教育与心理统计学概述优秀PPT.ppt

教育与心理统计学概述你现在浏览的是第一页，共14页课程体系课程体系绪论绪论Ch1 统计图与表统计图与表Ch2 常用的统计参数常用的统计参数Ch3 相关分析相关分析Ch4 概率与分布概率与分布Ch5 参数估计参数估计Ch6 假设检验假设检验Ch7 方差分析方差分析Ch8 回归分析回归分析Ch9 卡方检验卡方检验Ch10 非参数检验非参数检验你现在浏览的是第二页，共14页参考书目参考书目1.张敏强主编张敏强主编 教育与心理统计学教育与心理统计学 人民教育出版社人民教育出版社 20022.张厚粲，徐建平编著张厚粲，徐建平编著 现代心理与教育统计学现代心理与教育统计学 北京师北京师范大学出版社范大学出版社 20033.王孝玲编著王孝玲编著 教育统计学教育统计学 华东师范大学出版社华东师范大学出版社 2001你现在浏览的是第三页，共14页参考书目参考书目(续续)4.潘玉金编著潘玉金编著 教育与心理统计教育与心理统计SPSS应用应用 浙浙江大学出版社江大学出版社 2006.25.郝黎仁，樊元，郝哲欧等编著郝黎仁，樊元，郝哲欧等编著 SPSS实用统计分实用统计分析析 中国水利水电出版社中国水利水电出版社 20036.卢纹岱主编卢纹岱主编 SPSS for Windows统计分析统计分析(第第2版版)电子工业出版社电子工业出版社 20027.吴明隆编著吴明隆编著 SPSS统计应用实务统计应用实务 中国铁道出版社中国铁道出版社 2000你现在浏览的是第四页，共14页课程活动：课程活动：课程活动包括课堂教学与机房练习两课程活动包括课堂教学与机房练习两部分。部分。最后的成绩取决于作业和考试成绩。最后的成绩取决于作业和考试成绩。作业一般根据教学在教室布置，考试包括笔作业一般根据教学在教室布置，考试包括笔试和机试两部分，所以强烈建议你们按时听试和机试两部分，所以强烈建议你们按时听课并到机房去。课并到机房去。你现在浏览的是第五页，共14页规则：规则：答疑：可以课堂即时提问，或课后讨论，期末将答疑：可以课堂即时提问，或课后讨论，期末将集中安排时间进行答疑。集中安排时间进行答疑。作业：要求按时提交作业，可以接受晚交作业，作业：要求按时提交作业，可以接受晚交作业，但将依据延后时间长短扣去相应分数。但将依据延后时间长短扣去相应分数。你现在浏览的是第六页，共14页教育与心理统计学概述教育与心理统计学概述一、教育与心理统计的定义与性质一、教育与心理统计的定义与性质二、教育与心理统计学的基本内容二、教育与心理统计学的基本内容三、教育与心理统计学的发展三、教育与心理统计学的发展四、教育与心理统计基础概念四、教育与心理统计基础概念你现在浏览的是第七页，共14页一、教育与心理统计的定义与性质一、教育与心理统计的定义与性质1.定义：是专门研究如何运用定义：是专门研究如何运用统计学原理和方法统计学原理和方法，搜集、整理、搜集、整理、分析分析教育与心理科学研究中获得的教育与心理科学研究中获得的随机性随机性数据资料，并根数据资料，并根据这些数据资料传递的信息，进行科学据这些数据资料传递的信息，进行科学推论推论找出教育与心理找出教育与心理活动活动规律规律的一门学科。的一门学科。手 段调查、实验、测量等 理论依据统计学原理和方法 途 径整理、计算、绘制图表、分析、判断、推断2.性质：是数理统计方法在教育与心理科学研究中的应用，性质：是数理统计方法在教育与心理科学研究中的应用，着重各种统计方法在不同的教育和心理研究中应用的条着重各种统计方法在不同的教育和心理研究中应用的条件和具体方法，及其统计计算结果的解释。件和具体方法，及其统计计算结果的解释。你现在浏览的是第八页，共14页二、教育与心理统计学的基本内容二、教育与心理统计学的基本内容描述统计描述统计：主要研究如何整理教育与心理科学实：主要研究如何整理教育与心理科学实验或调查得来的大量数据，描述一组数据的全貌，验或调查得来的大量数据，描述一组数据的全貌，表达一件事物的性质。表达一件事物的性质。eg.分组、统计参数、相关系数等推断统计推断统计：主要研究如何通过局部数据所提供的：主要研究如何通过局部数据所提供的信息，推论总体的情形。信息，推论总体的情形。eg.假设检验、参数估计、非参数检验等实验设计实验设计：主要研究如何科学地、经济地以及更：主要研究如何科学地、经济地以及更有效地进行实验。有效地进行实验。你现在浏览的是第九页，共14页三、教育与心理统计学的发展三、教育与心理统计学的发展数理统计发展的两阶段数理统计发展的两阶段描述统计学与推断统描述统计学与推断统计学计学 描述统计学：描述统计学：20C20s之前，高尔顿（之前，高尔顿（F.Galton,1822-1911）、）、皮尔逊（皮尔逊（K.Pearson,1857-1936）推断统计学：推断统计学：20C20s之后，费舍（之后，费舍（R.A.Fisher，1890-1962）统计在教育与心理研究中的应用统计在教育与心理研究中的应用 应用：应用：19C中期中期 凯特勒凯特勒 正态分布理论正态分布理论 形成：形成：19C末末 科学的教育统计学科学的教育统计学 代表：高尔顿、皮尔逊、斯皮尔曼、桑代克代表：高尔顿、皮尔逊、斯皮尔曼、桑代克 课程：课程：20C初初 美国美国你现在浏览的是第十页，共14页三、教育与心理统计学的发展（续）三、教育与心理统计学的发展（续）教育与心理统计在中国的发展和应用教育与心理统计在中国的发展和应用 a.20C20s-50s：沈有乾：沈有乾教育统计学讲话教育统计学讲话（1946年）、年）、实验设计与统计方法实验设计与统计方法（1947年）等；必修年）等；必修课程课程 b.20C50s-70s：停滞：停滞 c.20C80s以后：张厚粲主编以后：张厚粲主编心理与教育统计心理与教育统计（1982年、年、1988年），叶佩华主编年），叶佩华主编教育统计学教育统计学（1982年）等；课程恢复年）等；课程恢复你现在浏览的是第十一页，共14页四、教育与心理统计基础概念四、教育与心理统计基础概念变量（变量（variables）、观测量、随机变量）、观测量、随机变量 变变 量：量：教育与心理实验、观察、调查中想要获得的数据，不确定性。观观 测测 量：量：变量的某一个确定取值。随机变量：随机变量：取值之前不能预料取到什么值的变量，有时简称为变量。你现在浏览的是第十二页，共14页随机变量的类型随机变量的类型称名变量称名变量（nominal variables）顺序变量顺序变量（ordinal variables）等距变量等距变量（interval variables）比率变量比率变量（ratio variables）事物间在属性上的不同事物间在属性上的不同或类别上的差异或类别上的差异性别、颜色性别、颜色按事物的某一属性，把按事物的某一属性，把它们按多少或大小顺序它们按多少或大小顺序加以排列的变量加以排列的变量身高排序、身高排序、能力等级、能力等级、十佳歌手十佳歌手无相等单位，无无相等单位，无绝对零点绝对零点有相等单位，无绝对零有相等单位，无绝对零点的变量点的变量温度、温度、TOFEL成绩成绩有相等单位，无有相等单位，无绝对零点（可加绝对零点（可加减不能乘除）减不能乘除）有量的大小、相等单位有量的大小、相等单位和绝对零点和绝对零点体重、反应体重、反应时、百分制时、百分制分数分数有相等单位和绝有相等单位和绝对零点（可四则对零点（可四则运算）运算）你现在浏览的是第十三页，共14页四、教育与心理统计基础概念（续）四、教育与心理统计基础概念（续）总体、样本与个体总体、样本与个体 总体（总体（population）：具有某种特征的一类事物的全体。）：具有某种特征的一类事物的全体。个体（个体（individual）：构成总体的每个单元。）：构成总体的每个单元。样本（样本（sample）：从总体中按一定规则抽取的一部分个体。）：从总体中按一定规则抽取的一部分个体。参数和统计量参数和统计量 参数（参数（parameter）：又称总体参数，描述一个总体情况的统）：又称总体参数，描述一个总体情况的统计指标。（希腊字母）计指标。（希腊字母）统计量（统计量（statistics）：描述样本情况的特征值。（英文字母）：描述样本情况的特征值。（英文字母）你现在浏览的是第十四页，共14页