幼儿园教师做研究思路与方法.ppt

幼儿园教师做研究思路与方法 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望课题研究的基本过程课题研究的基本过程:制制定定方方案案统统计计分分析析提提炼炼观观点点形形成成 成成果果总总结结整整理理实实施施研研究究搜集情报资料搜集情报资料促进教育实践促进教育实践确确立立课课题题积积累累事事实实积积累累数数据据寻寻找找问问题题一、寻找适合自己的课题一、寻找适合自己的课题问题即课题问题即课题对于很多教师来说，教育科研遇到的最大困难就是不知道从何下手，找不到合适的研究课题。实际上，教师们要研究的课题俯视即是，教师们在教育教学中遇到的问题就是要研究的课题。课题的选择课题的选择从实践中寻找问题从实践中寻找问题 已经碰到的问题已经碰到的问题 将要碰到的问题将要碰到的问题 可能碰到的问题可能碰到的问题注意的问题注意的问题研究的范围大小适度研究的范围大小适度研究的问题难易适度研究的问题难易适度选题的主攻目标要明确选题的主攻目标要明确体育游戏（健康领域）1打造园本特色早操模式的研究2开展幼儿体操特色活动的可行性实践与研究3幼儿游泳教学的实践与研究4宁波传统游戏引入幼儿园的实践研究5山区幼儿游戏的开发及其效能研究6平衡性游戏促进幼儿感觉统合与智力发展的研究7幼儿视力改善策略研究艺术领域1幼儿节奏乐教学的有效性研究2幼儿音乐节奏感的培养与研究3.让孩子的生活舞起来 幼儿舞蹈教学价值的拓展之研究4.基于绘本教学的幼儿美术想象力和表现力培养的研究5儿童彩墨画教学的实践研究6学前儿童说学前儿童说“画画”活动的探索与研究活动的探索与研究7从“涂鸦”走向“简笔画”幼儿美术有效启蒙教育研究8农村幼儿园乡土创意美工课程的开发研究农村幼儿园乡土创意美工课程的开发研究语言、科学领域1幼儿园实施双语教学的实践与研究2大班幼儿生活化数学活动的设计及效果研究3.幼儿物体分类（能力教学）策略的研究4中班幼儿科学活动的有效性指导策略研究5幼教快乐绘本阅读（绘本悦读）的教学实践与研究教育、教学管理1幼儿园班主任“三常”培养模式的构建与研究2幼儿园集体教学规范下的常态教学管理研究3幼儿园教学活动中教师提问的有效性研究4区域幼教园际合作办学效能的实践研究5构建绿色生态基地培养幼儿亲近自然的情感 （亲近自然（亲近自然幼儿园绿色生态基地的开发与幼儿园绿色生态基地的开发与利用研究）利用研究）6.以“种植”为特色的幼儿园教育活动研究7.新课程背景下幼教主题墙饰创设(的)实践与研究家园合作：1幼儿园半开放式课程对祖辈教育的优化研究2换位理解沟通和谐有效的家园沟通实践3新办幼儿园家长信任度的调查分析与对策研究 (家长对新办幼儿园信任度的调查研究)能力培养：135岁幼儿生活自理能力培养的实践研究2以“触媒”促进幼儿公众场合表现力的研究3幼儿理财能力培养的实践与研究二、课题研究方案二、课题研究方案课题的现实背景及意义；（问题提出）课题的现实背景及意义；（问题提出）国内外关于同类课题的研究综述；国内外关于同类课题的研究综述；课题研究的内容及预期目标；课题研究的内容及预期目标；研究的操作措施及做法；研究的操作措施及做法；课题研究的步骤及人员分工；课题研究的步骤及人员分工；课题研究的条件分析。课题研究的条件分析。研究什么？研究什么？为什么研究？为什么研究？怎样来研究？怎样来研究？研究背景与意义研究背景与意义为什么要进行该课题为什么要进行该课题研究？研究？1研究原因。具体说明：研究原因。具体说明：（1）时代背景。当前关于本课题范畴的教育发展现状。）时代背景。当前关于本课题范畴的教育发展现状。（2）针对问题。分析本校（园）与本课题有关的教育）针对问题。分析本校（园）与本课题有关的教育教学实际、存在的主要问题及背景，本课题试图解决教学实际、存在的主要问题及背景，本课题试图解决的主要问题。的主要问题。2本课题研究的先进性。说明本课题的研究切合国本课题研究的先进性。说明本课题的研究切合国内外相关课题研究的现状和发展趋势，与其既有联系内外相关课题研究的现状和发展趋势，与其既有联系又有区别。又有区别。3本课题研究的实践意义和理论价值。本课题研究的实践意义和理论价值。表述中存在的问题：表述中存在的问题：逻辑性不强逻辑性不强进行原因分析与对策研究的措施表述不充分进行原因分析与对策研究的措施表述不充分对成果的预见性不充分对成果的预见性不充分课题：相同材料在幼儿园体育游戏中的年段化研究课题：相同材料在幼儿园体育游戏中的年段化研究 近几年来，我们以区域活动为载体，尝试游戏课程园本化的实践研究，近几年来，我们以区域活动为载体，尝试游戏课程园本化的实践研究，逐步形成了区域活动的本土化、特色化、年段化的特点，随后不断拓宽思逐步形成了区域活动的本土化、特色化、年段化的特点，随后不断拓宽思路，区域活动从室内走向户外，在户外区域活动中，由于空间的变化，活路，区域活动从室内走向户外，在户外区域活动中，由于空间的变化，活动内容的重心更倾向于体育区域这一块，而混龄混班的活动形式，让我们动内容的重心更倾向于体育区域这一块，而混龄混班的活动形式，让我们老师在游戏材料的提供上面临更大的挑战。在取得一定成绩的同时，我们老师在游戏材料的提供上面临更大的挑战。在取得一定成绩的同时，我们冷静下来，觉得以下几个问题还有待于解决：冷静下来，觉得以下几个问题还有待于解决：区域材料都是自制的环保型区域材料都是自制的环保型材料，不便于长期保存，每学期重复劳动给材料，不便于长期保存，每学期重复劳动给老师增加负担老师增加负担；再一个就是自；再一个就是自制材料的应用价值到底有多大？如何发挥现有游戏材料的作用？教师对孩制材料的应用价值到底有多大？如何发挥现有游戏材料的作用？教师对孩子年龄特点把握不准，材料本身能发挥它的隐性指导功能吗？户外区域活子年龄特点把握不准，材料本身能发挥它的隐性指导功能吗？户外区域活动给予孩子自主的同时，其实更强调孩子已有经验的获得，对教师的指导、动给予孩子自主的同时，其实更强调孩子已有经验的获得，对教师的指导、观察能力有更高的要求。观察能力有更高的要求。蒙氏教学是一种混龄教学模式，它的优势在于以蒙氏教学是一种混龄教学模式，它的优势在于以大带小促进同伴交往，注重孩子礼仪及专注力的养成，大多数的工作在室大带小促进同伴交往，注重孩子礼仪及专注力的养成，大多数的工作在室内，对于室内活动的混龄指导老师已经得心应手，而户外活动时面对不同内，对于室内活动的混龄指导老师已经得心应手，而户外活动时面对不同年龄层的孩子，老师不可能天天提供区域化个性化的材料，年龄层的孩子，老师不可能天天提供区域化个性化的材料，怎样让同样的怎样让同样的材料满足不同年龄层孩子的发展需求是迫切要解决的一个问题材料满足不同年龄层孩子的发展需求是迫切要解决的一个问题。国内外同类课题研究状况国内外同类课题研究状况(文献综述文献综述)查阅国内外与本课题研究有关的成果资料查阅国内外与本课题研究有关的成果资料了解别人研究了哪些内容？了解别人研究了哪些内容？研究的广度、深度如何？研究的广度、深度如何？已取得了什么成果？已取得了什么成果？还有什么问题没有研究？还有什么问题没有研究？需进一步解决什么问题？需进一步解决什么问题？从而确定自己再从什么角度、站在什么高度去从而确定自己再从什么角度、站在什么高度去研究这一问题，以取得更好的成果。即确定自研究这一问题，以取得更好的成果。即确定自己的研究平台、研究的切入点、提出自己的主己的研究平台、研究的切入点、提出自己的主要观点、创新程度以及本课题研究的主要思路要观点、创新程度以及本课题研究的主要思路(视角、方法、途径视角、方法、途径)。课题研究的内容及预期目标课题研究的内容及预期目标 1 1、明确研究目标、明确研究目标 教师的研究多为行动研究，行动目标与研究教师的研究多为行动研究，行动目标与研究目标紧密联系在一起，但两者是有区别的。目标紧密联系在一起，但两者是有区别的。注意注意：针对课题界定和针对课题界定和“问题问题”体现先进性。在收集和研究相关情报资料体现先进性。在收集和研究相关情报资料的基础上继承和创新。的基础上继承和创新。研究目标应具体、明了、简练，并具有可研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价性评价性(可鉴定性可鉴定性)。针对学生差异开展爱国主义情感教育的研究针对学生差异开展爱国主义情感教育的研究原先所写的课题研究目标是：原先所写的课题研究目标是：1 1、使各层次学生的爱国主义情感得到较好的培养；、使各层次学生的爱国主义情感得到较好的培养；2 2、使使广广大大教教师师较较好好地地掌掌握握在在爱爱国国主主义义教教育育中中针针对对学学生生不不同基础和特点开展教育活动的方法。同基础和特点开展教育活动的方法。可改为可改为：1.1.探索在初级中学学生中进爱国主义情感教育探索在初级中学学生中进爱国主义情感教育时，针对学生不同的基础和特点，有区别、分层时，针对学生不同的基础和特点，有区别、分层次地开展教育活动的途径、方法。次地开展教育活动的途径、方法。2.2.培养各层次学生的爱国主义情感。培养各层次学生的爱国主义情感。相同材料在幼儿园体育游戏中的年段化研究的相同材料在幼儿园体育游戏中的年段化研究的预期目标预期目标1、同一材料在不同年龄段体育游戏中的价值研究，充分、同一材料在不同年龄段体育游戏中的价值研究，充分挖掘体育材料的功能性，做到因地制宜。挖掘体育材料的功能性，做到因地制宜。2、不同年龄段幼儿使用相同游戏材料的差异性研究，充、不同年龄段幼儿使用相同游戏材料的差异性研究，充分把握孩子的年龄特点，做到因材施教。分把握孩子的年龄特点，做到因材施教。3、混龄体育游戏材料的涉及于投放合理性研究，充分利、混龄体育游戏材料的涉及于投放合理性研究，充分利用材料资源的整合性，做到有层次、有互补。用材料资源的整合性，做到有层次、有互补。研究目标表述不当且有偏差，根据这个课题，通过研究希望研究目标表述不当且有偏差，根据这个课题，通过研究希望达到的目标应该为达到的目标应该为:1、能够相对清楚地区分相同材料在不同年段的制作、使用、能够相对清楚地区分相同材料在不同年段的制作、使用的方法，编制出一份制作、使用的说明手册；的方法，编制出一份制作、使用的说明手册；2、能有效地提高幼儿户外活动中材料的使用及其制作能力，、能有效地提高幼儿户外活动中材料的使用及其制作能力，促进幼儿身心的全面发展；促进幼儿身心的全面发展；3、一定程度减轻教师的工作负担，并使广大教师积累丰富、一定程度减轻教师的工作负担，并使广大教师积累丰富的材料使用与制作的指导经验。的材料使用与制作的指导经验。2.课题研究的内容课题研究的内容 研究课题要通过研究内容来体现。研究内容的研究课题要通过研究内容来体现。研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系。研究课题多少与研究课题的大小有直接关系。研究课题大，研究内容就多大，研究内容就多。研究内容的确定：研究内容的确定：一是根据研究目标来确定；为了要达到研究目一是根据研究目标来确定；为了要达到研究目标，需要研究什么内容标，需要研究什么内容二是从现状研究、归因研究、方法或对策研究二是从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定。几方面来确定。现状研究是基础，现状研究是基础，归因研究是为了寻找解决问归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究重点。题的突破口，方法或对策研究是研究重点。课题：相同材料在幼儿园体育游戏中的年段化研究课题：相同材料在幼儿园体育游戏中的年段化研究课题研究的内容课题研究的内容1、因地制宜，、因地制宜，选择合适的体育器材选择合适的体育器材：A、根据目标选、根据目标选择；择；B、根据材料特征选择等；、根据材料特征选择等；C、根据季节的影响选择、根据季节的影响选择的材料；的材料；D、根据幼儿的年龄差异选择、根据幼儿的年龄差异选择2、探索创新，、探索创新，发挥体育器材的多种功能发挥体育器材的多种功能：A、引导幼、引导幼儿探索体育器材的多种玩法；儿探索体育器材的多种玩法；B、搭配使用，增加活动的、搭配使用，增加活动的乐趣乐趣3、自力更生，、自力更生，为幼儿制作适用的体育器材为幼儿制作适用的体育器材：A、利用、利用废旧物品以及辅助材料制作有色彩、有声响的器材；废旧物品以及辅助材料制作有色彩、有声响的器材；B、根据民间体育活动的需要，我们制作了丰富多彩的体育器根据民间体育活动的需要，我们制作了丰富多彩的体育器材给孩子们的生活增添了神奇的色彩，开拓了游戏天地。材给孩子们的生活增添了神奇的色彩，开拓了游戏天地。课题：相同材料在幼儿园体育游戏中的年段化研究课题：相同材料在幼儿园体育游戏中的年段化研究一是研究内容表述不当，写着的这些是研究措施，作为一是研究内容表述不当，写着的这些是研究措施，作为研究内容应该表述为研究内容应该表述为:体育器材合理选择的研究体育器材合理选择的研究体育器材功能发挥的研究体育器材功能发挥的研究体育器材科学制作的研究体育器材科学制作的研究二是研究内容不全面，作为这个材料与年龄相互关联的二是研究内容不全面，作为这个材料与年龄相互关联的研究课题，必须要研究研究课题，必须要研究:不同年龄段幼儿参与游戏的要求的研究不同年龄段幼儿参与游戏的要求的研究不同年龄段幼儿驾驭材料的能力的研究不同年龄段幼儿驾驭材料的能力的研究不同年龄段幼儿使用材料成效的评价研究不同年龄段幼儿使用材料成效的评价研究3.3.课题课题的界定的界定要求回答要求回答“是什么是什么”的问题，对本课题的问题，对本课题研究有关的概念进行说明或界定。科学研究有关的概念进行说明或界定。科学的课题界定有利于使研究内容和研究活的课题界定有利于使研究内容和研究活动切题动切题。防止研究目标和方向的转移或使研究范防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。围任意扩大或缩小。关键词的解释关键词的解释 培养幼儿培养幼儿积极生存意识积极生存意识的实践研究的实践研究国际幼教互动国际幼教互动构建构建幼儿多元文化教育幼儿多元文化教育课题方案要点课题方案要点结构上要求规范和完整。质量上主要看课题研究的意义是否表述得充分、清晰。研究的目标是否明确、具体。研究的内容是否充实。研究的方法是否科学。研究的做法步骤是否切实可行。三、研究报告的一般结构（一）题目（一）题目 领域清楚、对象明确、方法清晰、语言扼要领域清楚、对象明确、方法清晰、语言扼要（二）署名（二）署名（三）引论（论文的前言）（三）引论（论文的前言）背景考察（问题的提出、文献综述）背景考察（问题的提出、文献综述）提出课题研究的目的、需解决的基本问题、国提出课题研究的目的、需解决的基本问题、国内外同类研究状况内外同类研究状况关于研究问题的说明（研究构思）关于研究问题的说明（研究构思）研究的假设、核心概念、研究目标、研究内容研究的假设、核心概念、研究目标、研究内容（四）主论四）主论 研究过程研究过程效果与分析效果与分析 （五）结论五）结论本项研究涉及的基本问题本项研究涉及的基本问题研究结果的研究结果的可靠性可靠性本项研究实施中的突出矛盾本项研究实施中的突出矛盾研究方法的研究方法的可行性可行性建议、意见、对策、策略建议、意见、对策、策略进一步研究的问题进一步研究的问题 （六）引文和参考文献六）引文和参考文献研究报告形式多样，不拘一格。但研究报告形式多样，不拘一格。但是内容怎么展开是内容怎么展开?应该回答清楚这样几个应该回答清楚这样几个问题问题:我们研究的是一个什么样的问题我们研究的是一个什么样的问题?我们为什么要研究这个问题我们为什么要研究这个问题?我们是怎样研究这个问题的我们是怎样研究这个问题的?我们得到了什么样的研究结果我们得到了什么样的研究结果?我们的这项研究有什么特别意义我们的这项研究有什么特别意义?1.题目及署名题目及署名v题目：题目：课题研究报告题目最好点明研究内容、研究对象和研究方法等。标题要简练、明确，一般不超过20个字。如：“幼儿信息素养教育的实践研究”“提升教师家园沟通能力的实践研究”v署名：署名：xxx学校课题组 v课题组成员，注明执笔 2.内容提要与关键词内容提要与关键词v内容提要：内容提要：对研究报告的内容所作的简明扼要的介绍，通常作为一个独立的部分放在研究报告前，一般不超过300字，要反映研究的主要内容、结果和结论等，要求高度概括、简洁明了。v关键词：提升教师家园沟通能力的实践研究家园沟通能力 层次目标 培训模式 操作指南 3.问题的提出回答研究什么和为什么研究v研究背景：包括理论背景和实践背景，以说明课题提出的缘由和研究这一课题的目的和意义。v点题：把研究的问题提出来。4.研究构思（研究设计）v介绍研究的基本框架：v研究的内容和目标v明确研究假设v实验对象的确定v主要概念界定5.研究过程回答怎样做的研究幼儿信息素养教育的实践研究（一）幼儿信息素养教育的整体构建1.幼儿信息素养教育的整体规划2.幼儿信息活动游戏化情景模式的建立3.幼儿信息活动主题化教育模式的建构4.幼儿信息素养评价内容与标准的形成（二）幼儿信息素养教育策略的多元探索1.以兴趣为切入点，教给幼儿获取信息金钥匙2.以游戏为主导，铺设幼儿信息快车道3.以家园互动为纽带，拓展幼儿信息素养教育新领域（三）幼儿信息素养教育支持系统的完善提升教师家园沟通能力的实践研究（一）开展基础研究，确定家园沟通能力要素1.教师家园沟通能力的调查研究2.家园沟通能力要素的分析研究3.对家园沟通层次目标的研究（二）强化园本培训，提高教师家园沟通技能1.通过全员性集体培训，提高教师沟通基本能力2.运用菜单式分层培训，完善教师家园沟通技能3.开展多元组合式培训，提高教师信息传递能力4.运用综合式梯度培训，提高教师信息分析能力（三）搭建沟通平台，提升沟通路径拓展能力（四）开展制度建设，保障家园沟通正常开展结果与分析回答有什么样的研究结果 v注意文字、数字、图表三结合v对定性资料可以用文字直接表达，可以选用典型事例和一些理论观点。注意积累文字资料，会议记录，各种案例，包括教学设计、教学计划、教案，收集的补充材料、平时的一些体会、论文、幼儿的成长发展。v对定量资料尽量选用数据和表格，用图表的形式把得到的数据表示出来，并且采用一些统计方法进行分析。数据必须是原始的、科学的、实事求是。v提升教师家园沟通能力的实践研究（一）出台具有指导意义的家园沟通层次目标和操作指南（二）建立一套培训教师沟通能力的内容体系和培训策略（三）教师自身素养和家园沟通能力得到提高（四）实现家园和谐教育，促进孩子健康发展（五）课题研究提升了幼儿园的社会影响力结论与讨论回答研究能否支持假设v结论是研究者根据结果作出的推论，是结果的理论形式。提升教师家园沟通能力的实践研究1.通过四年的实践，我们认为对教师采取的系列家园沟通培训是有效的。全面的培训内容、多样的培训途径以及实践操作指南具有实际应用价值。2.提高教师家园沟通能力过程中要遵循理论培训和实践操作相结合原则，培训时要注重按需培训。操作中要重视准备工作和反思活动，这对提高教师的家园沟通能力是非常重要的。3.沟通能力的提升受到众多因素的影响，每个教师的提升程度有差异。快乐学习，自主游戏幼儿园主题性区域活动的实践与研究一、研究背景1引用了皮亚杰和洛扎洛夫的话，说明多元教育环境对幼儿发展的重要性，多元环境也包含区域活动环境。2关注幼儿自主学习、注重幼儿学习的差异与特点是现代教育教学改革的核心。区域活动体现了这一教育理念。3目前幼儿园教学现状，有必要开展主题活动与区域活动融合的实践与研究。二、概念界定1区域活动2主题性区域活动三、研究设计1研究对象2研究目标直接目标直接目标：(理论目标）理论目标）1通过对主题性区域活动创设的理论思考，构建主题活动与区域活动有效融合的新模式。2结合主题有目的、有计划地设置区域，投放各种探索材料，总结投放材料的经验。3通过研究，探索主题活动与区域活动间的联系，目标的制定及活动指导策略。可改为：可改为：1.探索主题性区域活动目标确定及活动指导的策略。探索主题性区域活动目标确定及活动指导的策略。2.探索主题性区域活动环境创设及材料投放的方法。探索主题性区域活动环境创设及材料投放的方法。3.探索主题性区域活动的评价策略。探索主题性区域活动的评价策略。间接目标间接目标（实践目标（实践目标）1通过开展主题背景下的区域活动，培养幼儿学习兴趣和探索精神，促进幼儿各方面的发展。2通过了解和评价幼儿的探索、学习过程，不断总结、反思，提高教师的专业素养。3开展主题活动与区域活动的研究工作，改变家长对区域活动的认识，提高家长的教育观念。可改为：可改为：1.培养幼儿的学习兴趣和探索精神，培养幼儿的学习兴趣和探索精神，促进幼儿身心的全面发促进幼儿身心的全面发展展。2.提高教师开展主题性区域活动的能力。提高教师开展主题性区域活动的能力。（三）研究原则和方法1研究原则：整体性原则、主体性原则、游戏性原则、赏识性原则、启发性原则2研究方法：行动研究法、个案分析法、观察法四、研究内容与过程四、研究内容与过程（一）主题区域活动的生活化目标（主题性区域活动的目标（主题性区域活动的目标确定）确定）1分解目标：主题目标分解为集体教育活动目标和区域活动目标2转化目标：区域活动目标转化为各区域的活动目标（二）主题区域活动的资源化材料（主题性区域活动的环境（主题性区域活动的环境创设与材料投放）创设与材料投放）1创设“多元互动”的主题墙2根据主题目标，在各个区域合理投放材料在投放主题性区域活动材料时应遵循的原则：层次性、趣味性、多样化、整合性、交替延伸（三）主题区域活动的拓展性空间1每一个区域内的活动内容都必须围绕主题目标来制定2主题进行中结合需要随时调整3家园合作，促进幼儿发展（三）主题性区域活动内容的设计（三）主题性区域活动内容的设计（四）主题性区域活动的指导策略（四）主题性区域活动的指导策略（五）主题性区域活动的评价策略（五）主题性区域活动的评价策略五、研究成果（定性与定量结合）理论成果：（一）激活创新区域活动，实现主题最大价值实践成果：（二）释放幼儿个性，自主快乐游戏：从“他律”到“自律”、积极主动地学习、综合能力的发展(幼儿幼儿的学习兴趣，探索能力，身心各方面能力）的学习兴趣，探索能力，身心各方面能力）（三）感悟活动新理念，树立整合教育观（教师的活动目（教师的活动目标确定、活动设计、环境创设、活动指导、活动评价的能标确定、活动设计、环境创设、活动指导、活动评价的能力）力）（四）推动家园合作，提高家教理念（幼儿园主题活动教（幼儿园主题活动教育目标的达成）育目标的达成）六、研究的结论与思考1把握幼儿在区域中生成的活动2在区域活动材料投放过程中应尽量考虑材料的再次利用3把区域间的平衡谢谢！谢谢！