学困生帮扶工作计划教师个人2022年.docx

学困生帮扶工作计划教师个人2022年对于学习有苦难的学生，教师要多给予关心和关怀，正确变学困生为优生。下面是由我为大家整理的“学困生帮扶工作打算教师个人2022，仅供参考，欢迎大家阅读。学困生帮扶工作打算教师个人2022【一】一、指导思想以科学进展观为指导，大力推行素养教育，促使学生全面进展，全员进展，关注特别学生，促使教育的均衡协调进展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为帮助的特别群体学生工作体系，创设良好的教学气氛，促使每一位学生健康和谐地进展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。二、工作目标1、培育学生树立正确的学问观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。2、加强均衡学科的进展，提高兴趣学科的进展，转化弱势学科的进展，全面提高教学质量。三、工作思路分类教育，分层教学，分科进展，互助学习，跟踪评价。四、工作内容及措施一分类教育切实做好特别群体学生的分类管理工作。1、教务科依据学生成果或学期积分成果列出特别群体学生建议名单，并发至各班各任课教师。该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开。各班教师依据建议名单项选择择一些具备肯定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。2、各班教师应以班级为单位进行分类分析，依据成因归类，大致划分成看法类、行为类、习惯类、基础类等几类。3、建立班级特别群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。对不同类型的特别群体学生班主任和任课教师施以相应的教育教学，关心进步。1利用班主任谈话时间进行集体的青春期教育、法律教育、安全教育，准时表扬和挖掘特别群体学生的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开12次学生座谈会。2准时了解学生在校思想动态、学习状况，班教师要主动协作，互相沟通探讨，做好特别群体学生的思想教育工作。3主动关怀学生的学习状况，准时矫正特别群体学生不良的学习行为，提供较为科学的、适合特别群体学生的学习方法。4教师每学期进行每生1次以上的特别群体学生的家访，填写“特别群体学生家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。二分层教学狠抓学困生的学习质量管理工作。1、各学科教师要在课堂教学单位时间内，通过对特别群体学生增加简洁问题的提问次数，鼓舞参加合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激励其学习行为，为特别群体学生充分搭建展示自我的平台。2、各学科教师要主动尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。3、加强学生自主学习时间的管理，确保特别群体学生作业质的提升。各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特别群体学生进行“门诊式的个别辅导，仔细实施“五面教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习支配表，进行跟踪指导。三分科进展落实特别群体学生的学科进展状况分析。1、各教师要主动撰写教学评估质量分析报告，具体分析特别群体学生兴趣学科的进展、弱势学科的进展状况，从学习看法、学习习惯、学习方式、师生沟通、应试技巧等方面查找缘由，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。2、各特别群体学生要主动撰写教学评估自主反思表，具体分析评估好的方面或胜利阅历、有待改良的方面及缘由，提出下阶段学习的目标、改良的措施包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面四互助学习关心特别群体学生构建学习协作体。以班级为单位，根据学生志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一或多对一、面对面的指导助学，重点是指导特别群体学生解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信念、重建学习的基础，同时也在监督学困生平常的学习状态、上课纪律、作业完成状况。五跟踪评价激发特别群体学生自主进展的意识。充分给予特别群体学生二次胜利的机会，消除他们的压抑心情，激发其自主进展的意识，发挥评价的激励和导向功能。学困生帮扶工作打算教师个人2022【二】从上学期数学期末测试的成果显示，我班学困生的成果不是很理想，学习成果没有得到进一步的提高，与其他同学相比，这部分学困生显得学习看法不端正，学习习惯不良，临时记忆力弱，长时记忆长久性差，数学基础学问打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的讨论，同时，针对上一阶段的辅导状况，现有针对性地制定本学期的“学困生转化打算，具体措施如下：一、制定有关学困生工作打算本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距为目的，依据本年级本学期的全部学问点，制定五年级数学下册学困生讨论单元任务表，并且在每单元的教学前，依据本单元的学问点制定单元学问的打算与实施表，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。二、准时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。三、定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与协作，准时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。四、继续以“计算教学为切入点，扎实开展学困生的转化工作计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的精确率为突破口，辅导学困生留意从计算的方法处着手，通过多种形式去关心他们正确把握计算的方法，从会算渐渐过渡到正确、有肯定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，把握计算的技巧，从而到达提高学困生计算能力及数学学习成果的目标。五、多方帮教，共同进步在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采纳生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，到达共同进步的效果。六、利用每周课余时间的“帮扶活动，指导学困生学习每周的课余时间不固定，我将见缝插针地支配对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学学问点的稳固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。七、转变评价方式，对学困生适时鼓舞评价课堂上将继续查找时机多对学困生的课堂表现予以确定鼓舞，让他们增加自信念；在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓舞性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后将继续关心他们分析试卷，确定好的地方，找出缺乏，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、关心，促使他们不断进步。八、继续做好各学问点的错题收集与缘由分析工作，使自己的教学更有针对性。九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率。学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中留意要由易到难，使学生层层有进展，处于主动学习状态，师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步准时鼓舞，发觉问题即刻纠正，对待不同的学生采纳不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。学困生帮扶工作打算教师个人2022【三】一、学生状况我班的学生们的学问基础水平参差不齐，年级越高学生的学习成果的差距拉得就越大。开学来我发觉部分学生由于自身缘由、家庭缘由等，使自己成果与别人的又差了一截，已稳坐学困生的“位置。他们主要困在学习不去努力，对学习没信念，没兴趣，基础学问把握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上，还有的是差在识字率低的方面。因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣，鼓舞创造性思维上。本班语文学困名单如下：对学习缺乏兴趣的：识字率差的：纪律较差的：学习方法不当：二、转化目标通过本学期的辅导转化，使本期学困生能基本把握有效的学习方法，能树立仔细的学习看法，对把握学问技能起到推动作用。三、辅导措施1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而退步。因此，课堂上多关注他们，常常提问他们。2、让学优生自愿与学困生结成“一帮一对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。3、通过各种方式调动学困生学习的主动性，转变他们厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学。4、对不同的学困生用不同的改良方法，因材施教。5、常常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习看法。6、做好家访工作，争取家长的支持与协作。尽一切的努力让他们脱困！让他们和其它孩子一样，能自主地学习，让学习不再成为他们的负担。学困生帮扶工作打算教师个人2022【四】一、指导思想以素养教育为指导，以数学课程标准中“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展为目标，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法的信念。语文新课程标准也指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础。因此，关注每一个学生的进展，尤其对班级内的学困生要特殊重视，使他们得到逐步提高。二、工作任务1、确定学困生名单，并分析学困生形成的缘由。2、针对各类学困生，实行相应的方法、措施使其提高。3、仔细做好学困生提高工作的记录，以便日后总结阅历、教训。三、具体工作和措施1、依据学生开学初的学习状况，各班确定学困生名单，要求每位教师帮扶一名学困生，准时了解学困生形成的缘由。学困生形成的缘由是多方面的，但主要有以下几方面：1受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习看法。2心理缘由，缺乏自信念。3学生基础差。4组织纪律性差。2、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培育他们养成良好的学习习惯，树立正确的学习看法，另一方面要主动与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成果。3、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素养，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时假如家长和老师给予漠视、挖苦、挖苦，他们就会丧失自信念，从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要实行主动措施增添他们的自信念。首先，告知他们你们每个人都很聪慧；其次，多表扬和鼓舞学生，鼓舞孩子喊出“我能行；最终要观赏他们，关心他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。4、对于一些由于各方面缘由造成的基础较差的学生，应当循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成果好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。5、把学困生依据学困学科安排给各位任课老师，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。6、学生与老师和家长共同制定学生的独特成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，准时调整前进步伐。7、依据学困生基础差的特点，细心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有具体的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。8、加强与各科任教师的沟通，不断调整帮扶打算。使帮扶学困生工作收到实效。9、对于各类学困生的提高工作要仔细作好记录，把工作当中的珍贵阅历以及不行取、不适当之处都仔细、细致的记录，以便在以后的工作当中准时总结、改良。10、学困生帮扶记录要根据学月仔细进行。没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法，学困生的形成都是有其缘由的，对于他们，教师要用一句话、一个示意，给他们关爱和信任，启发他们智慧的潜能，激发他们求知的热忱，让他们充满激情地学习，满怀信念地面对生活，面对将来。我细心推举： |本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页