介绍我的单元（2013125修改）.ppt

珠海市金湾一小珠海市金湾一小颜丽华颜丽华2010年7月我的职业：我的职业：教书育人教书育人我的格言：我的格言：拥抱明天拥抱明天我的荣耀：我的荣耀：小教高级小教高级我的定位：我的定位：Tell:138.E-mail:我的财富：我的财富：多彩经历多彩经历我的性格：我的性格：温文尔雅温文尔雅我的事业：我的事业：蒸蒸日上蒸蒸日上我怎样在课堂中使用计算机？我怎样在课堂中使用计算机？v使用计算机上网查找和教学内容相关的资使用计算机上网查找和教学内容相关的资料。料。v制作课件，应用多媒体教学，增强教学内制作课件，应用多媒体教学，增强教学内容的直观性。容的直观性。v记录教与学的效果，拓展交流方式（如利记录教与学的效果，拓展交流方式（如利用用QQ、Email、Blog、校讯通等方式与同、校讯通等方式与同行、学生、家长及时沟通。）及时收集反馈行、学生、家长及时沟通。）及时收集反馈信息，拓展评价方式。信息，拓展评价方式。平行四边形面积的计算是在学生掌握了平行四边形面积的计算是在学生掌握了平行四边形的特征及长方形、正方形的面积平行四边形的特征及长方形、正方形的面积计算的基础上进行的，平行四边形面积的学计算的基础上进行的，平行四边形面积的学习又是三角形、梯形面积学习的基础。学生习又是三角形、梯形面积学习的基础。学生通过这个内容的学习，一是增强动手操作能通过这个内容的学习，一是增强动手操作能力，二是学会把图形转换，三是学会自己探力，二是学会把图形转换，三是学会自己探索推导。通过这个内容的学习，还可以进一索推导。通过这个内容的学习，还可以进一步发展学生的空间观念，加强与同学的合作步发展学生的空间观念，加强与同学的合作学习的意识及探索精神等。学习的意识及探索精神等。1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现。性，使数学教育面向全体学生，实现。人人学有价值的数学；人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。不同的人在数学上得到不同的发展。2、学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性、学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。验证、推理与交流等数学活动。3、“空间与图形空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间、并进行交流的重要工具。好地认识和描述生活空间、并进行交流的重要工具。知识技能目标：知识技能目标：1、引导学生通过猜想、验证、操作、讨论、归纳等、引导学生通过猜想、验证、操作、讨论、归纳等数学活动，探索出平行四边形的面积计算公式；数学活动，探索出平行四边形的面积计算公式；2、能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问、能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题。题。过程方法目标：过程方法目标：帮助学生在探索平行四边形的面积计算方法中进一帮助学生在探索平行四边形的面积计算方法中进一步体会转化思想和方法的价值。步体会转化思想和方法的价值。情感价值目标：情感价值目标：通过演示和操作，使学生感悟数学知识内在联系的通过演示和操作，使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，并从中获得积极的情感体验。逻辑之美，并从中获得积极的情感体验。怎样通过长方形面积推导出平行四怎样通过长方形面积推导出平行四边形的面积？边形的面积？平行四边形的面积计算公式平行四边形的面积计算公式为什么是为什么是s=ah?1、怎样把平行四边形的面积转化为长方形面积？、怎样把平行四边形的面积转化为长方形面积？2、转化成的长方形与原来的平行四边形面积相等吗？、转化成的长方形与原来的平行四边形面积相等吗？3、长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？、长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？4、根据长方形的面积公式，怎样推导平行四边形的面积？、根据长方形的面积公式，怎样推导平行四边形的面积？5、平行四边形的计算公式用字母怎样表示？、平行四边形的计算公式用字母怎样表示？6、怎样应用三角形面积的计算公式解决实际问题？、怎样应用三角形面积的计算公式解决实际问题？我想在这次培训中学到什么？我想在这次培训中学到什么？我希望通过这次培训提高自己的专业水我希望通过这次培训提高自己的专业水平和现代化信息技能与操作技巧，融汇先平和现代化信息技能与操作技巧，融汇先进的教育理念，与学生在一种全新的探索进的教育理念，与学生在一种全新的探索氛围中不断发现问题、解决问题，纵横于氛围中不断发现问题、解决问题，纵横于思维空间，促进教学相长，塑造自己独特思维空间，促进教学相长，塑造自己独特的教学风格。的教学风格。