新课程背景下的课堂教学有效性.ppt

新课程背景下的课堂教学有效性 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望前言 转变传统教学模式,在新课程理念指导下,关注、引导学生获取知识的方法、技巧。围绕课程目标，有目的、有计划地安排学生的学习过程，以使学生更加有效的学习，使学生掌握知识的的同时在综合分析能力、应用能力、学习方法和情感方面得到拓展和升华。下面我以七年级下册第三章第二节发生在肺内的气体交换为例说说：我上这节课的教学设计。一、熟悉教材、分析教材 1.初中生物所使用的教材是人教版教材。首先要熟悉全套教材的知识网络框架。人教版全套教材的知识框架图七年级下册知识结构简图作为物种的由来作为个体的由来人的由来生物圈中的人营养呼吸循环排泄调节人类活动对环境的影响结构物理及卫生与环境的关系2、本节内容在整套教材中的地位本节知识重点：发生在肺内的气体交换过程和原理从整套教材来看，是对七年级上册生命的特征之一“呼吸”知识点的深入和细化。把七年级上册中的生物体结构、和生物体结构层次，与八年级下册中生命的延续和发展、健康的生活等知识点的连接起来，起到了承上启下的作用。本节知识特点：阐述的是人体内部的结构和功能，不能直观教学，学生学习起来抽象、枯燥、难以理解和掌握。二、学情分析学生基础差。主动学习的欲望不强，特别是阅读分析、语言表达能力较差，不善思考。课余时间不会主动复习和提前预习课文，认为完成作业就完成了学习任务。学习方法呆板，与新课程理念相背离。三、教学策略和教学目标1问题情景法的教学策略，从学生的生活经验出发，创设学习氛围，引导学生主动学习和思考问题。学法：合作探究、交流与讨论、分析和总结达成共识。、目标（）、通过测量胸围差等活动，体验肺与外界的气体交换过程。（2）.通过预设问题的思考探究，理解发生在肺内的气体交换过程原理。（）、通过合作探究培养学生的动手能力。（）、通过对问题的思考分析，培养学生抽象思维能力、解决问题的方法、技巧等方面的能力。四、教学准备1.教师：挂图、教学设计、香水、无针头注射器个。2.学生：预习课文、完成课外实验（测量胸 围差）、完成课文页实验讨论题。3.课时安排：2课时五、教学过程第一课时（一）各小组代表发言，交流课外探究实验的结果：1、你的胸围差明显吗？同年龄、同性别和同学，胸围差有差别吗？如果有差别请找出原因。（同学间的胸围差有差异。这同性别、年龄以及是否经常锻炼等有关系。）2、胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？（胸围差不能完全代表胸腔容积的变化。膈顶部的下降和回升使胸腔的上下径发生变化，也可以影响胸廓的容积。）（二）课堂小实验(每两人一个无针头注射器)1、用针筒吸满空气后，再排出空气（是否容易？）2、针筒吸满空气后，用手指堵着针筒口，再排出空气。（是否容易？）讨论：针筒排出空气的难易与什么有关系？（与压力有关）教师解析：地理课学习的气流流动的原理：气体的流动从气压高处流向气压低处，这节课学的肺与外界气体交换也是同一原理。问：那么，它是怎 么实现的？（这个问题需要从肺的位置、形态结构去认识）（三）肺是呼吸系统的主要器官（阅读讨论）、位置：、形态：、组成：、结构特点：、呼吸频率：总结 位置：胸腔内 形态：叶形，左两片叶、右三片叶 各级支气管呼吸系统的主要器官肺 组成 肺泡 毛细血管(包绕着肺泡)肺泡体积小(直径约0.2mm)肺泡数目多(3-4亿个)特点 肺泡壁和毛细血管壁极薄(公由一层扁平的 上皮细胞构成)富有弹性呼吸频率：次分有得于气体交换呼气过程：呼气过程：呼吸肌舒张 膈肌舒张肋骨向内向下运动 膈顶上升胸廓前后径、左右径缩小 胸廓上下径减小 肺收缩 肺内气压大于外界气压 肺泡内的气体通过呼吸道排出外界 （四）肺与外界的气体交换(展示膈肌运动挂图)引导学生看挂图和说明：胸廓横向的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果。胸腔容积的变化还和 膈肌的活动有关。请看下面的图解：吸气过程吸气过程:呼吸肌(肋间外肌)收缩 膈肌收缩肋骨向上向外运动 膈顶下降 胸廓前后径、左右径增大 胸廓上下径增大 肺扩张（为什么？）肺内气压下降 肺内气压低于外界气压外界气体通过呼吸道进入肺泡肺泡总结：总结：通过改变胸腔的容积，使肺内的气压与外界不平衡，根据气体运动原理完成呼吸过程。问题：1、谁能说说为什么冬天盖被子过重会感到胸闷呢？2、气体进入肺内之后发生什么变化？（引入下一课时）第二课时第二课时（五）肺泡与血液的气体交换 分组进行讨论分析50页资料，代表发言交流讨论结果，教师更正不恰当的结论，达成共识。答案 1.甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明呼出的气体中二氧化碳的含量较多。2.甲瓶是这个实验的对照组。通常地说，实验组减去对照组的变化数量，可以得到实验组产生的变化数量。但是，这一实验只是定性观察，因此，只能起到对比的作用。3.人体吸入的空气，二氧化碳含量较少；而呼出的气体，二氧化碳含量较多。再加上吸入的空气中，氧气含量较多；呼出的气体中，氧气含量减少。由此可以推测，在人体中也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。根据对呼吸道和肺的结构的分析，可以推断这一变化发生在肺部。2、观察50页IV27图，并进行小实验：在课室不同位置选取两三处的同学身上喷一些香水。问题：为什么没有喷香水的远处的同学一会儿能闻到香水的气味呢？结论：气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。这是气体的扩散原理，同学们将在八年级物理中学习到，同理，气体进入人体内也遵循这个扩散原理。请看如下图解：外界外界 肺泡肺泡 肺泡壁 流动的血液流动的血液 毛细血管壁 肺泡与血液肺泡与血液的气体交换的气体交换讨论讨论氧气为什么总是从肺泡进入血液、二氧化碳总是从血液到肺泡？答案：因为肺泡内的氧气浓度高，二氧化碳的浓度低，相反，血液中氧气的浓度低，二氧化碳的浓度高。根据气体扩散原理，所以氧气总是从肺泡进入血液、二氧化碳总是从血液到肺泡。小结和练习：小结和练习：1、请同学们用自已的语言描述发生在肺内的气体交换过程。2、请说说胸腔、胸廓和肺有哪些结构特点适应气体交换过程？3、课本51页练习1、2题。讲得不好讲得不好,请各位领导和老师多多请各位领导和老师多多指正指正.膈肌的运动图片返回返回肺泡与血液之间的气体交换肺泡与血液之间的气体交换