需要强调的是，课程标准的“标准”和“目标”，都是针对学生而言的，即期望学生通过体育与健康课程的学习最终达成的学习结果，因此，无论水平教学计划、学年和学期教学计划，还是单元和课时教学计划，都应该使用学习都应该使用学习目标这一概念。目标这一概念。（四）教学内容分析（四）教学内容分析v也可表述为教材分析，不要简单地把上课内容陈列出来。v要进行必要的分析，主要是从学生特点和教学目标的角度分析。v教学内容的选用和设计要注重运动技能的学练。学会选择和设计教学内容学会选择和设计教学内容n体现“目标引领内容”的思想。n符合学生身心发展特点。n充分考虑学生的运动兴趣与需求。n考虑学校本身的课程情境。n重视健康教育内容的教学。学会选择和设计教学内容学会选择和设计教学内容尽管课程标准（2011年版）在每一大类运动中都例举了许多的运动项目，但这是例举，不是要求“必学”，主要目的是供学校和体育教师参考，学校和体育教师完全应该根据学校的实际情况，对每一大类运动中的基础上进行选择，选择后的某一项目中应该教什么技能，怎样教技能，完全由学校体育教师决定。（五）组织与教法（五）组织与教法v 教学组织：队伍的安排与调动、分组教学的运用、场地器材的布置等。v 教学方法：常用的教学方法，主要包括讲解法、动作示范、游戏法、情境教学法等；新课程倡导的方法，主要包括自主学习、合作学习和探究学习等。（六）教学流程（六）教学流程课堂教学的主要环节，通常为46个环节，不要简单地套用准备部分、基本部分、结束部分。建议给每一个环节取一个名称，如预热身心、激趣导学、技能学练、体能发展、拓展提高、放松收课等。（七）单元计划（七）单元计划（需说明课次）（需说明课次）在一个相对集中的时期内，对某个学习内容进行较为系统的学习或阶段学习，称之为单元教学。单元教学计划的三大要素：教学目标、教学内容、教学进度安排。（八）（八）课堂教学实施方案课堂教学实施方案（教案）（教案）教学目标的设计教学内容的设计教学策略的设计学习目标的表述学习目标的表述要注意全面性全面性：体质健康方面、运动技能方面、心理健康与社会适应方面等。要做到明确具体明确具体，不宜表述为发展学生体能，提高技能水平等。要注意层次性层次性：最重要的目标放在第一条。学习目标范例学习目标范例1、初步学习箱上前滚翻的完整动作，使70%的学生能在保护帮助下完成。2、通过练习和游戏，发展学生力量、灵敏、协调、柔韧等身体素质，提高奔跑能力。3、学练中，培养学生敢于挑战自我，勇于克服困难的精神，引导学生感悟完成箱上前滚翻动作的乐趣；提高团结协作、相互帮助的能力和安全意识。教学内容的设计教学内容的设计建议以选取主流的运动项目。要重视对教材的研究与设计。通常表述为：1、支撑跳跃：箱上前滚翻（第2次课）2、游戏：障碍赛跑。教学策略的设计教学策略的设计 教学组织的设计要有新意，如练习队形的安排、分组教学的设计、场地器材的布置等。教学方法的设计要处理教与学的关系。教学手段，如音乐的选用要恰到好处。小学体育课堂教小学体育课堂教小学体育课堂教小学体育课堂教学设计的基本策略。学设计的基本策略。学设计的基本策略。学设计的基本策略。关键词关键词3：四技巧四技巧v策略策略1：贯彻课程理念贯彻课程理念v策略策略2：把握教学过程把握教学过程小学体育课堂教学设计的四大策略v策略策略3：巧用教学策略巧用教学策略v策略策略4：关注运动负荷关注运动负荷策略1：课程理念 理念4：因材施教因材施教理念1：健康第一健康第一理念2：兴趣激发兴趣激发理念3：学生主体学生主体在现场！在现场！教学过程的新理解：师生交往、积极互动、共同发展策略2：教学过程 交往互动的交往互动的体育教学体育教学过程观过程观促进发展的促进发展的体育教学体育教学评价观评价观健康引领的健康引领的体育教学体育教学价值观价值观技能引领的技能引领的体育教学体育教学内容观内容观策略3：教学策略 手段1：教学组织形式教学组织形式手段2：教学方法教学方法手段4：音乐选配音乐选配手段3：教学资源教学资源运动负荷是贯彻运动负荷是贯彻运动负荷是贯彻运动负荷是贯彻“健康第一健康第一健康第一健康第一”指导思想的重要保证；指导思想的重要保证；指导思想的重要保证；指导思想的重要保证；要遵循合理安排运动负荷的要遵循合理安排运动负荷的要遵循合理安排运动负荷的要遵循合理安排运动负荷的教学原则；教学原则；教学原则；教学原则；要符合人体生理机能起伏变要符合人体生理机能起伏变要符合人体生理机能起伏变要符合人体生理机能起伏变化的规律。化的规律。化的规律。化的规律。策略4：运动负荷 小学体育与健康课的本质追求“汗、会、乐”汗：小学体育课程与教学目标必须高度关注学生身体健康的发展；小学体育课程与教学必须具备一定的运动负荷；小学体育教学运动负荷的安排必须符合小学学生的年龄特征。会：n n小学体育课程与教学必须关注运动技能的学习和提高；n n运动技能是实现其他领域目标的载体，必须考虑在运动技能的学练过程中促成其他目标的达成；n n重视体育课程内容资源的开发与利用，注重竞技运动项目的教材化改造。乐：n n无论是教学内容的选择还是教学方法的运用，无论是教学内容的选择还是教学方法的运用，都应十分关注学生的运动兴趣；都应十分关注学生的运动兴趣；n n小学生的运动兴趣比较广泛，关键在于教师小学生的运动兴趣比较广泛，关键在于教师的引导；的引导；n n重视学校体育传统项目的教学，加强校本体重视学校体育传统项目的教学，加强校本体育课程的建设；育课程的建设；n n辩证地看待快乐的实质，形式上的快乐不一辩证地看待快乐的实质，形式上的快乐不一定是真正的快乐。定是真正的快乐。小学体育与健康课小学体育与健康课教学设计观念的更新教学设计观念的更新新旧体育课堂教学设计的比较新旧体育课堂教学设计的比较 教学设计因素教学设计因素教学设计因素教学设计因素传统的设计传统的设计传统的设计传统的设计新的教学设计新的教学设计新的教学设计新的教学设计服务的主要对象服务的主要对象服务的主要对象服务的主要对象设计的逻辑起点设计的逻辑起点设计的逻辑起点设计的逻辑起点教学目标教学目标教学目标教学目标教学内容教学内容教学内容教学内容教学策略教学策略教学策略教学策略教学评价教学评价教学评价教学评价教学设计的形态教学设计的形态教学设计的形态教学设计的形态教师的教学教师的教学教师的教学教师的教学教材内容教材内容教材内容教材内容技能化技能化技能化技能化大纲硬性规定大纲硬性规定大纲硬性规定大纲硬性规定灌输式灌输式灌输式灌输式终结性评价为主终结性评价为主终结性评价为主终结性评价为主固定的、封闭的固定的、封闭的固定的、封闭的固定的、封闭的学生的学习学生的学习学生的学习学生的学习学习目标学习目标学习目标学习目标全面性全面性全面性全面性有自主选择权有自主选择权有自主选择权有自主选择权自主探究自主探究自主探究自主探究过程性评价为主过程性评价为主过程性评价为主过程性评价为主系统的、动态的系统的、动态的系统的、动态的系统的、动态的学习者的分析：学习者的分析：从学科本位转向从学科本位转向关注学生的发展关注学生的发展 新课程倡导以学生的发展为中心，而每一个学新课程倡导以学生的发展为中心，而每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同性特征，又表现出巨大的个体差异。教展的共同性特征，又表现出巨大的个体差异。教师不仅要承认差异，而且要客观地看待差异，具师不仅要承认差异，而且要客观地看待差异，具体体现在教学设计的各个环节要有一定的体体现在教学设计的各个环节要有一定的“弹性弹性区间区间”，使每一个学生都学有所得。，使每一个学生都学有所得。教学目标的确定：教学目标的确定：从运动技能的从运动技能的传授转向学生的健康发展传授转向学生的健康发展在进行课堂教学目标的设计时，首先要认在进行课堂教学目标的设计时，首先要认真分析体育课程对于促进学生身心健康发展的真分析体育课程对于促进学生身心健康发展的独特价值，而不是忙于确定这节课技能教学的独特价值，而不是忙于确定这节课技能教学的重点和难点，不能把体育课当作是为学习这些重点和难点，不能把体育课当作是为学习这些运动技能、体育教师是为教这些运动技能而存运动技能、体育教师是为教这些运动技能而存在的。当然，这不是说不要教运动技能，而是在的。当然，这不是说不要教运动技能，而是要强调传授运动技能服从、服务于学生的发展。要强调传授运动技能服从、服务于学生的发展。体育公开课教学目标的设计要渗透全面发展的体育公开课教学目标的设计要渗透全面发展的健康观念，使运动技能学练的过程同时成为学健康观念，使运动技能学练的过程同时成为学生身体发展与人格健全的过程。生身体发展与人格健全的过程。学习内容的选用：学习内容的选用：从整齐划一从整齐划一转向灵活多样转向灵活多样 体育课程标准体育课程标准只提出了各学段的内容只提出了各学段的内容标准，并没有规定具体的教学内容，这为教标准，并没有规定具体的教学内容，这为教师选用和设计教学内容留下了足够的余地，师选用和设计教学内容留下了足够的余地，这也是新课程区别于传统课程的一种重要方这也是新课程区别于传统课程的一种重要方面。由于新课程对教学内容的规定比较宽松，面。由于新课程对教学内容的规定比较宽松，所以说在进行教学内容设计时要体现出这个所以说在进行教学内容设计时要体现出这个特点。根据学习目标的要求，在一次课中尽特点。根据学习目标的要求，在一次课中尽量不要规定单一的教学内容，最好多设计几量不要规定单一的教学内容，最好多设计几项内容，供学生和教师根据课堂情况进行选项内容，供学生和教师根据课堂情况进行选择，以满足实现学习目标的需要。择，以满足实现学习目标的需要。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢