普通高中课程方案解读.ppt

普通高中课程方案普通高中课程方案解读解读 李春辉李春辉1n n普通高中课程改革势在必行普通高中课程改革势在必行n n指导思想与培养目标指导思想与培养目标n n课程结构与课程内容课程结构与课程内容n n课程实施与评价课程实施与评价2一、普通高中课程改革势在必行一、普通高中课程改革势在必行（一）基础教育课程改革的背景（一）基础教育课程改革的背景（二）课程改革是国际教育改革的趋势（二）课程改革是国际教育改革的趋势（三）我国高中课程存在着必须改革的问题（三）我国高中课程存在着必须改革的问题3（一一）基基础础教教育育课课程程改改革革的的背背景景19991999年年,国务院批转了国务院批转了面向面向2121世纪世纪教育振兴行动计划教育振兴行动计划，明确提出：，明确提出：实施跨世纪素质教育工程，整体推进素实施跨世纪素质教育工程，整体推进素实施跨世纪素质教育工程，整体推进素实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力质教育，全面提高国民素质和民族创新能力质教育，全面提高国民素质和民族创新能力质教育，全面提高国民素质和民族创新能力 改革课程体系和评价制度，争取经过改革课程体系和评价制度，争取经过改革课程体系和评价制度，争取经过改革课程体系和评价制度，争取经过10101010年左右的实验，在全国推行年左右的实验，在全国推行年左右的实验，在全国推行年左右的实验，在全国推行21212121世纪基础教育课程世纪基础教育课程世纪基础教育课程世纪基础教育课程教材体系教材体系教材体系教材体系4 1999年，年，中共中央国务院关中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质于深化教育改革全面推进素质教育的决定教育的决定提出，调整和改提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系立新的基础教育课程体系52001年，年，国务院关于基础教国务院关于基础教育改革与发展的决定育改革与发展的决定，明确，明确提出提出“加快构建符合素质教育加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系要求的基础教育课程体系”6 推进基础教育课程推进基础教育课程改革，已成为提高国民改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能素质、增强民族创新能力力的政府行为。的政府行为。7 20世纪90年代以来，北美、欧洲、东亚的很多国家和地区致力于课程改革。研究表明主要呈现以下几个趋势：（二）课程改革是国际教（二）课程改革是国际教育改革的趋势育改革的趋势 公民的责任公民的责任个性发展与生存能力个性发展与生存能力创造力与批判性思维创造力与批判性思维交流、合作与团队精神交流、合作与团队精神信息素养信息素养国际视野国际视野(1)(1)在培养目标方面，各国普遍关注：在培养目标方面，各国普遍关注：9 (2)(2)谋谋求求课课程程的的基基础础性性、多多样样化和选择性的统一。化和选择性的统一。法国法国 学校应该让学生获得某种共同文化，学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。科的多样性在作为人的学生身上找到统一。（国民教育研究和技术部：（国民教育研究和技术部：为了为了2121世纪的高中世纪的高中，19981998年）年）韩国韩国 考虑学生的能力、个性、考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的律地学习的“以学习者为中心以学习者为中心”的的课程体系，课程体系，“建立国民共同基本课建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系程和以选修为主的课程体系”。（第七次基础教育课程大纲，（第七次基础教育课程大纲，19971997年年1212月）月）(3)(3)将学术性课程与学生将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。的经验和职业发展有机结合。美国美国 培养学生在实际生活中运用培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。立的生活做准备。（伍德（伍德威尔逊全国联谊基威尔逊全国联谊基金会金会高中学生年高中学生年国家的使命国家的使命20012001年年1010月）月）德德国国 把把培培养养学学生生认认识识自自己己天天赋赋和和发发展展倾倾向向、对对自自己己未未来来发发展展作作出出正正确确选选择择的的能能力力，同同发发展展学学生生参参与与社社会会民民主主建建设设的的意意识识、对对社社会会负负责责的的态态度度结结合起来。合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，（巴伐利亚等州课程纲要草案，20002000年）年）印度印度 将教育与生活世界连接起来，将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。将教育与工作世界相联系。（20002000年年1111月月印度政府：印度政府：全国课程框架全国课程框架）英国英国设计与技术设计与技术信息和交流技术信息和交流技术公民公民综合学习综合学习法国法国个体化帮助个体化帮助公民公民-法律和社会教育法律和社会教育有指导的个人实践活动有指导的个人实践活动日本日本信息科信息科信息科信息科综合学习综合学习综合学习综合学习(4)(4)适应时代要求，增设新的课程。适应时代要求，增设新的课程。(5)(5)赋予学校更多的课程自主权。赋予学校更多的课程自主权。瑞士瑞士 目前所进行的被称为目前所进行的被称为“百年来最重要的改革百年来最重要的改革”的核心是的核心是赋予学校充分的课程自主权。赋予学校充分的课程自主权。日本日本 当前高中课程改革的一个当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特重要特点是：为各学校创造有特色的课程提供空间。色的课程提供空间。英国英国 高中生确定个人学习计划的步骤：高中生确定个人学习计划的步骤：学校提供信息、咨询与指导；学校提供信息、咨询与指导；学生初步形成个人学习计划；学生初步形成个人学习计划；在学习过程中调整学习计划；在学习过程中调整学习计划；形成相对稳定的个性化学习计划。形成相对稳定的个性化学习计划。(6)(6)倡导学生自定学习计划。倡导学生自定学习计划。16 德国德国 学校把第学校把第1212、1313学级学级(相当我国高二、高相当我国高二、高三三)划分为划分为4 4个相对独立的学习阶段；个相对独立的学习阶段；学生在每一学习阶段开始，根据学校开设学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表；的课程，制定个人的课程表；不同的学生在相关学习领域形成自己的基不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。础课程和特长课程。17(7)(7)实行学生选课指导制度。实行学生选课指导制度。课程说明课程说明选课指导手册选课指导手册专职咨询员专职咨询员辅导员制度辅导员制度同学合作计划同学合作计划 各国实行的学生选课指各国实行的学生选课指导制度主要包括：导制度主要包括：18(8)(8)实行学分制。实行学分制。目前，不少国家在高中目前，不少国家在高中阶段都实行学分制，如美阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。印度、韩国、日本等。19、（三）我国高中课程存在着必须（三）我国高中课程存在着必须改革的问题改革的问题l 19981998年委托中国人民大学社会学系和清华大年委托中国人民大学社会学系和清华大学分别面向高考落榜生、大学生、大学教师和专学分别面向高考落榜生、大学生、大学教师和专家院士开展关于高中教育质量的调查；家院士开展关于高中教育质量的调查；l 20002000年委托北师大在十个省区面向不同层次年委托北师大在十个省区面向不同层次学校的学校的1403614036名高中学生、名高中学生、16501650名教师、名教师、158158名名校长开展高中课程实施现状的调查；校长开展高中课程实施现状的调查；l 20012001年委托北师大在四个省面向学生家长、年委托北师大在四个省面向学生家长、经济、科技、文化等方面的负责人开展高中课程经济、科技、文化等方面的负责人开展高中课程和教育质量的调查。和教育质量的调查。202000年的调查：年的调查：调查范围：调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等宁夏等1010个省（市、区）；个省（市、区）；样本数量：样本数量：不同层次学校的学生样本不同层次学校的学生样本1403614036名、教师样本名、教师样本16501650名、校长样名、校长样本本158158名；名；21对学生终身发展基本素质的认识对学生终身发展基本素质的认识 校长和教师认为社会责任感、身心健康和创新精神校长和教师认为社会责任感、身心健康和创新精神是学生终身发展最重要的基本素质，但学生认为在学校是学生终身发展最重要的基本素质，但学生认为在学校教育实际中对此三项关注程度很低，有教育实际中对此三项关注程度很低，有69.8%学生认为学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。22校长、教师认为在学生身上校长、教师认为在学生身上体现得较好的目标体现得较好的目标23学生对学科课程的具体感受学生对学科课程的具体感受最喜欢的最喜欢的最喜欢的最喜欢的外语、数学、体育、信息技术外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的最不喜欢的最不喜欢的最不喜欢的政治、物理、数学、外语政治、物理、数学、外语压力很大的压力很大的压力很大的压力很大的数学、物理、外语、化学数学、物理、外语、化学实用性最差的实用性最差的实用性最差的实用性最差的政治、历史、美术、数学政治、历史、美术、数学内容偏多的内容偏多的内容偏多的内容偏多的数学、物理、政治、历史数学、物理、政治、历史内容太难的内容太难的内容太难的内容太难的物理、数学、化学、外语物理、数学、化学、外语24学校开选修学校开选修课的情况课的情况学生是否希望学生是否希望开选修课开选修课 92.6%92.6%的学生希望学校开设选修课的学生希望学校开设选修课,但但69.8%69.8%的学生反映学校没有开设选修课。的学生反映学校没有开设选修课。25开设开设选修选修课最课最大的大的困难困难 教师认为开设选修课的最大困难是自身知识教师认为开设选修课的最大困难是自身知识储备不足和工作压力大（储备不足和工作压力大（52.6%52.6%），学校资源有），学校资源有限和升学压力大也是重要的因素。限和升学压力大也是重要的因素。26对高中课程对高中课程对高中课程对高中课程内容容量的看法内容容量的看法内容容量的看法内容容量的看法 78.2%78.2%的校长和的校长和37.1%37.1%的教师认为课程内容的量的教师认为课程内容的量偏多偏多;66.2%;66.2%的校长和的校长和36.7%36.7%的教师认为课程难度过的教师认为课程难度过大。大。对高中课程对高中课程对高中课程对高中课程内容难度的看法内容难度的看法内容难度的看法内容难度的看法27教师、校长对高中课程内容教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识与学生生活经验关系的认识 93.6%93.6%的校长和的校长和90.7%90.7%的教师都认为高中课程的教师都认为高中课程内容与学生生活经验脱离。内容与学生生活经验脱离。28学生对综合实践学生对综合实践活动的看法活动的看法 86.9%86.9%的学生认为综合实践活动对个人发的学生认为综合实践活动对个人发展有帮助；但是展有帮助；但是72.2%72.2%的学生没有参加或的学生没有参加或没有机会参加综合实践活动没有机会参加综合实践活动。学生参与综合实践学生参与综合实践活动的现状活动的现状29 62.7%62.7%的学生几乎不参加或没有机会参加社团的学生几乎不参加或没有机会参加社团活动。活动。学生参加社团活动的机会学生参加社团活动的机会30学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。的学生喜欢以老师讲授为主的方式。31教师如何教师如何处理学生处理学生在课堂上在课堂上的提问的提问 46.0%46.0%的教师认为自己能够用启发的方法讨论学的教师认为自己能够用启发的方法讨论学生所提出的问题，但更多的教师采取的是不理睬、生所提出的问题，但更多的教师采取的是不理睬、回避甚至批评的方式；只有回避甚至批评的方式；只有16.0%16.0%的校长认为教师采的校长认为教师采用启发、讨论的方式解决学生提出的问题。用启发、讨论的方式解决学生提出的问题。32学生在课堂上发表意见的机会学生在课堂上发表意见的机会 52.3%52.3%的学生表示几乎没有或偶尔的学生表示几乎没有或偶尔有机会在课堂上发表不同意见。有机会在课堂上发表不同意见。33关于学生作业的调查关于学生作业的调查 学生的作业以练习记忆为主，实践学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。性、探索性的作业占的比例极少。34评价学生的主要方式评价学生的主要方式 97.5%的校长和的校长和75.5%的教师反映评价的教师反映评价学生的主要方式是纸笔测试。学生的主要方式是纸笔测试。35学生对分数能否反映其全面学生对分数能否反映其全面发展状况的看法发展状况的看法85.4%的学生认为分数不能反映其全面发展状况。的学生认为分数不能反映其全面发展状况。36学生对公布考试成绩的感受学生对公布考试成绩的感受 69.4%69.4%的学生对公布考试成绩明确的学生对公布考试成绩明确表示紧张、害怕和讨厌，有表示紧张、害怕和讨厌，有40.1%40.1%的校的校长表示公布成绩对学生有消极影响。长表示公布成绩对学生有消极影响。37除纸笔测试外，学生期望的评价方式除纸笔测试外，学生期望的评价方式 除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。3858.3%58.3%的学生每周可自由支配的时间不足的学生每周可自由支配的时间不足4 4小时。小时。学生每周可自由支配的时间学生每周可自由支配的时间39校长和教师对学生学业负担的看法校长和教师对学生学业负担的看法 90.3%90.3%的校长和的校长和77%77%的教师认为学的教师认为学生的学业负担较重或太重。生的学业负担较重或太重。40图书馆能否满足学生需要图书馆能否满足学生需要 只有只有9.9%9.9%的学生明确表示图的学生明确表示图书馆能满足他们的需求。书馆能满足他们的需求。41图书馆使用的情况图书馆使用的情况 49.7%49.7%的学生很少去图书馆，只有的学生很少去图书馆，只有14.6%14.6%的的学生几乎每周去图书馆，另有学生几乎每周去图书馆，另有15.7%15.7%的学生反的学生反映学校图书馆不对学生开放。映学校图书馆不对学生开放。42学校机房的使用情况学校机房的使用情况 只有只有16.1%16.1%的学生几乎每周都去机房，的学生几乎每周都去机房，32.9%32.9%的学生很少去机房；的学生很少去机房；41.4%41.4%的学生反的学生反映学校的机房不对他们开放。映学校的机房不对他们开放。43实验室课外使用的情况实验室课外使用的情况45%45%的学生反映实验室在课外不对学生开放。的学生反映实验室在课外不对学生开放。44课程规定性、统一性强，缺乏多样课程规定性、统一性强，缺乏多样性和选择性，不能满足社会发展性和选择性，不能满足社会发展和学生发展的多样化需求；和学生发展的多样化需求；内容陈旧，脱离实际，忽视学生生内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验，不能反映科技和社会发活经验，不能反映科技和社会发展的新的成就；展的新的成就；高中课程存在的主要问题：高中课程存在的主要问题：45 教学观念落后，方法单一，学习教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践方式被动，缺少自主创新和实践的机会；教学过程应试倾向严重；的机会；教学过程应试倾向严重；评价的手段、内容、方式、目标评价的手段、内容、方式、目标单一；追求考试结果，忽视学生单一；追求考试结果，忽视学生的发展过程；的发展过程；管理权高度集中、统一，学校自管理权高度集中、统一，学校自主权不足。主权不足。46 学生只能按照既定的文、理两条学生只能按照既定的文、理两条路径选择课程，同一路径的学生只能路径选择课程，同一路径的学生只能按同样的要求、用同样的时间、同样按同样的要求、用同样的时间、同样的速度、学习同样的内容，参加同一的速度、学习同样的内容，参加同一张试卷的考试。张试卷的考试。47实践能力实践能力实践能力实践能力创造性创造性创造性创造性好奇心好奇心好奇心好奇心兴趣爱好兴趣爱好兴趣爱好兴趣爱好自尊自尊自尊自尊自信自信自信自信人生观人生观人生观人生观价值观价值观价值观价值观 知识技能知识技能 解题能力解题能力 认真认真 勤奋勤奋 刻苦刻苦 踏实踏实 谨慎谨慎 48 优势与问题同样突出优势与问题同样突出 我们的优势正是西方教育所力图解决的我们的优势正是西方教育所力图解决的问题问题 我们的问题也正是西方教育的优势我们的问题也正是西方教育的优势 无论是优势还是问题，都与文化背景密无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关切相关 从发展的角度看，我们面临更严峻的挑从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战战 我们的优势需要在认真分析的基础上继我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬承与发扬如何看待我们的问题和优势：如何看待我们的问题和优势：49普通高中新课程实验工作普通高中新课程实验工作（1 1）一定要做。）一定要做。高中课改势在必行、非改不可。高中课改势在必行、非改不可。（2 2）必须做好。）必须做好。高中课改只许成功、不能失败。高中课改只许成功、不能失败。50二、指导思想与培养目标二、指导思想与培养目标1.普通高中新课程实验的指导思想普通高中新课程实验的指导思想2.普通高中培养目标普通高中培养目标3.课程改革的具体目标课程改革的具体目标51 1.普通高中新课程实验的指导思想普通高中新课程实验的指导思想52 普通高中新课程实验以教育要普通高中新课程实验以教育要“三个面向三个面向”的指示和的指示和“三个代表三个代表”的重要思想为指导，的重要思想为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，认真落实坚持全面贯彻党的教育方针，认真落实中中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定质教育的决定和和国务院关于基础教育改国务院关于基础教育改革与发展的决定革与发展的决定，适应时代发展的需要，适应时代发展的需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建具有中国验，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。532.2.普通高中培养目标普通高中培养目标 54 普通高中教育是九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育性质与任务普通高中教育性质与任务:55 这样的功能定位，跳出了长期困扰高中教育的升学与就业双重任务定位的困惑，实现了从精英教育向大众教育、从应试教育向素质教育的转变，把课程的功能聚焦在为学生的终身发展奠定基础上，凸显了以学生发展为本的课程指导思想和新理念。56义务教育义务教育不定向教育不定向教育以提高公民以提高公民 素质为基础素质为基础高中教育高中教育准定向教育准定向教育以学生全面而有以学生全面而有 个性的发展为基础个性的发展为基础高等教育高等教育 定向教育定向教育 以专业教育以专业教育 为基础为基础57 普通高中培养目标普通高中培养目标 普通高中教育应全面落实普通高中教育应全面落实国国务院关于基础教育改革与发展的决务院关于基础教育改革与发展的决定定所确定的基础教育培养目标，所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：并特别强调使学生：58国务院关于基础教育改革与发国务院关于基础教育改革与发展的决定展的决定国发国发200121200121号号 第第1717条指出：条指出：实施素质教育，促进学生德智体美实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应当等全面发展，应当体现时代要求体现时代要求。59 要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。有纪律的一代新人。60（1）初步形成正确的世界观、人生观、价）初步形成正确的世界观、人生观、价值观；值观；（2）热爱祖国，自觉维护国家尊严和利益，）热爱祖国，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；志向与愿望；特别强调使学生：特别强调使学生：61（3）具有民主与法制意识，遵守国家法律）具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有社会责任感；的行为负责，并具有社会责任感；（4）具具有有终终身身学学习习的的愿愿望望和和能能力力，掌掌握握适适应应时时代代发发展展需需要要的的基基础础知知识识和和基基本本技技能能，学学会会收收集集、判判断断和和处处理理信信息息，具具有有初初步步的的科科学学与与人人文文素素养养、环环境境意意识识、创创新新精精神与实践能力；神与实践能力；62（5）具具有有强强健健的的体体魄魄、顽顽强强的的意意志志，形形成成积积极极健健康康的的生生活活方方式式和和审审美美情情趣趣，初初步步具具有有独独立立生生活活的的能能力力、职职业业意意识识、创业精神和人生规划能力；创业精神和人生规划能力；（6）正正确确认认识识自自己己，尊尊重重他他人人，学学会会交交流流与与合合作作，具具有有团团队队精精神神，理理解解文文化化的的多多样样性性，初初步步面面向向世世界界的的视视野野和和与与其他国家、民族交往的能力。其他国家、民族交往的能力。63核心素养核心素养:民族精神民族精神社会责任感社会责任感科学与人文素养科学与人文素养创新精神与实践能力创新精神与实践能力职业意识与创业精神职业意识与创业精神人生规划能力人生规划能力团队精神团队精神国际视野国际视野64n 社会责任感社会责任感 :对对自自己己的的行行为为负负责责,自自觉觉行行使使公公民民的权利和义务的权利和义务;正确处理与他人的关系正确处理与他人的关系,具有团队具有团队精神精神;自觉维护国家尊严自觉维护国家尊严,愿意为国家的愿意为国家的发展和社会进步作出贡献发展和社会进步作出贡献;具有初步的全球意识和国际视野具有初步的全球意识和国际视野;65n n 价值判断能力价值判断能力 :对是非、善恶、美丑独立地做出正确对是非、善恶、美丑独立地做出正确判断与选择判断与选择;理解生活的意义理解生活的意义,选择积极健康的生选择积极健康的生活方式活方式;了解人类文化的遗产了解人类文化的遗产,理解与尊重多理解与尊重多元文化元文化;理解人与自然、社会的关系理解人与自然、社会的关系,具有可具有可持续发展的意识持续发展的意识;66n 批判性思考批判性思考:收集与判断、分析与处理信息收集与判断、分析与处理信息;养成自我反思和独立思考的习惯养成自我反思和独立思考的习惯;能能够够在在倾倾听听和和尊尊重重不不同同见见解解的的基基础础上形成自己的认识上形成自己的认识;具具有有坚坚持持真真理理、勇勇于于创创新新、实实事事求求是的科学精神；是的科学精神；67n 人生规划能力人生规划能力:奠定终身发展所必需的文化科学奠定终身发展所必需的文化科学知识基础知识基础;正确认识自我潜能和发展倾向正确认识自我潜能和发展倾向,思考并规划人生走向思考并规划人生走向;了解职业的发展了解职业的发展,具有创业意识具有创业意识与敬业精神。与敬业精神。683.课程改革的具体目标课程改革的具体目标69 （1）精精选选终终身身学学习习必必备备的的基基础础内内容容，增增强强与与社社会会进进步步、科科技技发发展展、学学生生经经验验的的联联系系，拓拓展展视视野，引导创新与实践野，引导创新与实践；70（2）适适应应社社会会需需求求的的多多样样化化和和学学生生全全面面而而有有个个性性的的发发展展，构构建建重重基基础础、多多样样化化、有有层层次次、综合性的课程结构综合性的课程结构；（3）创创设设有有利利于于引引导导学学生生主主动动学学习习的的课课程程实实施施环环境境，提提高高学学生生自自主主学学习习、合合作作交交流流以以及及分分析和解决问题的能力；析和解决问题的能力；71（4）建建立立发发展展性性评评价价体体系系，改改进进校校内内评评价价，推推行行学学生生学学业业成成绩绩与与成成长长记记录录相相结结合合的的综综合合评评价价方方式式，探索建立教育质量监测机制探索建立教育质量监测机制；72（5）赋予学校合理而充分的课程自主权，）赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。课程提供保障。73三、课程结构与课程内容三、课程结构与课程内容74 普普通通高高中中课课程程由由学学习习领领域域、科目、模块三个层次构成。科目、模块三个层次构成。学学习习领领域域 科科 目目 模模 块块 1.课程结构课程结构75普普 通通 高高 中中 课课 程程 结结 构构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）（略）76新课程设置八个学习领域新课程设置八个学习领域:语言与文学语言与文学数学数学 人文与社会人文与社会科学科学 体育与健康体育与健康技术技术 综合实践活动综合实践活动艺术艺术每每一一个个领领域域由由课课程程价价值值相相近近的若干科目组成的若干科目组成；（1）关于学习领域）关于学习领域77设置学习领域设置学习领域更好地反映更好地反映了了现代科学综合化的趋势现代科学综合化的趋势，有利，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导指导教师教学教师教学，防止陷入学科本位；，防止陷入学科本位；有利于有利于整体规划课程内容整体规划课程内容，提高学生的综合，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；素养，体现对高中学生全面发展的要求；要求学生每一学年在所有学习领域都获得一要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，奠定学生全面发展的基础。科目过多，奠定学生全面发展的基础。78各各学学习习领领域域由由若若干干科科目目组组成成，包包括括语语文文、数数学学、外外语语（英英语语、日日语语、俄俄语语等等）、政政治治、历历史史、地地理理、物物理理、化化学学、生生物物、技技术术、体体育育与与健健康康、艺艺术术（或或音音乐乐、美美术术）等等12-13个科目个科目;技术、艺术是新增设的科目技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。鼓励有条件的学校开设多种外语。（2）关于科目）关于科目79 技术课程的主要特点技术课程的主要特点设立技术学习领域是普通高中设立技术学习领域是普通高中 课程结构的历史性突破。课程结构的历史性突破。信息技术是当代发展最迅速，应用最信息技术是当代发展最迅速，应用最广泛，对学生终身学习具有重要作用的广泛，对学生终身学习具有重要作用的技术；通用技术是指信息技术之外的、技术；通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的并与专业技术相区别的技术，较为宽泛的并与专业技术相区别的技术，也是日常生活中广泛应用、对学生发展也是日常生活中广泛应用、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。具有广泛迁移价值的技术。80以技术素养的提高为主要目标，以技术素养的提高为主要目标，实现劳动技术教育的转型。实现劳动技术教育的转型。高中设立技术课程旨在提高学生的技术素高中设立技术课程旨在提高学生的技术素养：注重对技术本质的领悟与方法的运用；养：注重对技术本质的领悟与方法的运用；注重对技术所包含的人文因素的理解；注注重对技术所包含的人文因素的理解；注重学生在技术学习过程中的探究实验与创重学生在技术学习过程中的探究实验与创造。从而走出技术即技能的误区。造。从而走出技术即技能的误区。81实现从计算机教育到信息技术实现从计算机教育到信息技术教育的变迁。教育的变迁。信息技术课程注重学生在信息的获取、信息技术课程注重学生在信息的获取、加工、管理、呈现和交流的过程中，掌握加工、管理、呈现和交流的过程中，掌握信息技术技能，感受信息文化，增强信息信息技术技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，培养适应信息时代意识，内化信息伦理，培养适应信息时代的合格公民。的合格公民。82注重技术设计和技术实验，突出注重技术设计和技术实验，突出学生创新精神和实践能力的培养。学生创新精神和实践能力的培养。将技术设计作为组织学生技术学习内容将技术设计作为组织学生技术学习内容的主要线索，挖掘技术设计在引发学生深的主要线索，挖掘技术设计在引发学生深入调查研究、批判性思考、创造性想象，入调查研究、批判性思考、创造性想象，增强学生实践能力等方面的教育功能。增强学生实践能力等方面的教育功能。83注重条件替代，强调资源整合。注重条件替代，强调资源整合。根据我国技术课程资源的不平衡性和多根据我国技术课程资源的不平衡性和多样性，在技术课程的实施条件上尽可能关样性，在技术课程的实施条件上尽可能关注条件比较薄弱的地区；采用目标引导、注条件比较薄弱的地区；采用目标引导、任务驱动的方法，鼓励各地、学校创造性任务驱动的方法，鼓励各地、学校创造性地选择适时、适地的载体；注重课程资源地选择适时、适地的载体；注重课程资源的有效整合，技术课程的学分既可在本校的有效整合，技术课程的学分既可在本校获得，也可在其他普通高中、职业学校、获得，也可在其他普通高中、职业学校、技工学校以及技术教育基地获得。技工学校以及技术教育基地获得。84建立合理的评价机制，探索建立合理的评价机制，探索技术证书制度。技术证书制度。技术课程标准提出，农村普通高中在完技术课程标准提出，农村普通高中在完成必修模块的基础上，可结合成必修模块的基础上，可结合“绿色证书绿色证书”教育及其他技术培训获得教育及其他技术培训获得“双证双证”；城；城市学校，学生通过选学职业技术课程或其市学校，学生通过选学职业技术课程或其他技术培训获得相应证书；探索普通教育他技术培训获得相应证书；探索普通教育与职业教育相互沟通的渠道。与职业教育相互沟通的渠道。85每一科目由若干模块组成每一科目由若干模块组成；模模块块之之间间既既相相互互独独立立，又又反反映映了了学学科科内内在在的的逻逻辑辑联联系系；每每一一个个模模块块都都有有明明确确的的教教育育目目标标，并并围围绕绕某某一一特特定定内内容容，整整合合学学生生经经验验和和相相关关内内容容，构构成成相相对对完完整整的的学习单元学习单元；每每一一个个模模块块都都有有对对教教师师教教学学行行为为和和学学生生学习方式的要求与建议；学习方式的要求与建议；每个模块每个模块通常为通常为36学时学时。（3）关于模块）关于模块86有有利利于于解解决决学学校校科科目目设设置置相相对对稳稳定定与与现代科学迅猛发展的矛盾；现代科学迅猛发展的矛盾；有有利利于于学学校校充充分分利利用用教教师师、场场地地、设设备备等等资资源源，提提供供丰丰富富多多样样的的课课程程，为为学校有特色的发展创造条件；学校有特色的发展创造条件；有有利利于于学学校校灵灵活活安安排排课课程程，学学生生自自主主选选择择、及及时时调调整整课课程程，形形成成有有个个性性的的课程修习计划。课程修习计划。模块的设置模块的设置87 （4 4）课程设置及说明）课程设置及说明88学习领域学习领域学习领域学习领域科目科目科目科目必修学分必修学分必修学分必修学分选修选修选修选修I I I I学分学分学分学分选修选修选修选修IIIIIIII学分学分学分学分语言与文学语言与文学语言与文学语言与文学语文语文语文语文10101010国家为满足国家为满足国家为满足国家为满足学生的兴趣、学生的兴趣、学生的兴趣、学生的兴趣、爱好和未来爱好和未来爱好和未来爱好和未来发展的需要，发展的需要，发展的需要，发展的需要，在共同必修在共同必修在共同必修在共同必修的基础上，的基础上，的基础上，的基础上，各科课程标各科课程标各科课程标各科课程标准设置若干准设置若干准设置若干准设置若干选修模块，选修模块，选修模块，选修模块，供学生选择供学生选择供学生选择供学生选择。学校根据当学校根据当学校根据当学校根据当地社会、经地社会、经地社会、经地社会、经济、科技、济、科技、济、科技、济、科技、文化以及自文化以及自文化以及自文化以及自身条件开设，身条件开设，身条件开设，身条件开设，供学生选择。供学生选择。供学生选择。供学生选择。外语外语外语外语10101010数学数学数学数学数学数学数学数学10101010人文与社会人文与社会人文与社会人文与社会思想政治思想政治思想政治思想政治8 8 8 8历史历史历史历史6 6 6 6地理地理地理地理6 6 6 6科学科学科学科学物理物理物理物理6 6 6 6化学化学化学化学6 6 6 6生物生物生物生物6 6 6 6技术技术技术技术信息技术信息技术信息技术信息技术4 4 4 4通用技术通用技术通用技术通用技术4 4 4 4艺术艺术艺术艺术艺术或艺术或艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术音乐、美术音乐、美术6 6 6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康11111111综合综合综合综合实践活动实践活动实践活动实践活动研究性学习研究性学习研究性学习研究性学习15151515社区服务社区服务社区服务社区服务2 2 2 2社会实践社会实践社会实践社会实践6 6 6 689每学年每学年52周，其中教学时间周，其中教学时间40周，社会实周，社会实践践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）忙假）11周。周。每每个个模模块块通通常常为为36学学时时，学学生生学学习习并并通通过过考考核核，可可获获得得2学学分分（其其中中体体育育与与健健康康、艺艺术术、音音乐乐、