浅谈品格教育.ppt

淺談品格教育淺談品格教育溫貴琳溫貴琳 1 1壹、緣起壹、緣起一、教育部近年所公布或修訂的法案一、教育部近年所公布或修訂的法案一、教育部近年所公布或修訂的法案一、教育部近年所公布或修訂的法案(一一一一)90)90)90)90年年年年12121212月公布特殊教育法月公布特殊教育法月公布特殊教育法月公布特殊教育法(二二二二)91)91)91)91年修訂公布認輔制度實施要點年修訂公布認輔制度實施要點年修訂公布認輔制度實施要點年修訂公布認輔制度實施要點(三三三三)91)91)91)91年公布各級學校法治教育實施要點年公布各級學校法治教育實施要點年公布各級學校法治教育實施要點年公布各級學校法治教育實施要點(四四四四)93)93)93)93年年年年6 6 6 6月公布性別平等教育法月公布性別平等教育法月公布性別平等教育法月公布性別平等教育法(五五五五)93)93)93)93年年年年12121212月公布品德教育促進方案月公布品德教育促進方案月公布品德教育促進方案月公布品德教育促進方案(六六六六)94)94)94)94年年年年1 1 1 1月修訂公布人權教育實施方案月修訂公布人權教育實施方案月修訂公布人權教育實施方案月修訂公布人權教育實施方案(七七七七)94)94)94)94年年年年3 3 3 3月公布校園性侵害或性騷擾防治準則月公布校園性侵害或性騷擾防治準則月公布校園性侵害或性騷擾防治準則月公布校園性侵害或性騷擾防治準則(八八八八)94)94)94)94年年年年4 4 4 4月訂定公民教育實施方案月訂定公民教育實施方案月訂定公民教育實施方案月訂定公民教育實施方案壹、緣起壹、緣起二、我們提出品格教育，旨在統整各法案的二、我們提出品格教育，旨在統整各法案的特性和目標，並將融入學校本位課程中。特性和目標，並將融入學校本位課程中。壹、緣起壹、緣起三、教育部的品德教育頗類似美國正在推行三、教育部的品德教育頗類似美國正在推行 的品格教育。的品格教育。貳、品貳、品格教育的定義格教育的定義一、一、J John,Ryan and Bohlin(1999)ohn,Ryan and Bohlin(1999)：品格：品格教育是指導學生知道善、愛善及做善事的教育是指導學生知道善、愛善及做善事的教育。教育。二、美國國家品格教育協會二、美國國家品格教育協會(National(National Commission on Character Education)Commission on Character Education)將將品格教育定義為學校行政部門、家庭與社品格教育定義為學校行政部門、家庭與社區成員幫助青少年成為具有關心、自律和區成員幫助青少年成為具有關心、自律和負責等特質之過程。負責等特質之過程。貳、品貳、品格教育的定義格教育的定義三、三、OttenOtten 2000 2000 認為品格教育通常用來表認為品格教育通常用來表示個人在成長中經過教育與學習所改變的示個人在成長中經過教育與學習所改變的過程，主要包括道德認知發展、社會與情過程，主要包括道德認知發展、社會與情緒學習、道德教育、生活技巧教育、健康緒學習、道德教育、生活技巧教育、健康教育、暴力預防、衝突解決與道德哲學等教育、暴力預防、衝突解決與道德哲學等方面。方面。四、綜上所述，品格教育主要包涵三大領四、綜上所述，品格教育主要包涵三大領域：道德教育、公民教育、品格養成三方域：道德教育、公民教育、品格養成三方面。面。貳、品貳、品格教育的定義格教育的定義五、品格教育的領域：五、品格教育的領域：（李介至、邱紹（李介至、邱紹（李介至、邱紹（李介至、邱紹2002200220022002）（一）道德教育提出個人與社會之道德標準，（一）道德教育提出個人與社會之道德標準，（一）道德教育提出個人與社會之道德標準，（一）道德教育提出個人與社會之道德標準，並檢定個人是否依此標準而行。並檢定個人是否依此標準而行。並檢定個人是否依此標準而行。並檢定個人是否依此標準而行。（二）公民教育提供個人在學校或社會活動中（二）公民教育提供個人在學校或社會活動中（二）公民教育提供個人在學校或社會活動中（二）公民教育提供個人在學校或社會活動中民主參與之機會，其目的主要在於使學生在民主參與之機會，其目的主要在於使學生在民主參與之機會，其目的主要在於使學生在民主參與之機會，其目的主要在於使學生在教育過程中具有民主參與之技巧，知識與行教育過程中具有民主參與之技巧，知識與行教育過程中具有民主參與之技巧，知識與行教育過程中具有民主參與之技巧，知識與行為，並能正確的履行公民之權利與義務。為，並能正確的履行公民之權利與義務。為，並能正確的履行公民之權利與義務。為，並能正確的履行公民之權利與義務。（三）品格之養成探討個體生活與道德教育之（三）品格之養成探討個體生活與道德教育之（三）品格之養成探討個體生活與道德教育之（三）品格之養成探討個體生活與道德教育之完整結合，其目的在培養個體對社會能有正完整結合，其目的在培養個體對社會能有正完整結合，其目的在培養個體對社會能有正完整結合，其目的在培養個體對社會能有正向的態度與價值。向的態度與價值。向的態度與價值。向的態度與價值。參、實施現況參、實施現況一、一、20012001年年9 9月聯合國教科文組織第月聯合國教科文組織第4646屆教育屆教育會議，以學習共處為主題。會議，以學習共處為主題。二、美國政府教育部門對二、美國政府教育部門對3636個州專款補助個州專款補助2.52.5億美金推廣品格教育。億美金推廣品格教育。參、實施現況參、實施現況三、三、20042004年天下雜誌問卷調查：年天下雜誌問卷調查：品格教育最具不良示範者：品格教育最具不良示範者：政治人物、新聞媒體、電視節目。政治人物、新聞媒體、電視節目。參、實施現況參、實施現況四、四、20042004年遠見雜誌年遠見雜誌6 6月份以品德管理為月份以品德管理為專題進行調查。專題進行調查。74%74%企業家用人原則是人品比人才重要。企業家用人原則是人品比人才重要。肆、怎樣推動品格教育肆、怎樣推動品格教育一、品格教育融入學科執行整合的教一、品格教育融入學科執行整合的教學計畫，強化教材的無形價值。學計畫，強化教材的無形價值。二、道德教育二、道德教育三、公民教育三、公民教育四、品格養成教育四、品格養成教育一、品格教育融入學科執行整合的教學計畫，強化教材的無形價值。例如：（一）資訊不能利用網路恣意謾罵例如：（一）資訊不能利用網路恣意謾罵例如：（一）資訊不能利用網路恣意謾罵例如：（一）資訊不能利用網路恣意謾罵 （二）國文送車陽馬生序（勤學）（二）國文送車陽馬生序（勤學）（二）國文送車陽馬生序（勤學）（二）國文送車陽馬生序（勤學）訓儉示康（節儉）訓儉示康（節儉）訓儉示康（節儉）訓儉示康（節儉）遊褒禪山記（有恆、毅力）遊褒禪山記（有恆、毅力）遊褒禪山記（有恆、毅力）遊褒禪山記（有恆、毅力）出師表（忠心赤忱）出師表（忠心赤忱）出師表（忠心赤忱）出師表（忠心赤忱）陳情表（孝養）陳情表（孝養）陳情表（孝養）陳情表（孝養）（三）體育比賽競技（服從、公正）（三）體育比賽競技（服從、公正）（三）體育比賽競技（服從、公正）（三）體育比賽競技（服從、公正）（四）英文從各篇文章探索無形價值（四）英文從各篇文章探索無形價值（四）英文從各篇文章探索無形價值（四）英文從各篇文章探索無形價值 （信實、負責）（信實、負責）（信實、負責）（信實、負責）二、道德教育（一）設置道德標語（一）設置道德標語（一）設置道德標語（一）設置道德標語（二）標榜古今中外人格典範（二）標榜古今中外人格典範（二）標榜古今中外人格典範（二）標榜古今中外人格典範（三）設計德目和實踐規條（配合公民與社會）（三）設計德目和實踐規條（配合公民與社會）（三）設計德目和實踐規條（配合公民與社會）（三）設計德目和實踐規條（配合公民與社會）德目道德核心價值德目道德核心價值德目道德核心價值德目道德核心價值實踐規條行為準則實踐規條行為準則實踐規條行為準則實踐規條行為準則（四）表揚校內外優良行誼（四）表揚校內外優良行誼（四）表揚校內外優良行誼（四）表揚校內外優良行誼（五）文化基本教材列入高國中國文課程（五）文化基本教材列入高國中國文課程（五）文化基本教材列入高國中國文課程（五）文化基本教材列入高國中國文課程三、公民教育（一）法治教育法律常識講座、議事規則（一）法治教育法律常識講座、議事規則講習、校規的制定。講習、校規的制定。（二）人權教育（二）人權教育三、公民教育（三）落實推動高中九五課綱綜合活動及國（三）落實推動高中九五課綱綜合活動及國中九年一貫課綱相關領域。中九年一貫課綱相關領域。1.1.1.1.高中高中高中高中95959595課綱綜合活動建構自我價值與意義、課綱綜合活動建構自我價值與意義、課綱綜合活動建構自我價值與意義、課綱綜合活動建構自我價值與意義、增強解決問題的能力、強化團隊合作、促進全增強解決問題的能力、強化團隊合作、促進全增強解決問題的能力、強化團隊合作、促進全增強解決問題的能力、強化團隊合作、促進全人發展。人發展。人發展。人發展。(1)(1)(1)(1)班級活動班級活動班級活動班級活動(班會或班級性活動班會或班級性活動班會或班級性活動班會或班級性活動)(2)(2)(2)(2)社團活動社團活動社團活動社團活動(3)(3)(3)(3)學生自治會活動學生自治會活動學生自治會活動學生自治會活動(4)(4)(4)(4)服務學習活動服務學習活動服務學習活動服務學習活動(5)(5)(5)(5)學校特色活動學校特色活動學校特色活動學校特色活動 三、公民教育（三）落實推動高中九五課綱綜合活動及國（三）落實推動高中九五課綱綜合活動及國中九年一貫課綱相關領域。中九年一貫課綱相關領域。2.2.2.2.國中班會、週會及其他品格教育相關措施均分國中班會、週會及其他品格教育相關措施均分國中班會、週會及其他品格教育相關措施均分國中班會、週會及其他品格教育相關措施均分散各領域散各領域散各領域散各領域(1)(1)(1)(1)週會班會為學校本位課程，屬彈性時間。週會班會為學校本位課程，屬彈性時間。週會班會為學校本位課程，屬彈性時間。週會班會為學校本位課程，屬彈性時間。(2)(2)(2)(2)人權教育為六大議題之。人權教育為六大議題之。人權教育為六大議題之。人權教育為六大議題之。(3)(3)(3)(3)團體（社團）活動納入學校本位課程，也屬於團體（社團）活動納入學校本位課程，也屬於團體（社團）活動納入學校本位課程，也屬於團體（社團）活動納入學校本位課程，也屬於彈性時間彈性時間彈性時間彈性時間。三、公民教育（四）探討高中（四）探討高中（四）探討高中（四）探討高中95959595課綱公民與社會學科和國中課綱公民與社會學科和國中課綱公民與社會學科和國中課綱公民與社會學科和國中九年一貫課綱社會領域，摘取公民教育相關知識。九年一貫課綱社會領域，摘取公民教育相關知識。九年一貫課綱社會領域，摘取公民教育相關知識。九年一貫課綱社會領域，摘取公民教育相關知識。1.1.1.1.目標目標目標目標(1)(1)(1)(1)培養適應現代社會生活的公民德性和關懷心培養適應現代社會生活的公民德性和關懷心培養適應現代社會生活的公民德性和關懷心培養適應現代社會生活的公民德性和關懷心(高中高中高中高中)(2)(2)(2)(2)增進現代社會生活的公民參與能力和未來觀增進現代社會生活的公民參與能力和未來觀增進現代社會生活的公民參與能力和未來觀增進現代社會生活的公民參與能力和未來觀(高中高中高中高中)(3)(3)(3)(3)充實了解現代社會現象的公民知識和現實感充實了解現代社會現象的公民知識和現實感充實了解現代社會現象的公民知識和現實感充實了解現代社會現象的公民知識和現實感(高中高中高中高中)(4)(4)(4)(4)培養民主素養、法治觀念及負責的態度培養民主素養、法治觀念及負責的態度培養民主素養、法治觀念及負責的態度培養民主素養、法治觀念及負責的態度(國中國中國中國中)(5)(5)(5)(5)培養對本土與國家的認同、關懷，進而建立國際觀培養對本土與國家的認同、關懷，進而建立國際觀培養對本土與國家的認同、關懷，進而建立國際觀培養對本土與國家的認同、關懷，進而建立國際觀(國中國中國中國中)(6)(6)(6)(6)培養社會參與、理性決定及實踐的能力培養社會參與、理性決定及實踐的能力培養社會參與、理性決定及實踐的能力培養社會參與、理性決定及實踐的能力(國中國中國中國中)三、公民教育（四）探討高中（四）探討高中（四）探討高中（四）探討高中95959595課綱公民與社會學科和國中課綱公民與社會學科和國中課綱公民與社會學科和國中課綱公民與社會學科和國中九年一貫課綱社會領域，摘取公民教育相關知識。九年一貫課綱社會領域，摘取公民教育相關知識。九年一貫課綱社會領域，摘取公民教育相關知識。九年一貫課綱社會領域，摘取公民教育相關知識。2.2.2.2.高中公民與社會內容大要高中公民與社會內容大要高中公民與社會內容大要高中公民與社會內容大要公民與社會共八學分，一般都安排在高一高二，公民與社會共八學分，一般都安排在高一高二，公民與社會共八學分，一般都安排在高一高二，公民與社會共八學分，一般都安排在高一高二，其內容有四大單元，每單元若干主題。四大單元為其內容有四大單元，每單元若干主題。四大單元為其內容有四大單元，每單元若干主題。四大單元為其內容有四大單元，每單元若干主題。四大單元為(1)(1)(1)(1)心理、社會與文化心理、社會與文化心理、社會與文化心理、社會與文化(高一上高一上高一上高一上)(2)(2)(2)(2)教育、道德與法律教育、道德與法律教育、道德與法律教育、道德與法律(高一下高一下高一下高一下)(3)(3)(3)(3)政府與民主政治政府與民主政治政府與民主政治政府與民主政治(高二上高二上高二上高二上)(4)(4)(4)(4)經濟與永續發展經濟與永續發展經濟與永續發展經濟與永續發展(高二下高二下高二下高二下)三、公民教育（四）探討高中（四）探討高中（四）探討高中（四）探討高中95959595課綱公民與社會學科和國中九年課綱公民與社會學科和國中九年課綱公民與社會學科和國中九年課綱公民與社會學科和國中九年一貫課綱社會領域，摘取公民教育相關知識。一貫課綱社會領域，摘取公民教育相關知識。一貫課綱社會領域，摘取公民教育相關知識。一貫課綱社會領域，摘取公民教育相關知識。3.3.3.3.國中社會領域有關公民教育的成分國中社會領域有關公民教育的成分國中社會領域有關公民教育的成分國中社會領域有關公民教育的成分(1)(1)(1)(1)自律與他律自律與他律自律與他律自律與他律(大我與小我大我與小我大我與小我大我與小我)(2)(2)(2)(2)自治活動自治活動自治活動自治活動(大我與小我大我與小我大我與小我大我與小我)(3)(3)(3)(3)社區服務社區服務社區服務社區服務(大我與小我大我與小我大我與小我大我與小我)(4)(4)(4)(4)民主、法治與生活民主、法治與生活民主、法治與生活民主、法治與生活(大我與小我大我與小我大我與小我大我與小我)(5)(5)(5)(5)政治關係政治關係政治關係政治關係(華人文化與生活華人文化與生活華人文化與生活華人文化與生活)(6)(6)(6)(6)人際關係人際關係人際關係人際關係(華人文化與生活華人文化與生活華人文化與生活華人文化與生活)(7)(7)(7)(7)法治與生活法治與生活法治與生活法治與生活(華人文化與生活華人文化與生活華人文化與生活華人文化與生活)(8)(8)(8)(8)尊重與人權尊重與人權尊重與人權尊重與人權(華人文化與生活華人文化與生活華人文化與生活華人文化與生活)三、公民教育(五五)高中公民與社會和綜合活動兩相結高中公民與社會和綜合活動兩相結合，可成為學校公民教育的主軸。合，可成為學校公民教育的主軸。1.1.1.1.公民教育必須兼顧知識探索和行為實踐。公民教育必須兼顧知識探索和行為實踐。公民教育必須兼顧知識探索和行為實踐。公民教育必須兼顧知識探索和行為實踐。2.2.2.2.公民與社會偏重在知識的探索，綜合活動公民與社會偏重在知識的探索，綜合活動公民與社會偏重在知識的探索，綜合活動公民與社會偏重在知識的探索，綜合活動則偏重在行為的實踐。則偏重在行為的實踐。則偏重在行為的實踐。則偏重在行為的實踐。3.3.3.3.班會週會（綜合活動）可用公民與社會的主班會週會（綜合活動）可用公民與社會的主班會週會（綜合活動）可用公民與社會的主班會週會（綜合活動）可用公民與社會的主題為活動的內容。題為活動的內容。題為活動的內容。題為活動的內容。4.4.4.4.公民與社會的主題可利用綜合活動時間公民與社會的主題可利用綜合活動時間公民與社會的主題可利用綜合活動時間公民與社會的主題可利用綜合活動時間去體驗。去體驗。去體驗。去體驗。5.5.5.5.品格教育學生道德核心價值（德目）的擬定，可品格教育學生道德核心價值（德目）的擬定，可品格教育學生道德核心價值（德目）的擬定，可品格教育學生道德核心價值（德目）的擬定，可以結合公民與社會的主題，使兩者相得益彰。以結合公民與社會的主題，使兩者相得益彰。以結合公民與社會的主題，使兩者相得益彰。以結合公民與社會的主題，使兩者相得益彰。公民與社會第一單元公民與社會第一單元心理、社會與文化主題心理、社會與文化主題綜合活動道德核心價值綜合活動道德核心價值1.1.1.1.自我與社會自我與社會自我與社會自我與社會1.1.1.1.負責、自律、禮節負責、自律、禮節負責、自律、禮節負責、自律、禮節2.2.2.2.性別差異與性別平等性別差異與性別平等性別差異與性別平等性別差異與性別平等2.2.2.2.尊重、公平尊重、公平尊重、公平尊重、公平3.3.3.3.婚姻與家庭婚姻與家庭婚姻與家庭婚姻與家庭3.3.3.3.信賴、負責、孝敬信賴、負責、孝敬信賴、負責、孝敬信賴、負責、孝敬4.4.4.4.從親密關係到群己關係從親密關係到群己關係從親密關係到群己關係從親密關係到群己關係 4.4.4.4.尊重、誠實尊重、誠實尊重、誠實尊重、誠實5.5.5.5.公共性與社會生活公共性與社會生活公共性與社會生活公共性與社會生活5.5.5.5.關懷、正義關懷、正義關懷、正義關懷、正義6.6.6.6.社會團體與結社社會團體與結社社會團體與結社社會團體與結社6.6.6.6.勇敢、愛國勇敢、愛國勇敢、愛國勇敢、愛國7.7.7.7.發現文化發現文化發現文化發現文化7.7.7.7.勤儉、仁愛勤儉、仁愛勤儉、仁愛勤儉、仁愛8.8.8.8.多元文化多元文化多元文化多元文化8.8.8.8.尊重、包容尊重、包容尊重、包容尊重、包容四、品格養成教育（一）服務學習（一）服務學習（二）性別平等教育（二）性別平等教育（三）生命教育（三）生命教育伍、結論伍、結論一、今天的教育明天的台灣。一、今天的教育明天的台灣。二、品格教育是訓輔工作的主軸。二、品格教育是訓輔工作的主軸。