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我眼中的课标与教材 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望走走 近近 新新 课课 标标活动一：回顾 反思 展望起始（起始（1949）变革（变革（1952）探讨（探讨（1959）反复（反复（1966）异化（异化（1958）改革（改革（20世世纪纪80年代）年代）匡正（匡正（1978）突变（突变（21世纪初）世纪初）反思：努力回归本源反思：努力回归本源解读新课标一、新课标千呼万呼始出来新课标诞生的前前后后21世纪教育的四大支柱：学会认识，学会做事，学会共同生活，学会发展。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组 织提交的研究报告教育财富蕴藏其中活动二：语文课程的性质与地位强调工具性与人文性的统一强调工具性与人文性的统一 语文是最重要的交际工具，是人类文语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。化的重要组成部分。工具性工具性与与人文性人文性的统一，是语文课程的统一，是语文课程的基本特点。的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展成与发展语文课程的四大基本理念语文课程的基本理念语文课程的基本理念语文教学的理想、方向语文教学的理想、方向一、全面提高学生的语文素养一、全面提高学生的语文素养 语文素养是一种以能力为核心的综合素养。（丁培忠）语文素养是一种以能力为核心的综合素养。（丁培忠）指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等，这些都涵盖在语文修养的范围还有品德修养、审美情趣等，这些都涵盖在语文修养的范围内。内。（华东师范大学教授巢宗祺（华东师范大学教授巢宗祺 ）语文素养语文素养语文能力语文能力 语文素养语文素养语文素质语文素质语语 文文 素素 养养1 1、热爱祖国语言文字的思想感情、热爱祖国语言文字的思想感情2 2、正确地理解和运用祖国语文、正确地理解和运用祖国语文3 3、丰富的语言积累、丰富的语言积累4 4、语感、语感5 5、思维和语言能力、思维和语言能力6 6、品行修养和审美情趣、品行修养和审美情趣7 7、良好的个性和健全的人格、良好的个性和健全的人格 1、必备的语文基础知识 2、一定的语文能力 3、与语文相关的文化底蕴如何提高学生的语文素养使学生打下扎实的语文基础使学生打下扎实的语文基础注重基本技能的训练注重基本技能的训练注重语言的积累注重语言的积累 感悟和运用感悟和运用注重熏陶感染潜移默化注重熏陶感染潜移默化二 正确把握语文教育特点人文性人文性实践性实践性民族性民族性一千个读者眼中有一千个哈姆雷特 文学（文科）的多义性、丰富性是文学的生命1 1、既关注工具性，又关注人文性。、既关注工具性，又关注人文性。2 2、尊重学生的、尊重学生的主观感受主观感受、独、独特体验特体验，拓展学生的思维拓展学生的思维。人人 文文 性性 （学生反应学生反应多元多元 性、性、独特性独特性 ）实 践 性只有打铁才能成为铁匠只有打铁才能成为铁匠 充分让学生进行充分让学生进行语文实践语文实践，让语文课，让语文课具有语文的味道，不能荒己地而肥他田。具有语文的味道，不能荒己地而肥他田。案例交流听说读写是听说读写是语文语文实践的基本方式实践的基本方式语文的问题只能用语文的方式来解决语文的问题只能用语文的方式来解决民 族 性汉语言文字的特点汉语言文字的特点学生整体感悟与语感生成学生整体感悟与语感生成 遵循母语教育的特点：遵循母语教育的特点：1 1、杜绝对课文作过多的肢解，加强整体性阅读；、杜绝对课文作过多的肢解，加强整体性阅读；2 2、注重符合主要价值取向个性化的独特感受、体验、注重符合主要价值取向个性化的独特感受、体验、理解；理解；3 3、把语感生成作为语文素质教育的核心所在。、把语感生成作为语文素质教育的核心所在。三 积极倡导自主、合作、探究的学习方式自主学习与接受学习自主学习与接受学习 能学能学 想学想学 会学会学 坚持学坚持学 1 1、实现师生角色的转变；、实现师生角色的转变；2 2、致力于学生主体精神的唤醒和学生主人、致力于学生主体精神的唤醒和学生主人 角色的确立；角色的确立；3 3、致力于学生学习方法的训练和学习习惯、致力于学生学习方法的训练和学习习惯 的培养；的培养；4 4、建立一套自主学习的运行机制。、建立一套自主学习的运行机制。合作学习与个体学习探究性学习1 1、课内小组学习、课内小组学习合作学习；合作学习；2 2、是否有合作学习的、是否有合作学习的目的性和必要性目的性和必要性；3 3、讲实效而不流于形式；、讲实效而不流于形式；4 4、综合性学以问题为中心，以活动为主线。、综合性学以问题为中心，以活动为主线。四 努力建设开放而有活力的语文课堂课程改革的基本走向：回归生活课程改革的基本走向：回归生活生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程范围。程范围。用教材教，而不是教教材用教材教，而不是教教材大语文观大语文观（一）原语文课程的弊端（二）对开放而有活力的语文课堂的理解几种语文教学观的建立与正确理解教学生活化教学生活化大语文观大语文观:正确理解打破教材正确理解打破教材“圣经圣经”，推，推倒倒 学科学科“壁垒壁垒”教学内容：开发利用各种资源教学内容：开发利用各种资源 创造性地使用教材创造性地使用教材教学方式：整合教学方式：整合 利用利用教学时空：不局限于教材、课堂教学时空：不局限于教材、课堂关于语文课程目标的思考关于语文课程目标的思考总目标阶段目标三大维度，五大领域三大维度，五大领域我眼中的新教材总目标解析出发点：全面提高学生的语文素养三维目标提出的背景：目标内容的排列：15：侧重于情感、态度、价值观，过程与方法 610：侧重于知识与技能1、强调学生主体地位2、凸现现代社会对语文能力的要求3、突出语文课程的实践本质总目标的基本精神四个方面的基本任务提高人文素养培养学习品质培养实践能力培养适应现代要求的素养阶段目标解析1、四个学段：2、五大领域：识字、写字，阅读，习作（写话、写作），口语交际，综合性学习。各学段目标比较第第一一学学段段1 1、拼音降低了要求，减少了内容；、拼音降低了要求，减少了内容；2 2、识字提出了、识字提出了“会认会认”与与“学会学会”两种要求；两种要求；3 3、阅读强调积累，写话强调兴趣；、阅读强调积累，写话强调兴趣；4 4、口语交际具有时代特征；、口语交际具有时代特征；5 5、增设综合性学习的要求、增设综合性学习的要求 着眼于激发着眼于激发兴趣，打实基础。兴趣，打实基础。第第二二学学段段1 1、强调主动识字习惯的形成和独立识字能力、强调主动识字习惯的形成和独立识字能力的培养；的培养；2 2、注重体现人文精神，降低内容理解要求；、注重体现人文精神，降低内容理解要求；3 3、淡化文体，提倡自由表达；、淡化文体，提倡自由表达；4 4、口语交际体现促进学生发展、口语交际体现促进学生发展 ；着眼于阅读着眼于阅读和口语交际的发和口语交际的发展，在习作上下展，在习作上下功夫。功夫。第第三三学学段段1 1、在书写中体会汉字的优美；、在书写中体会汉字的优美；2 2、阅读体现学生主体情感的投入，以及正确、阅读体现学生主体情感的投入，以及正确的价值观导向，注重语言积累；的价值观导向，注重语言积累；3 3、写作中要求体现、写作中要求体现“真情实感真情实感”。着眼于加大着眼于加大语文素养的培养，语文素养的培养，提出适应社会发提出适应社会发展需要的要求。展需要的要求。综合性学习语文综合性学习：1、学生在教师指导下自主进行的主体活动；2、学生在教师的指导下从自然、社会、自我生活中选择有关语文的研究专题，在研究过程中主动获取知识、运用知识、解决问题的活动。案例：活动课实录走进报纸 活动设计案例语文课程的实施建议和评价建议一、教学建议：1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性3、重视情感、态度、价值观的正确导向4、正确处理基本素养与创新能力之间的关系5、遵循客观规律，选择教学策略。四个“有助于”二、评价建议（一）传统教学评价存在的问题 七重七轻（二）当前教学评价的倾向(三）语文课程的评价原则从现在开始教学案例评析教学实录教 材评 析 请你与你的同事一起结合当今语文教请你与你的同事一起结合当今语文教学的有关理论评一评该堂课的整个教学或学的有关理论评一评该堂课的整个教学或某一环节？某一环节？课课题题：从从现现在在开开始始学学段段：第第一一学学段段执执教教教教师师：张张陆陆惠惠（吉吉林林省省）请你与你的同事一起结合当今语文教学的有关理论评一评该堂课的整个教学或某一环节？谢谢！制作：盘县徐霞客小学 谭 波2005年7月31日 结合当前的教育教学要求谈谈你结合当前的教育教学要求谈谈你的看法的看法 盲目综合盲目综合这两节课如果是综合活动课，很多地方是这两节课如果是综合活动课，很多地方是非常成功的。但这是一节语文课，整节课虚化了语言文非常成功的。但这是一节语文课，整节课虚化了语言文字的咀嚼与咏涵，放弃了语言文字的感悟和积累，只在字的咀嚼与咏涵，放弃了语言文字的感悟和积累，只在形式上追求花样多，把语文课变成了联欢会。忽视了语形式上追求花样多，把语文课变成了联欢会。忽视了语文学科所要达到的语言文字的标准和要求，忽视了学科文学科所要达到的语言文字的标准和要求，忽视了学科特点。特点。语文课程标准强调在教学中努力体现语文学语文课程标准强调在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性，整体考虑知识与能力、情感态度科的实践性和综合性，整体考虑知识与能力、情感态度价值观、过程与方法的综合，积极开展综合性学习。这价值观、过程与方法的综合，积极开展综合性学习。这对于彻底改变过去课程门类过多、界限分明、割裂联系对于彻底改变过去课程门类过多、界限分明、割裂联系的弊端是大有裨益的。但教学中盲目追求综合，把握不的弊端是大有裨益的。但教学中盲目追求综合，把握不好好“度度”，也极易走向极端。，也极易走向极端。语文本位的现象要改变，但语文学科的性质和语文本位的现象要改变，但语文学科的性质和特点是任何时期都不容忘却的。语文课姓特点是任何时期都不容忘却的。语文课姓“语语”，不姓不姓“杂杂”与与“繁繁”，语文课不能上成手工课、自，语文课不能上成手工课、自然课、音乐课、活动课，更不能上成拼盘课。语文然课、音乐课、活动课，更不能上成拼盘课。语文综合性学习时，不管我们的学习活动涉及到哪个领综合性学习时，不管我们的学习活动涉及到哪个领域、哪门学科，采取哪种方式、利用哪些手段，其域、哪门学科，采取哪种方式、利用哪些手段，其归宿在于为语文服务，为积累语言、积淀语感服务，归宿在于为语文服务，为积累语言、积淀语感服务，为着实培养听说读写能力服务，为多角度地学习语为着实培养听说读写能力服务，为多角度地学习语文、运用语文服务。语文的综合性绝不是各门学科文、运用语文服务。语文的综合性绝不是各门学科的整合学习，也不是另外给语文附加一些其他学科的整合学习，也不是另外给语文附加一些其他学科的任务，让语文课替其他学科分担目标。我们提倡，的任务，让语文课替其他学科分担目标。我们提倡，语文课应该用语文手段完成各种任务，在完成任务语文课应该用语文手段完成各种任务，在完成任务中学习语文，提高语文能力。中学习语文，提高语文能力。