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教师行动研究与案例 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望内容提要内容提要1.1.教师行动研究的含义及基本方法教师行动研究的含义及基本方法2.2.中学英语教师行动研究案例分析中学英语教师行动研究案例分析 3.3.行动研究报告的格式行动研究报告的格式教师行动研究是由教师行动研究是由教师教师作为作为研究者研究者所发起的所发起的课堂教学实课堂教学实践研究践研究，旨在通过因教师的教学实践问题或困惑而产生，旨在通过因教师的教学实践问题或困惑而产生的自发研究活动，包括教师在真实的课堂情境中搜集资的自发研究活动，包括教师在真实的课堂情境中搜集资料、分析问题、提出改革方案、实施方案、以达到改善料、分析问题、提出改革方案、实施方案、以达到改善个人教学的目的（个人教学的目的（Cohen&Manion 1980）。）。因此，与通常的实证性研究不同的是，教学行动研究总因此，与通常的实证性研究不同的是，教学行动研究总是从教学实践中的某一个是从教学实践中的某一个特定问题特定问题出发来尝试解决问题出发来尝试解决问题的基本过程（的基本过程（Richards&Lockhart 1996），因而也更），因而也更具有个人性、灵活性与实用性，是教师反思性教学的核具有个人性、灵活性与实用性，是教师反思性教学的核心组成部分，因此是师范生未来教师生活中不可缺少的心组成部分，因此是师范生未来教师生活中不可缺少的一部分。一部分。什么叫行动研究？什么叫行动研究？可分析的课堂教学行为问题可分析的课堂教学行为问题1.1.1.1.教师语言问题教师语言问题教师语言问题教师语言问题:主要指教师在课堂教学中最基本的目标语主要指教师在课堂教学中最基本的目标语策略策略/技术，包括技术，包括“交流策略交流策略”、“提问策略提问策略”和和“反馈策略反馈策略”等三方面问题。等三方面问题。2.2.2.2.课堂交往问题课堂交往问题课堂交往问题课堂交往问题:主要指课堂中教师与学生之间或学生与主要指课堂中教师与学生之间或学生与学生之间的基本交往策略学生之间的基本交往策略/技术问题，主要包括技术问题，主要包括“师生交往策师生交往策略略”和和“生生交往策略生生交往策略”两方面问题。两方面问题。3.3.3.3.教学结构问题教学结构问题教学结构问题教学结构问题:主要指教师对课堂教学活动的时间安排、主要指教师对课堂教学活动的时间安排、重难点比重的强调以及教学环节之间的过渡关系等问题，包括重难点比重的强调以及教学环节之间的过渡关系等问题，包括“过渡策略过渡策略”与与“过渡语过渡语”两方面问题两方面问题。4.4.4.4.活动管理问题活动管理问题活动管理问题活动管理问题:主要表现为教师在学习活动中不能简明指主要表现为教师在学习活动中不能简明指令或提示、合理组合（如小组、同桌、独立、全面）、缺乏实令或提示、合理组合（如小组、同桌、独立、全面）、缺乏实施步骤细节与必要支持，不能使活动顺利推进或产生迁移性学施步骤细节与必要支持，不能使活动顺利推进或产生迁移性学习等。习等。行动研究的一般流程行动研究的一般流程 发现问题发现问题 调查研究调查研究 重新确认问题重新确认问题 制定行动计划或措施制定行动计划或措施 实施计划实施计划 观察收集数据观察收集数据 反思与评价效果反思与评价效果 撰写研究报告撰写研究报告 行动研究案例分析行动研究案例分析（一）（一）发现问题发现问题我的课堂教学中使用了小组活动，但课堂气氛仍很沉闷，我的课堂教学中使用了小组活动，但课堂气氛仍很沉闷，学生的参与小组活动的积极性不高，这是为什么学生的参与小组活动的积极性不高，这是为什么?提出假设提出假设1.1.学生对小组活动不感兴趣学生对小组活动不感兴趣 2 2我设计的我设计的小组活动形式和活动内容不能促进学生之间的小组活动形式和活动内容不能促进学生之间的交流交流 调查研究调查研究 仔细仔细观察教学过程观察教学过程和和实施调查问卷实施调查问卷，并，并根据问卷情况对部分不参与小组活动的根据问卷情况对部分不参与小组活动的学生进行学生进行访谈访谈，发现学生对小组活动有，发现学生对小组活动有良好的动机和兴趣。问题很可能出在我良好的动机和兴趣。问题很可能出在我的小组活动形式和内容的设计上。学生的小组活动形式和内容的设计上。学生认为在小组活动中，他们与同学的交流认为在小组活动中，他们与同学的交流并不多。只有并不多。只有30%的学生在课堂的小组的学生在课堂的小组活动中得到了实践锻炼。活动中得到了实践锻炼。行动研究案例分析行动研究案例分析（二）（二）问卷调查样本问卷调查样本1、你喜欢课堂的小组活动吗？、你喜欢课堂的小组活动吗？A 喜欢 B 一般 C 不喜欢 2、课堂上，当进行小组活动时，你和其它组员交流多吗？、课堂上，当进行小组活动时，你和其它组员交流多吗？A 多 B 一般 C 很少 D 根本不3、在小组活动中，你不太愿意与其他组员交流的原因是什么？、在小组活动中，你不太愿意与其他组员交流的原因是什么？A 任务过于简单，可以独立完成 B 觉得不能从同组同学生那里获得新的信息 C 不明确教师布置的学习任务，而且也不清楚 D 没有与其他组员交流的习惯 4、你认为老师是否有必要每组指定一个秘书、主持或监督员有必要吗？、你认为老师是否有必要每组指定一个秘书、主持或监督员有必要吗？A 非常有必要 B 可有可无 C根本没必要 5、你满意或不太满意班里分组方式的原因是什么？、你满意或不太满意班里分组方式的原因是什么？A 我觉得我们组内有不同能力和水平的学生，可以相互依赖与学习 B 我与同组组员关系好，愿意与他们交流 C 我们组与组之间水平悬殊 D 我觉得应该经常换组合组，以学到新的东西 6、下面哪几种形式的活动更能促进你与同学之间的交流？、下面哪几种形式的活动更能促进你与同学之间的交流？A 小组内有明确分工的活动 B 具有挑战性，必须共同讨论才能解决的任务 C 以开放性的和可争论性的话题为内容的讨论活动 D 能够基本上发挥组内每个同学特长的活动 重新确认问题重新确认问题 学生不参与课堂小组活动的原因是学生不参与课堂小组活动的原因是（1）教）教师没有清楚地布置小组活动任务，学生不师没有清楚地布置小组活动任务，学生不知道交流内容与方式；（知道交流内容与方式；（2）教师未明确组）教师未明确组内角色分配，组员不知道自己该负什么责内角色分配，组员不知道自己该负什么责任；（任；（3）任务缺乏对学生知识、技能，尤）任务缺乏对学生知识、技能，尤其是思维的挑战性。其是思维的挑战性。怎样才能改变这种状态呢怎样才能改变这种状态呢?行动研究案例分析行动研究案例分析（三）（三）制定行动计划和方案制定行动计划和方案 通过学习和与其他教师探讨，我决定采取以下措施：通过学习和与其他教师探讨，我决定采取以下措施：a)重新分组，尽量让不同能力、水平和学习风格的重新分组，尽量让不同能力、水平和学习风格的 学生合理组合，明确组内角色分配，让每个组员学生合理组合，明确组内角色分配，让每个组员 负起该承担的责任。负起该承担的责任。b)我设计每一项学习活动时，尽量提出我设计每一项学习活动时，尽量提出详细的活详细的活 动要求与步骤，如有必要提供演示和讲解。动要求与步骤，如有必要提供演示和讲解。活活 动的设计要尽量使小组的成员都能积极动脑、动的设计要尽量使小组的成员都能积极动脑、动嘴和动手。动嘴和动手。行动研究案例分析行动研究案例分析（四）（四）观察收集数据观察收集数据我请我请同行观摩同行观摩，用，用录音机录录音机录下我的部分课堂活动。下我的部分课堂活动。请学生写请学生写学习日记学习日记，记下他们的真实感受。，记下他们的真实感受。分析、反思与评价效果分析、反思与评价效果 我把观察的结果和收集的数据进行归纳、分析和我把观察的结果和收集的数据进行归纳、分析和研究。与实施这两项措施前后对比，我发现学生研究。与实施这两项措施前后对比，我发现学生的小组活动参与意识积极性增强，他们进行语言的小组活动参与意识积极性增强，他们进行语言实践的平均机会和人次增加，课堂气氛大大活跃。实践的平均机会和人次增加，课堂气氛大大活跃。我反思这一过程，认识到语言学习的过程应该是我反思这一过程，认识到语言学习的过程应该是一个学习者积极实践的过程，一个交际的过程。一个学习者积极实践的过程，一个交际的过程。教师能按学生的特点分组并设计出有意义、有趣教师能按学生的特点分组并设计出有意义、有趣味、有挑战性的小组活动，学生学习的积极性就味、有挑战性的小组活动，学生学习的积极性就会大大调动起来。会大大调动起来。行动研究案例分析行动研究案例分析（五）（五）在总结这一经验的基础上，不断设计出更新、更在总结这一经验的基础上，不断设计出更新、更好、更多的小组活动来。这时，我又发现好、更多的小组活动来。这时，我又发现各组学各组学生参与活动的程度不平均生参与活动的程度不平均，这应该是我下一步要，这应该是我下一步要解决的问题。解决的问题。实施计划：我在正常的教学计划中推行这两项措实施计划：我在正常的教学计划中推行这两项措施。施。在实施中根据实际情况调整计划：在实施中根据实际情况调整计划：在推行措施的在推行措施的同时，及时发现问题并及时对计划进行调整同时，及时发现问题并及时对计划进行调整。行动研究案例分析行动研究案例分析（六）（六）撰写研究报告撰写研究报告 我把研究的过程与结果写成研究报告与同行交流我把研究的过程与结果写成研究报告与同行交流或发表。或发表。行动研究案例分析行动研究案例分析（七）（七）一、一、发现发现具体问题：具体问题：课堂自我观察与体会或根据自评与同行评价的事实找问题；课堂自我观察与体会或根据自评与同行评价的事实找问题；二、二、调查调查问题原因：问题原因：调查问卷；学生调查问卷；学生/同行访谈；同行反思会；录音、录象；课堂话语分同行访谈；同行反思会；录音、录象；课堂话语分析析三、三、分析分析原因事实：原因事实：根据调查结果分析该问题对学生可能产生的各种负面影响和引起问题根据调查结果分析该问题对学生可能产生的各种负面影响和引起问题的各种可能性，找出直接的原因和消除影响的办法；的各种可能性，找出直接的原因和消除影响的办法；四、四、总结总结问题症结：问题症结：根据分析的结果找出自己的专业缺陷（教学理念、态度、知识、技能、根据分析的结果找出自己的专业缺陷（教学理念、态度、知识、技能、经验、其他个人素质），提出自我建设方案。经验、其他个人素质），提出自我建设方案。五、五、报告报告反思经过：反思经过：教师教学反思的教师教学反思的方法与手段方法与手段一、一、一、一、反思的反思的具体问题具体问题及其及其原因原因：问题名称；研究原因，如问题问题名称；研究原因，如问题对学习或对教师成长的影响等；对学习或对教师成长的影响等；二、问题二、问题调查的方式调查的方式：调查的调查的时间、地点、范围、其他参与者，调查手段，如：话语时间、地点、范围、其他参与者，调查手段，如：话语分析分析等；等；三、三、调查结果调查结果和和数据分析数据分析：调查的结果，问题产生的可能原因及其相关问题；调查的结果，问题产生的可能原因及其相关问题；四、自我反思性四、自我反思性讨论讨论及其及其结论结论：该问题所反映出自己的专业缺陷（教学理念、态度、该问题所反映出自己的专业缺陷（教学理念、态度、知识、知识、技能、经验、其他个人素质）及其他个人原因；技能、经验、其他个人素质）及其他个人原因；五、五、自我建设方案自我建设方案：为解决该问题或弥补该为解决该问题或弥补该专业缺陷所将采取的具体方案或措施，专业缺陷所将采取的具体方案或措施，包括包括具体的目标、内容、方法、具体的目标、内容、方法、实施实施时间、步骤、检测手段时间、步骤、检测手段。教学反思报告教学反思报告的的基本格式基本格式行动研究报告的格式行动研究报告的格式一、问题的提出和调查确认及研究的意义一、问题的提出和调查确认及研究的意义二、解决问题的总体方案二、解决问题的总体方案 目的、时间、对象、方法、数据统计与分析的方法等目的、时间、对象、方法、数据统计与分析的方法等三、方案实施的过程三、方案实施的过程 第一阶段：目的、时间、对象、方法、数据统计与分析、第一阶段：目的、时间、对象、方法、数据统计与分析、阶段性结论、及下一步措施等阶段性结论、及下一步措施等 第二阶段：目的、时间、对象、方法、数据统计与分析、第二阶段：目的、时间、对象、方法、数据统计与分析、阶段性结论、及下一步措施等阶段性结论、及下一步措施等 第三阶段：目的、时间、对象、方法、数据统计与分析、第三阶段：目的、时间、对象、方法、数据统计与分析、阶段性结论、及下一步措施等阶段性结论、及下一步措施等四、方案实施的总结四、方案实施的总结五、新问题及进一步研究方案五、新问题及进一步研究方案谢谢聆听！谢谢聆听！