张瑞芳：小学生科学精神的培养.ppt

在科学教学中在科学教学中培养小学生科学精神的实践研究培养小学生科学精神的实践研究上海市黄浦区教师进修学院上海市黄浦区教师进修学院 张瑞芳张瑞芳 课题主要源于课题主要源于 对教学的追问对教学的追问我们究竟要给学生什么？我们究竟要给学生什么？对问题的思考对问题的思考这么多年中国为什么出不了诺贝尔奖获得者？这么多年中国为什么出不了诺贝尔奖获得者？为了学生的理解而教为了学生的理解而教 为了学生的终身学习而教为了学生的终身学习而教 为了学生的发展而教为了学生的发展而教关注对知识理解的启发式教学关注对知识理解的启发式教学 关注探究能力思维发展的探究式教学关注探究能力思维发展的探究式教学 关注科学素养培养的育人教学关注科学素养培养的育人教学一、什么是科学精神一、什么是科学精神1、人们对科学精神的认识过程、人们对科学精神的认识过程 樊洪业先生考证：在中国文献中最早提出樊洪业先生考证：在中国文献中最早提出“科学精神科学精神”一词的是留美学生中国科学社社长任鸿隽先生，他于一词的是留美学生中国科学社社长任鸿隽先生，他于1916年在年在科学精神论科学精神论中将科学精神称为中将科学精神称为“科学发生之科学发生之源泉源泉”，是科学家的，是科学家的“人志人志”，把科学精神概括为，把科学精神概括为“科学精科学精神者何？求真理是已神者何？求真理是已”。2 2、从不同角度对科学精神的定义、从不同角度对科学精神的定义 对对“科学精神科学精神”的界定是多元的，但对科的界定是多元的，但对科学精神是人们在科学活动中形成的价值取向和学精神是人们在科学活动中形成的价值取向和行为规范，是贯穿于科学活动之中，并影响其行为规范，是贯穿于科学活动之中，并影响其生活与学习的基本精神气质和思维方式的认识生活与学习的基本精神气质和思维方式的认识还是一致的。还是一致的。3、科学精神的内涵、科学精神的内涵求真、求实、理性、求真、求实、理性、探索、怀疑、实证、创新、探索、怀疑、实证、创新、坚持、民主、宽容、合作等。坚持、民主、宽容、合作等。科学精神的核心是求真科学精神的核心是求真二、小学生科学精神的特征与影响因素二、小学生科学精神的特征与影响因素1、小学生年龄特点与科学精神、小学生年龄特点与科学精神根据想象、思维特点，培养根据想象、思维特点，培养“怀疑、创新怀疑、创新”精神精神根据情感、意志特点，培养根据情感、意志特点，培养“坚持坚持”精神精神根据情绪、性格特点，培养根据情绪、性格特点，培养“求真、实证、合作求真、实证、合作”精神精神综合思维、性格特点，培养综合思维、性格特点，培养“探索探索”精神精神2、影响小学生科学精神培养的因素、影响小学生科学精神培养的因素（1）家庭（）家庭（2）学校（）学校（3）社会）社会 三、小学科学教育是培养学生科学精神的重要阵地三、小学科学教育是培养学生科学精神的重要阵地1、培养科学素养是小学科学教育的价值追求、培养科学素养是小学科学教育的价值追求（1）什么是科学素养）什么是科学素养 了解必要的科学知识，具备科学精神和科学的世界观，了解必要的科学知识，具备科学精神和科学的世界观，以及用科学态度和科学方式批判和处理各种事物的能力。以及用科学态度和科学方式批判和处理各种事物的能力。掌握必要的科学知识；让探究成为基本的生活态度和思掌握必要的科学知识；让探究成为基本的生活态度和思维方式；具有科学精神指导下的价值取向。维方式；具有科学精神指导下的价值取向。（2 2）科学精神是科学素养的组成部分）科学精神是科学素养的组成部分（3 3）重视科学精神的培养是新课程理念之一）重视科学精神的培养是新课程理念之一 上海市普通中小学课程方案上海市普通中小学课程方案课程理念课程理念3 3：以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养。以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养。公民的科学素质 基本知识 生活和思维方式 价值取向 科学知识 科学探究 科学精神科学态度 科学教育2、小学科学学科科学精神教育的优势、小学科学学科科学精神教育的优势（1）科学事实与概念与科学精神的培养）科学事实与概念与科学精神的培养（2）科学探究与科学精神的培养）科学探究与科学精神的培养（3）科学、技术发展史）科学、技术发展史（4）科学的本质）科学的本质（5）科学与技术）科学与技术（6）科学与个人及社会的关系）科学与个人及社会的关系三、小学科学学科科学精神教学现状三、小学科学学科科学精神教学现状1、小学科学学科的育人功能有待充分发挥、小学科学学科的育人功能有待充分发挥2、小学科学学科的教学内涵有待进一步丰富、小学科学学科的教学内涵有待进一步丰富3、对培养科学精神的教学策略有待深入研究、对培养科学精神的教学策略有待深入研究4、教师对科学精神、科学本质的理解有待进一步、教师对科学精神、科学本质的理解有待进一步 提高提高四、发展小学生科学精神的教学策略四、发展小学生科学精神的教学策略（一）培养求真精神的教学策略（一）培养求真精神的教学策略1、榜样教育、榜样教育2、强调亲历亲为、强调亲历亲为3、力争观察、实验、调查的准确性、力争观察、实验、调查的准确性（二）培养探究精神的教学策略（二）培养探究精神的教学策略1、创设问题情境、创设问题情境2、预设生成空间、预设生成空间3、创设探究条件、创设探究条件4、养成反思习惯、养成反思习惯（三）培养怀疑精神的教学策略（三）培养怀疑精神的教学策略1、制造认知冲突、制造认知冲突2、营造质疑氛围、营造质疑氛围3、鼓励不盲从权威的勇气、鼓励不盲从权威的勇气（四）培养实证精神的教学策略（四）培养实证精神的教学策略1、培养预想实证的思维方式、培养预想实证的思维方式2、倡导、倡导“用证据说话用证据说话”（五）培养坚持精神的教学策略（五）培养坚持精神的教学策略1、注重规划与过程性管理、注重规划与过程性管理2、采用多样的激励形式、采用多样的激励形式3、争取家庭教育支持、争取家庭教育支持（六）培养创新精神的教学策略（六）培养创新精神的教学策略1、鼓励创新思维、鼓励创新思维2、组织学生了解并体验科技的成果、组织学生了解并体验科技的成果3、激发创新需求、激发创新需求4、提供创新支持、提供创新支持（七）培养合作精神的教学策略（七）培养合作精神的教学策略1、创设群体性活动、创设群体性活动2、让学生在合作中理解合作、让学生在合作中理解合作3、抓住有效机遇开展合作精神教育、抓住有效机遇开展合作精神教育 谢谢 谢谢 ！