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教学媒体技术与学习 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望教学媒体是教学信息的载体教学媒体是教学信息的载体信息的本质含义信息的本质含义信息的本质含义信息的本质含义拉丁文，拉丁文，InformationInformation：指导解释、陈述。：指导解释、陈述。日常生活中：信息是指消息、情况和知识。日常生活中：信息是指消息、情况和知识。信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西（信息信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西（信息论论 香农）香农）没有考虑信息的内容和效用没有考虑信息的内容和效用信息就是信息，不是物质也不是能量信息就是信息，不是物质也不是能量(控制论控制论 维纳）维纳）作作为区别于物质与能量的第三类资源为区别于物质与能量的第三类资源物质存在的一种方式、形态或运动状态，也是事物的一种物质存在的一种方式、形态或运动状态，也是事物的一种普遍属性，一般指数据、消息中所包含的意义，可以使消普遍属性，一般指数据、消息中所包含的意义，可以使消息中所描述事件的不确定性减少。息中所描述事件的不确定性减少。（我国国家标准（我国国家标准GB4894-85GB4894-85情报与文献工作词汇基本术语）情报与文献工作词汇基本术语）物质物质的普遍属性的普遍属性 广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 信息的产生信息的产生信息的产生信息的产生在物质的在物质的相互作用相互作用中产生中产生物质直接作用、物质场的作用、发射与接收方式物质直接作用、物质场的作用、发射与接收方式物质作用的痕迹物质作用的痕迹信息信息信息的形态信息的形态信息的形态信息的形态自然信息自然信息机器信息机器信息人类感知信息人类感知信息人类思维信息人类思维信息思考：在教学活动中获取信息的主要渠道？思考：在教学活动中获取信息的主要渠道？思考：在教学活动中获取信息的主要渠道？思考：在教学活动中获取信息的主要渠道？广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 获取信息的主要途径获取信息的主要途径获取信息的主要途径获取信息的主要途径直接接触客观事物获取事物运动状态与规律的第直接接触客观事物获取事物运动状态与规律的第一手信息。一手信息。从各种教学媒体中，通过媒体的符号去获取事物从各种教学媒体中，通过媒体的符号去获取事物的信息。的信息。教师的口头语言、表情、体态是一种重要的教学教师的口头语言、表情、体态是一种重要的教学媒体。媒体。广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 如何区别数据、信息、知识？如何区别数据、信息、知识？广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 数据数据数据数据对客观事物特性和特征进行描述的一种抽象性的、符号化的对客观事物特性和特征进行描述的一种抽象性的、符号化的记录，由数字、字母、符号、图形（图像）等组成。记录，由数字、字母、符号、图形（图像）等组成。信号与数据的关系信号与数据的关系信号与数据的关系信号与数据的关系信息是经过加工处理并对人类客观行为产生影响的数据表现信息是经过加工处理并对人类客观行为产生影响的数据表现形式。形式。数据仅涉及事物的表示形式，而信息则涉及这些数据所表示数据仅涉及事物的表示形式，而信息则涉及这些数据所表示的内容。的内容。信息蕴含于数据之中，信息是数据的内涵；数据是信息的载信息蕴含于数据之中，信息是数据的内涵；数据是信息的载体，是信息的符号表示。体，是信息的符号表示。信息是有用的数据，不具有知识性和有用性的数据不能称为信息是有用的数据，不具有知识性和有用性的数据不能称为信息。信息。举例举例举例举例 广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 知识知识知识知识在对数据和信息理解的基础上，以某种可利用的在对数据和信息理解的基础上，以某种可利用的形式，高度组织化后的、可记忆的信息。形式，高度组织化后的、可记忆的信息。数据直接来自感应的仪器等，反应了数据直接来自感应的仪器等，反应了数据直接来自感应的仪器等，反应了数据直接来自感应的仪器等，反应了变量的测定值；信息是经过组织的、变量的测定值；信息是经过组织的、变量的测定值；信息是经过组织的、变量的测定值；信息是经过组织的、有结构的数据，从而具有了意义；知有结构的数据，从而具有了意义；知有结构的数据，从而具有了意义；知有结构的数据，从而具有了意义；知识能够预测，能够给出因果关系，并识能够预测，能够给出因果关系，并识能够预测，能够给出因果关系，并识能够预测，能够给出因果关系，并指导进一步行动要做什么。指导进一步行动要做什么。指导进一步行动要做什么。指导进一步行动要做什么。知识和信息之间可以转换。知识是指信息之间的因果联系和知识和信息之间可以转换。知识是指信息之间的因果联系和知识和信息之间可以转换。知识是指信息之间的因果联系和知识和信息之间可以转换。知识是指信息之间的因果联系和规律，知识是信息经过大脑加工后的产品。知识与信息有时规律，知识是信息经过大脑加工后的产品。知识与信息有时规律，知识是信息经过大脑加工后的产品。知识与信息有时规律，知识是信息经过大脑加工后的产品。知识与信息有时是可以转化的。是可以转化的。是可以转化的。是可以转化的。知识知识知识知识信息信息信息信息数据数据数据数据 广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 符号符号数序符号：如同数序一样，有先后次序，不数序符号：如同数序一样，有先后次序，不数序符号：如同数序一样，有先后次序，不数序符号：如同数序一样，有先后次序，不能打乱，包括口头语言、书写与印刷的文字能打乱，包括口头语言、书写与印刷的文字能打乱，包括口头语言、书写与印刷的文字能打乱，包括口头语言、书写与印刷的文字符号。符号。符号。符号。形状符号：一种实际事物的抽象符号，包括形状符号：一种实际事物的抽象符号，包括形状符号：一种实际事物的抽象符号，包括形状符号：一种实际事物的抽象符号，包括图画、图表、地图等。图画、图表、地图等。图画、图表、地图等。图画、图表、地图等。模拟符号：包括音乐或动作的符号，视觉模模拟符号：包括音乐或动作的符号，视觉模模拟符号：包括音乐或动作的符号，视觉模模拟符号：包括音乐或动作的符号，视觉模拟符号和听觉模拟符号。拟符号和听觉模拟符号。拟符号和听觉模拟符号。拟符号和听觉模拟符号。广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 符号符号受刺激感官受刺激感官数序符号数序符号形状符号形状符号模拟符号模拟符号印刷品印刷品无插图无插图有插图有插图幻灯片幻灯片有声幻灯片有声幻灯片无声电影片无声电影片加字幕加字幕有声电影片有声电影片录音带录音带电视电视录像带录像带多媒体多媒体计算机课件计算机课件根据教学对象和教学环境使用最合适的符号与教学媒体根据教学对象和教学环境使用最合适的符号与教学媒体根据教学对象和教学环境使用最合适的符号与教学媒体根据教学对象和教学环境使用最合适的符号与教学媒体 广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 教学媒体的本质教学媒体的本质克拉克（克拉克（克拉克（克拉克（ClarkClark）教学媒体知识信息发送的一种手段教学媒体知识信息发送的一种手段安东尼安东尼安东尼安东尼 贝茨（贝茨（贝茨（贝茨（Antony.BatesAntony.Bates）媒体一般是灵活可替换的，媒体一般是灵活可替换的，最合适最合适每种媒体都有其内在的规律每种媒体都有其内在的规律不存在不存在“超级媒体超级媒体”，多媒体多媒体媒体的教学效果与教学目标媒体的教学效果与教学目标 广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 布鲁纳（布鲁纳（布鲁纳（布鲁纳（J.BrunerJ.Bruner）在传授知识方面的功能是相近的在传授知识方面的功能是相近的在发展技能方面是独特的在发展技能方面是独特的戴尔（戴尔（戴尔（戴尔（Edgar DaleEdgar Dale）视听教学法，经验塔视听教学法，经验塔做的经验做的经验观察的经验观察的经验抽象的经验抽象的经验 广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 教学媒体是人体的延伸教学媒体是人体的延伸教学媒体是人体的延伸教学媒体是人体的延伸麦克鲁汉（麦克鲁汉（麦克鲁汉（麦克鲁汉（Marshall MecluhanMarshall Mecluhan）：加拿大）：加拿大）：加拿大）：加拿大 媒体通论：人体的延伸媒体通论：人体的延伸媒体通论：人体的延伸媒体通论：人体的延伸媒介就是信息媒介就是信息技术决定论技术决定论媒体是人体的延伸媒体是人体的延伸教师的作用教师的作用教学内容教学内容教学方法教学方法自学、小组协作、网上远程学习自学、小组协作、网上远程学习教学组织形式教学组织形式几个学生、班级制、远程教学几个学生、班级制、远程教学 广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 教学媒体与教学教学媒体与教学教学媒体与教育目的教学媒体与教育目的教学媒体与教育目的教学媒体与教育目的教育目的：培养人才的质量和规格教育目的：培养人才的质量和规格我国的教育目的：培养儿童及青少年，在品德、我国的教育目的：培养儿童及青少年，在品德、智力、体质等方面全面发展，使他们成为有理想、智力、体质等方面全面发展，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。对教学媒体的要求对教学媒体的要求对教学媒体的要求对教学媒体的要求 智育：传授知识、培养能力、发展智力智育：传授知识、培养能力、发展智力智育：传授知识、培养能力、发展智力智育：传授知识、培养能力、发展智力 德育：培养正确立场、观点与思想品德德育：培养正确立场、观点与思想品德德育：培养正确立场、观点与思想品德德育：培养正确立场、观点与思想品德 身心健康发展：指导文体活动身心健康发展：指导文体活动身心健康发展：指导文体活动身心健康发展：指导文体活动课内与课外结合课内与课外结合课内与课外结合课内与课外结合多方面教育多方面教育多方面教育多方面教育全面发展全面发展全面发展全面发展 广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 教学媒体与教学计划、教学大纲教学媒体与教学计划、教学大纲教学媒体与教学计划、教学大纲教学媒体与教学计划、教学大纲教学计划：根据教育目的和不同类型的学校的教育任务，规教学计划：根据教育目的和不同类型的学校的教育任务，规定学科课程的设置、开设顺序和课时分配，规定学年编制和定学科课程的设置、开设顺序和课时分配，规定学年编制和学周的安排等学周的安排等教学大纲：根据教学计划所设置的课程科目内容，结合学生教学大纲：根据教学计划所设置的课程科目内容，结合学生年龄特征和知识水平，以纲要形式规定该学科教学的目的要年龄特征和知识水平，以纲要形式规定该学科教学的目的要求、教材范围、教材体系、教学进度和教学方法等。求、教材范围、教材体系、教学进度和教学方法等。对教学媒体的要求对教学媒体的要求对教学媒体的要求对教学媒体的要求 选题、选材、内容的深度与广度、时间的长度等，符选题、选材、内容的深度与广度、时间的长度等，符选题、选材、内容的深度与广度、时间的长度等，符选题、选材、内容的深度与广度、时间的长度等，符 合教学大纲要求合教学大纲要求合教学大纲要求合教学大纲要求 广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 教学媒体与教学原则教学媒体与教学原则教学媒体与教学原则教学媒体与教学原则教学原则：根据教学目标、教学过程以及学生身教学原则：根据教学目标、教学过程以及学生身心发展规律提出来的，是教学世间经验的总结，心发展规律提出来的，是教学世间经验的总结，又是指导教学实践的一般原理，是教学工作必须又是指导教学实践的一般原理，是教学工作必须遵循的基本要求。遵循的基本要求。广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 科学性与思想性相结合科学性与思想性相结合科学性与思想性相结合科学性与思想性相结合理论与实践相结合理论与实践相结合理论与实践相结合理论与实践相结合直观性与抽象性相结合直观性与抽象性相结合直观性与抽象性相结合直观性与抽象性相结合统一要求与因材施教相结合统一要求与因材施教相结合统一要求与因材施教相结合统一要求与因材施教相结合启发性启发性启发性启发性循序渐进循序渐进循序渐进循序渐进巩固性巩固性巩固性巩固性素材，特技手法及组接等科学化；结合社会实际与学生思想实际在直观形象基础上，提高到抽象理论层次；联系学生实际和现实生活实际；正确指导实践活动激发兴趣和学习动机启发积极思维保持知识的系统性和连贯性；适当的难度和节奏、速度 广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 教学媒体与教学方法教学媒体与教学方法教学媒体与教学方法教学媒体与教学方法教学方法：为了完成一定的教学任务，师生在共教学方法：为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段，既包括教师的教，也包括同活动中采用的手段，既包括教师的教，也包括学生的学。学生的学。广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 技术与学习技术与学习教育技术教育技术教育技术教育技术=教育教育教育教育*技术技术技术技术 广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 学习的认知过程学习的认知过程学习和记忆学习和记忆学习和记忆学习和记忆什么是学习？什么是学习？人们行为和认知发生改变的一个渐进过程。人们行为和认知发生改变的一个渐进过程。举例举例长期记忆的积累实际上是我们知识技能的积累，是学习长期记忆的积累实际上是我们知识技能的积累，是学习的基础。的基础。广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 记忆记忆记忆记忆记忆需要外界的刺激，文字是外界刺激的最基本记忆需要外界的刺激，文字是外界刺激的最基本的方式。的方式。图形、声音、影像以及各种信息传递形式的组合图形、声音、影像以及各种信息传递形式的组合能显著提高我们的记忆。能显著提高我们的记忆。利用多种媒体进行信息传递，刺激多个感官系统，利用多种媒体进行信息传递，刺激多个感官系统，强化记忆强化记忆 广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 迁移（学以致用）迁移（学以致用）迁移（学以致用）迁移（学以致用）只有当长期记忆中的数据信息可以随时被调出，只有当长期记忆中的数据信息可以随时被调出，才可以有效地进行各种比较、决策、创造等活动，才可以有效地进行各种比较、决策、创造等活动，学习才有意义。学习才有意义。广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 行为主义行为主义行为主义行为主义人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，行为都是通过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加行为都是通过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或者消除。或者消除。片面强调外部环境对学习造成的影响，很大程度上忽略了学片面强调外部环境对学习造成的影响，很大程度上忽略了学习者自身的主动性。习者自身的主动性。行为主义在解释肢体运动、习惯以及简单的学习现象方面较行为主义在解释肢体运动、习惯以及简单的学习现象方面较有效。有效。很难解释人类较复杂的行为，如语言的获得、逻辑思维以及很难解释人类较复杂的行为，如语言的获得、逻辑思维以及艺术创造等。艺术创造等。广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 建构主义建构主义建构主义建构主义学习是在对以前的知识的修正基础上进行的，特学习是在对以前的知识的修正基础上进行的，特别强调建构是一个别强调建构是一个积极主动积极主动地认知过程。地认知过程。重视前有知识的作用，学习过程就是在前有知识重视前有知识的作用，学习过程就是在前有知识和新知识之间建立联系，整合新的知识，修正已和新知识之间建立联系，整合新的知识，修正已有的信息。有的信息。虽然建构主义赋予了学习者更多的自由和宽容，虽然建构主义赋予了学习者更多的自由和宽容，但是没有了反馈的约束，这种自由就失去了原有但是没有了反馈的约束，这种自由就失去了原有的意义。的意义。广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 学习进化论学习进化论学习进化论学习进化论卡尔卡尔 波普尔（波普尔（Karl PopperKarl Popper）“适者生存适者生存”法则法则只有当人们现有的知识无法解释某些现只有当人们现有的知识无法解释某些现象的时候，新的理论才会应运而生。象的时候，新的理论才会应运而生。学习者的大脑本来就是一个收音机，里面的线路都有，教师学习者的大脑本来就是一个收音机，里面的线路都有，教师的作用就是帮助学生理顺这些线路。的作用就是帮助学生理顺这些线路。人类发展过程中，很可能是进化缩短了神经的长度，从而实人类发展过程中，很可能是进化缩短了神经的长度，从而实现最有效的神经元链接。现最有效的神经元链接。如果我们碰到新的现象时，我们的脑细胞又会大规模增长一如果我们碰到新的现象时，我们的脑细胞又会大规模增长一次，再慢慢地重新组合链接。次，再慢慢地重新组合链接。承认学生现有的知识承认学生现有的知识承认学生现有的知识承认学生现有的知识和主动性；给以充分和主动性；给以充分和主动性；给以充分和主动性；给以充分的环境刺激；提供试的环境刺激；提供试的环境刺激；提供试的环境刺激；提供试错的机会和及时的反错的机会和及时的反错的机会和及时的反错的机会和及时的反馈。馈。馈。馈。广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 反馈是维系认识主体和客观世界之间的桥梁反馈是维系认识主体和客观世界之间的桥梁反馈是维系认识主体和客观世界之间的桥梁反馈是维系认识主体和客观世界之间的桥梁和纽带，对学习过程至关重要。和纽带，对学习过程至关重要。和纽带，对学习过程至关重要。和纽带，对学习过程至关重要。获取大量更真实、更多元化的反馈信息。广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 学习动机学习动机“很多时候教育的问题在于我们的孩子想不想学很多时候教育的问题在于我们的孩子想不想学很多时候教育的问题在于我们的孩子想不想学很多时候教育的问题在于我们的孩子想不想学”Howard GardnerHoward Gardner动机是学习过程的一个核心要素，对整个学习过程影动机是学习过程的一个核心要素，对整个学习过程影动机是学习过程的一个核心要素，对整个学习过程影动机是学习过程的一个核心要素，对整个学习过程影响很大。响很大。响很大。响很大。进化动机理论两个假设：人天生是好奇的；人天生有进化动机理论两个假设：人天生是好奇的；人天生有进化动机理论两个假设：人天生是好奇的；人天生有进化动机理论两个假设：人天生是好奇的；人天生有惰性。惰性。惰性。惰性。产生惰性行为的两种情况：没有感受到问题的重要性，产生惰性行为的两种情况：没有感受到问题的重要性，产生惰性行为的两种情况：没有感受到问题的重要性，产生惰性行为的两种情况：没有感受到问题的重要性，看不到其价值，或者问题太简单，没有挑战性；问题看不到其价值，或者问题太简单，没有挑战性；问题看不到其价值，或者问题太简单，没有挑战性；问题看不到其价值，或者问题太简单，没有挑战性；问题太难，丧失了解决问题的欲望。太难，丧失了解决问题的欲望。太难，丧失了解决问题的欲望。太难，丧失了解决问题的欲望。学学习习内内容容和和任任务务要要做做到到引引人人入入胜胜，学学习习者者的的能能力力和和任任 务务 的的 难难 度度 要要 匹匹 配配 得得 当当。广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 为什么音乐、下棋、舞蹈、攀岩等活动常常为什么音乐、下棋、舞蹈、攀岩等活动常常为什么音乐、下棋、舞蹈、攀岩等活动常常为什么音乐、下棋、舞蹈、攀岩等活动常常使人着迷，甚至沉溺其中无法自拔呢？使人着迷，甚至沉溺其中无法自拔呢？使人着迷，甚至沉溺其中无法自拔呢？使人着迷，甚至沉溺其中无法自拔呢？共同要素：目标、技能、反馈和可控性。丰富学习内容和形式，保持学习的新鲜感，赋予学生更多的主动丰富学习内容和形式，保持学习的新鲜感，赋予学生更多的主动丰富学习内容和形式，保持学习的新鲜感，赋予学生更多的主动丰富学习内容和形式，保持学习的新鲜感，赋予学生更多的主动权，让学生更加投入。权，让学生更加投入。权，让学生更加投入。权，让学生更加投入。讲究好奇与控制之间度的把握，特别是提高驾驭操作的尺度。讲究好奇与控制之间度的把握，特别是提高驾驭操作的尺度。讲究好奇与控制之间度的把握，特别是提高驾驭操作的尺度。讲究好奇与控制之间度的把握，特别是提高驾驭操作的尺度。用多媒体、多渠道传递形式多样的信息和素材，强化学习者的感用多媒体、多渠道传递形式多样的信息和素材，强化学习者的感用多媒体、多渠道传递形式多样的信息和素材，强化学习者的感用多媒体、多渠道传递形式多样的信息和素材，强化学习者的感官刺激，让信息停留的时间更长。官刺激，让信息停留的时间更长。官刺激，让信息停留的时间更长。官刺激，让信息停留的时间更长。要让学习动机更加持久，学习更加有效，还需要合作、竞争等人要让学习动机更加持久，学习更加有效，还需要合作、竞争等人要让学习动机更加持久，学习更加有效，还需要合作、竞争等人要让学习动机更加持久，学习更加有效，还需要合作、竞争等人际间的相互刺激。际间的相互刺激。际间的相互刺激。际间的相互刺激。广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 学习评价学习评价传统教学中，评价基本用于区别胜利者和失传统教学中，评价基本用于区别胜利者和失传统教学中，评价基本用于区别胜利者和失传统教学中，评价基本用于区别胜利者和失败者。败者。败者。败者。促进学生在知识、技能、过程与方法、情感促进学生在知识、技能、过程与方法、情感促进学生在知识、技能、过程与方法、情感促进学生在知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面态度与价值观方面的发展，发现学生多方面态度与价值观方面的发展，发现学生多方面态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己的长处，增强学学生通过评价都能看到自己的长处，增强学学生通过评价都能看到自己的长处，增强学学生通过评价都能看到自己的长处，增强学生的信心。生的信心。生的信心。生的信心。评价首先应全面评价首先应全面客观地反映教学客观地反映教学的真实情况，为的真实情况，为教学提供可靠的教学提供可靠的依据依据利用信息技术进行学习评估：有利于评价的可持续性、利用信息技术进行学习评估：有利于评价的可持续性、利用信息技术进行学习评估：有利于评价的可持续性、利用信息技术进行学习评估：有利于评价的可持续性、多元性、真实性。多元性、真实性。多元性、真实性。多元性、真实性。广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 成长档案袋：在评价中学习、提高和成长成长档案袋：在评价中学习、提高和成长成长档案袋：在评价中学习、提高和成长成长档案袋：在评价中学习、提高和成长评估内容多元化：充分展现学生与众不同、评估内容多元化：充分展现学生与众不同、评估内容多元化：充分展现学生与众不同、评估内容多元化：充分展现学生与众不同、真实的一面，发现学生多方面潜能，增强学真实的一面，发现学生多方面潜能，增强学真实的一面，发现学生多方面潜能，增强学真实的一面，发现学生多方面潜能，增强学生自信和自我认知生自信和自我认知生自信和自我认知生自信和自我认知真实的信息反馈：真实的信息反馈：真实的信息反馈：真实的信息反馈：广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU 学习方式学习方式帮助学生灵活调整学习时间，扩大接触信息帮助学生灵活调整学习时间，扩大接触信息帮助学生灵活调整学习时间，扩大接触信息帮助学生灵活调整学习时间，扩大接触信息的范围。的范围。的范围。的范围。广西师范大学教育技术广西师范大学教育技术 ITE GXNU ITE GXNU