2014中考古诗文复习.ppt

20142014中考古诗文复习中考古诗文复习古诗文考点考情分析古诗文考点考情分析及及20142014年复习建议年复习建议安阳市第67中学 徐德军20082008年年20132013年河南中考古诗文阅读考点汇总年河南中考古诗文阅读考点汇总操千曲而后晓声，观千剑而后识器。从近六年河南省中招古诗文真题中探究中招命题规律。近年来河南中招语文古诗文阅读部分考点集中，题型稳定，分值稳定考点集中，题型稳定，分值稳定；但是试题内部分值中对课内语段内容理解、课内外语段内容的比较探究、写作手法的探究考查比重有增加趋势而字词理解、句子翻译的分值减少。考情分析（来自蒋老师2013中招语文举要）题题 号号考考 点点 考查内容考查内容分分 值值低分低分率率17理解字词文言实词在具体语境中的语境含义的理解（古今异义词、词类活用）2分17%18文言翻译文言文关键句子的理解和翻译能力2分24%19内容理解与概括理清文章的脉络2分60.%20概括与探究在比较阅读中分析、提炼、概括文意4分50%21内容理解古诗情感诗歌的把握能力1分17.8%22语言赏析从修辞方法的角度考查名句的赏析能力3分75%从数据统计表，我们可以看出，近年来，大家在古诗文复习方面对基础知识的复习还是卓有成效的，但是文言文阅读中的课内语段“内容理解与概括”、课内外语段“比较”、“概括与探究”，古诗阅读中的“语言赏析”仍然是我们的短板。另外从考查内容的趋势来看12年13年古文阅读后两题均侧重考查内容理解与探究，10年11年12年古文阅读后两题均考查写作手法，不排除14年后两题再次考查写作手法的可能性。第二轮复习建议：一、每篇古文抓四点：1、课下注释，2、古文翻译，3、思想内容，4、写作手法（艺术手法）二、每首古诗抓三点：1、诗意理解，2、作者思想情感，3、赏析角度（艺术手法、用典及炼字）三、重视审题能力的培养：很多同学把以上重点背会了，还是得不了分，原因就在于他根本就不理解出题者考查意图在哪里，更不知道从哪个方面来解答。建议大家在上试卷评讲课的时候，引领学生分析古文阅读的后两题和古诗阅读的两题在考内容理解还是在考思想感情抑或是考艺术手法。一、16篇文言文分类复习1 1、言志篇：桃花源记陋室铭爱莲说鱼我所欲也、言志篇：桃花源记陋室铭爱莲说鱼我所欲也2 2、战争篇：曹刿论战、战争篇：曹刿论战3 3、学习篇：论语、学习篇：论语八八则送东阳马生序则送东阳马生序4 4、山山水水篇篇：三三峡峡记记承承天天寺寺夜夜游游小小石石潭潭记记 岳岳阳阳楼楼记醉翁亭记记醉翁亭记5 5、治国篇：邹忌讽齐王纳谏生于忧患，死于安乐、治国篇：邹忌讽齐王纳谏生于忧患，死于安乐6 6、劝谕篇：出师表邹忌讽齐王纳谏马说、劝谕篇：出师表邹忌讽齐王纳谏马说 古文复习古文复习1、16篇古文按照四个复习要点总结，然后学生理解记忆，同桌提问，老师篇古文按照四个复习要点总结，然后学生理解记忆，同桌提问，老师检查等变换方式不断强化；检查等变换方式不断强化；2、课下注释（重点实词虚词）：每节课前、早读或集中一段时间每天默写，、课下注释（重点实词虚词）：每节课前、早读或集中一段时间每天默写，化整为零。（与字词、默写交叉进行）化整为零。（与字词、默写交叉进行）3、古文翻译（重点句子）：、古文翻译（重点句子）：主旨句、特殊句式（省略句、倒装句、疑问主旨句、特殊句式（省略句、倒装句、疑问句、判断句）、含有特殊用法词语的句子；句、判断句）、含有特殊用法词语的句子；直译原则；直译原则；方法：留直补方法：留直补删调换。（且欲与常马等不可得）删调换。（且欲与常马等不可得）4、思想内容（思想感情）：每篇古文每个部分的思想内容都应该熟悉，中、思想内容（思想感情）：每篇古文每个部分的思想内容都应该熟悉，中心思想更应该烂熟于心，心思想更应该烂熟于心，并让学生结合文章内容谈，并让学生结合文章内容谈，达到看着题目就能达到看着题目就能说出的程度。说出的程度。5、艺术特色（写作手法、修辞）：、艺术特色（写作手法、修辞）：与现代文相同；与现代文相同；强调结合文章内容强调结合文章内容理解记忆，理解记忆，达到看着题目就能说出的程度。达到看着题目就能说出的程度。如送东阳马上序（对比）马说（托物言志、排比）陋室铭如送东阳马上序（对比）马说（托物言志、排比）陋室铭（比兴、类比、对偶）（比兴、类比、对偶）翻译六技巧1、留：即保留原文中的、留：即保留原文中的专有名词、国号、年号、人名、专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、职称、器具名称地名、官名、职称、器具名称等，可照录不翻译。等，可照录不翻译。2、直：即将文言中的、直：即将文言中的单音节词单音节词直接译成以该词为语素的直接译成以该词为语素的现代汉语的双音节或多音节词现代汉语的双音节或多音节词。3、补：即将文言文中、补：即将文言文中省略的词语、句子省略的词语、句子成分，在译文中成分，在译文中适当地补充出来。适当地补充出来。4、删：即删去不译的词。凡是古汉语中的、删：即删去不译的词。凡是古汉语中的发语词、判断发语词、判断词、在句子结构上起标志作用的助词、凑足音节的助词词、在句子结构上起标志作用的助词、凑足音节的助词等，等，在现代汉语中没有词能替代，便可删去。在现代汉语中没有词能替代，便可删去。5、调。即对文言文中不同于现代汉语句式的、调。即对文言文中不同于现代汉语句式的特殊句式特殊句式，翻译时要进行必要的调整，使译文完全符合现代汉语的表翻译时要进行必要的调整，使译文完全符合现代汉语的表达习惯。达习惯。6、换。即、换。即古今异义古今异义的词，要翻译成现代汉语，使译文通的词，要翻译成现代汉语，使译文通达明快。达明快。突破文言文比较阅读的瓶颈突破文言文比较阅读的瓶颈课外文言文课外文言文大多学生看到课外文言文直接放弃；大多学生看到课外文言文直接放弃；一些学生硬着头皮去看但是由于畏难情绪理解出现偏差；一些学生硬着头皮去看但是由于畏难情绪理解出现偏差；只有少部分学生可以应付自如。只有少部分学生可以应付自如。1、每篇古文复习完后选一篇类似文章比较阅读，并出几、每篇古文复习完后选一篇类似文章比较阅读，并出几个简单的内容理解题目，如果能比较阅读更好。个简单的内容理解题目，如果能比较阅读更好。2、带领学生从心理上战胜畏难情绪很重要。（每次考试、带领学生从心理上战胜畏难情绪很重要。（每次考试的课外古文让学生翻译，鼓励他们战胜这种畏难情绪。）的课外古文让学生翻译，鼓励他们战胜这种畏难情绪。）3、总结常用实词虚词让学生多识记，并引导学生把课内、总结常用实词虚词让学生多识记，并引导学生把课内所学迁移到课外文言文中。（走、尝、谪、等、以、是所学迁移到课外文言文中。（走、尝、谪、等、以、是）具体做法：二、二、34首古诗分类复习首古诗分类复习1.山水田园诗：饮酒钱塘湖春行早春游山山水田园诗：饮酒钱塘湖春行早春游山西村西村2.爱国忧民诗：破阵子观刈麦泊秦淮茅屋爱国忧民诗：破阵子观刈麦泊秦淮茅屋为秋风所破歌山坡羊过零丁洋江城子春为秋风所破歌山坡羊过零丁洋江城子春望望3.爱情诗：关雎蒹葭夜雨寄北无题爱情诗：关雎蒹葭夜雨寄北无题4.思乡怀友诗：天净沙次北固山下水调歌头思乡怀友诗：天净沙次北固山下水调歌头5.赠友送别诗：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄送杜少赠友送别诗：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄送杜少府之任蜀川酬乐天扬州初逢席上见赠白雪歌送武府之任蜀川酬乐天扬州初逢席上见赠白雪歌送武判官归京判官归京6.托物言志诗（借物抒情诗）：望岳赤壁己亥托物言志诗（借物抒情诗）：望岳赤壁己亥杂诗行路难观沧海相见欢浣溪沙登杂诗行路难观沧海相见欢浣溪沙登飞来峰飞来峰7.边塞征战诗：雁门太守行使至塞上渔家傲边塞征战诗：雁门太守行使至塞上渔家傲古诗复习：1、总结古诗名句默写卷，集中时间，化整为零，每天默写。（与字、总结古诗名句默写卷，集中时间，化整为零，每天默写。（与字词、古文注释交叉进行）词、古文注释交叉进行）2、每首诗歌的意思和作者要表达的思想感情学生要能准确说出，生、每首诗歌的意思和作者要表达的思想感情学生要能准确说出，生生提问，师生提问，突破诗意理解关，达到看着题目就能说出的程度。生提问，师生提问，突破诗意理解关，达到看着题目就能说出的程度。（13年春望年春望12年年“人生自古人生自古”11年年“闲来垂钓闲来垂钓”）3、每首诗歌的意蕴是无穷的，但是考查初中生的赏析角度还是有限、每首诗歌的意蕴是无穷的，但是考查初中生的赏析角度还是有限的，总结一下很有必要，达到看着题目就能说出的程度。（赏析角度的，总结一下很有必要，达到看着题目就能说出的程度。（赏析角度一般是一般是修辞手法、表现手法、用典、炼字修辞手法、表现手法、用典、炼字）如渔家傲）如渔家傲塞下秋来风景塞下秋来风景异天净沙异天净沙秋思酬乐天杨州初逢席上见赠秋思酬乐天杨州初逢席上见赠4、赏析题答题句式：、赏析题答题句式：这首这首（句）（句）诗采用了（修辞诗采用了（修辞/描写方法描写方法/表现手法表现手法/炼字炼字）艺术手艺术手法法，写出了（意象）的写出了（意象）的特点特点（景象），（景象），表现（突表现（突出出，写出，写出）了）了的思想、感情。的思想、感情。三、审题能力的培养很重要三、审题能力的培养很重要学生的失误：学生的失误：让描述画面他赏析了；让描述画面他赏析了；分不清题目考查分不清题目考查的内容概括、思想感情还是写作手法；的内容概括、思想感情还是写作手法；喜欢把老师讲过喜欢把老师讲过的东西想当然的直接写到试卷上等等。的东西想当然的直接写到试卷上等等。1、讲评试卷时让学生画题目中的关键词；、讲评试卷时让学生画题目中的关键词；2、总结题目规律：题目中有、总结题目规律：题目中有“什么内容什么内容”“哪些方哪些方面面”“为什么为什么”时，一般考查的是内容理解；题目中时，一般考查的是内容理解；题目中出现出现“如何表现如何表现”“怎样突出怎样突出”“什么方法什么方法”，或者，或者问某一方法问某一方法“有什么作用有什么作用”时，一般考查写作方法。时，一般考查写作方法。比较有效的做法：比较有效的做法：谢谢！谢谢！祝各位同仁在今年祝各位同仁在今年6月收获满满！月收获满满！