中小学教育科研方法备课讲稿.ppt

教育科研教育科研(k yn)方法方法教科院教科院 曹如军曹如军第一页，共179页。第一章第一章 概概 述述 第一节 教育(jioy)科研方法的含义、特点和历史演进 一、教育(jioy)研究是科学研究的特定领域，是以探索教育规律为目的的创造性认识活动。科学研究三功能：解释、预测、控制第二页，共179页。思考思考 教育科学属于人文科学还是社教育科学属于人文科学还是社会科学会科学(shhukxu)？我们所做的教育研究是不是科我们所做的教育研究是不是科学研究？学研究？第三页，共179页。人文科学(rnwnkxu)主要是关于人类思想、文化、价值和精神表现等的各门科学的总称。人文科学(rnwnkxu):哲学、文学、历史学、语言学、宗教学、考古学、艺术、舞蹈、戏剧、美术。自然科学以自然现象包括人的自然村在为研究对象。自然科学包括：数学、物理学、化学、地质学、生物学 社会科学是科学化的研究人类社会现象的科学。社会科学:社会学、政治学、经济学、军事学、法学、教育学、民族学、民俗学、理学、心理学、人口学等第四页，共179页。二、教育科研方法是指为达研究目的而采用的途径、措施、手段、工具、方式、技术的总和。方法有不同的层次、类型 1、哲学(zhxu)方法论层次、系统方法等一般方法、具体方法、更具体的技术；2、搜集资料事实的方法、加工整理资料事实的方法；3、定性方法、定量方法。第五页，共179页。三、教育研究方法(fngf)的特点 目的性 移植性 多样性 规范性 人文性 创新性第六页，共179页。三、教育科研方法三、教育科研方法(fngf)发展的脉发展的脉络络 1、经验和思辨阶段：直觉观察时、经验和思辨阶段：直觉观察时期；期；2、实证化分析阶段：教育实验、实证化分析阶段：教育实验、教育测量、教教育测量、教育调查；育调查；3、多种方法、多种方法(fngf)综合阶段：综合阶段：定性与定量相结合、技定性与定量相结合、技术手段现代化。术手段现代化。第七页，共179页。第二节第二节 中小学教育科研的特点中小学教育科研的特点(tdin)(tdin)和意和意义义一、中小学教育科研概念一、中小学教育科研概念(ginin)侧重于研究对象的理解侧重于研究对象的理解 侧重于研究主体的理解侧重于研究主体的理解二、中小学教育科研特点二、中小学教育科研特点 1，教育性和应用性，教育性和应用性 2，创造性和探索性，创造性和探索性 3，复杂性和综合性，复杂性和综合性 4，群众性和层次性，群众性和层次性 第八页，共179页。三、中小学教育科研的意义三、中小学教育科研的意义1、推动教育改革和发展、推动教育改革和发展2、提高、提高(t go)学校的教育质量学校的教育质量3、为教育决策科学化提供依据、为教育决策科学化提供依据4、提高、提高(t go)教师队伍素质教师队伍素质5、发展教育科学、发展教育科学第九页，共179页。讨论与思考：在教育实践中我们从事教育科研活动遇到什么样的问题或者困难(kn nn)？对这些问题或者困难(kn nn)你是任何认识？第十页，共179页。经常遇到的问题或者困难有：经常遇到的问题或者困难有：（1）问题不明，缺乏问题意识；）问题不明，缺乏问题意识；（2）方法不当，没有掌握科学有效的方法；）方法不当，没有掌握科学有效的方法；（3）理论欠缺，缺乏厚实的教育理论底蕴；）理论欠缺，缺乏厚实的教育理论底蕴；（4）实践不足，缺乏对实践的反思；）实践不足，缺乏对实践的反思；（5）动力缺乏，学校没有或者缺少研究的激励机制；）动力缺乏，学校没有或者缺少研究的激励机制；（6）缺乏氛围，教师群体科研氛围淡薄；）缺乏氛围，教师群体科研氛围淡薄；（7）收入差异，影响教育科研的积极性；）收入差异，影响教育科研的积极性；（8）功利性强，科研与评职称、升职等挂钩；）功利性强，科研与评职称、升职等挂钩；（9）领导轻视，学校领导不重视科研兴校、科研兴）领导轻视，学校领导不重视科研兴校、科研兴教；教；（10）教学繁重，没有精力）教学繁重，没有精力(jngl)和时间搞科研。和时间搞科研。第十一页，共179页。苏霍姆林斯基说:如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课(shng k)不至于变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。第十二页，共179页。中小学教育科研要克服中小学教育科研要克服“三化三化”现象：现象：神秘化神秘化庸俗化庸俗化功利化功利化思考思考(sko)教育科研素养对于教师意味着什么？教育科研素养对于教师意味着什么？怎样看待做教育教学工作和从事教育科研之间怎样看待做教育教学工作和从事教育科研之间矛盾？矛盾？第十三页，共179页。第三节第三节 教育教育(jioy)(jioy)科研的类型科研的类型 一、按研究的性质目的，教育科研可分为一、按研究的性质目的，教育科研可分为 基础研究基础研究是什么是什么(shn me)应用研究应用研究做什么做什么(shn me)开发研究开发研究怎么做怎么做 三者关系？三者关系？第十四页，共179页。二、按研究的范围构成，教育二、按研究的范围构成，教育(jioy)科研可分为科研可分为宏观研究宏观研究 中观研究中观研究 微观研究微观研究三、按研究对象的发展时序构成，教育三、按研究对象的发展时序构成，教育(jioy)科研可科研可分分 历史研究历史研究 现实研究现实研究 超前研究超前研究第十五页，共179页。四、按研究方法构成，教育科研可分为四、按研究方法构成，教育科研可分为 定性定性(dng xng)研究研究 定量研究定量研究第十六页，共179页。定性研究(ynji)的理论基础是解释学、现象学，研究(ynji)者与被研究(ynji)者关系是互动的，研究(ynji)的设计比较灵活，研究(ynji)的结果是描述性的，一种质的分析，一种理解，研究(ynji)的方法体现出自然性、人性化，以及连续性、整体性、归纳性，定性研究(ynji)在一定程度上也重视访谈等与研究(ynji)对象直接接触的方法。第十七页，共179页。定量研究的理论基础是实证主义，研究者与被研究者关系是单向的，强调研究的设计结构化规范化，研究的结果主要通过数据来呈现(chngxin)，注重运用等级量表、随机抽样、统计分析等数理方法。第十八页，共179页。第二章第二章 研究课题的选择研究课题的选择(xunz)(xunz)第一节第一节 中小学中小学 教育科研课题研究课题及来源教育科研课题研究课题及来源 一、课题与问题一、课题与问题 研究始于与问题，问题不一定都能成为研究始于与问题，问题不一定都能成为课题课题 二、课题来源：二、课题来源：1、从社会发展和社会需要中提出问题、从社会发展和社会需要中提出问题 迎接挑战迎接挑战 超前准备超前准备 2、从教育实践中提出问题、从教育实践中提出问题 梳理困惑梳理困惑 筛选筛选经验经验 3、从理论学习和文献资料比较中提出问题、从理论学习和文献资料比较中提出问题 受到启发受到启发 发现分歧、漏洞、不足发现分歧、漏洞、不足(bz)4、从规划指南中提出问题、从规划指南中提出问题第十九页，共179页。第二节第二节 选题选题(xun t)(xun t)的原则和策略的原则和策略一、原则一、原则(yunz)(yunz)1 1，价值性，价值性 符合社会发展、教育发展需要，促进学生健康成长，符合社会发展、教育发展需要，促进学生健康成长，提高教育质量，这是应用价值。提高教育质量，这是应用价值。有利于教育科学理论的发展，这是理论价值。有利于教育科学理论的发展，这是理论价值。2 2，创新性，创新性 尽量选择前人、他人未曾解决或未曾完全解决的问题，尽量选择前人、他人未曾解决或未曾完全解决的问题，通过研究有所创新通过研究有所创新3 3，可行性，可行性 主观条件、客观条件、时机等要可行主观条件、客观条件、时机等要可行第二十页，共179页。二、选题的思维二、选题的思维(swi)(swi)策略策略1 1、怀疑：从对立面找切口、怀疑：从对立面找切口2 2、迂回：转移角度找切口、迂回：转移角度找切口3 3、解剖：深入分析找切口、解剖：深入分析找切口4 4、迁移：交叉移植找切口、迁移：交叉移植找切口第二十一页，共179页。第三节 课题确立(qul)与论证一、课题确立的四步曲一、课题确立的四步曲 教育实践教育实践研究方向研究方向课题雏型课题雏型研究课题的内研究课题的内容计划容计划二、什么是课题论证：二、什么是课题论证：初步论证：课题是否有价值、设计是否可行等；初步论证：课题是否有价值、设计是否可行等；正式的开题论证：邀请专家正式的开题论证：邀请专家(zhunji)(zhunji)、领导、研究人、领导、研究人员等进行论证；员等进行论证；论证的目的任务：介绍课题、征求意见、接受质询；论证的目的任务：介绍课题、征求意见、接受质询；论证的形式有：座谈会、书面论证；论证的形式有：座谈会、书面论证；课题论证报告的写作：内容与形式课题论证报告的写作：内容与形式第二十二页，共179页。第四节第四节 研究研究(ynji)(ynji)设计与计划设计与计划一一.什么是研究假设什么是研究假设 是指研究者根据已有的知识、经验对所研究的问题是指研究者根据已有的知识、经验对所研究的问题经过逻辑推断或经验归纳而提出的假定性解释。经过逻辑推断或经验归纳而提出的假定性解释。二二.假设的表述特征假设的表述特征 1 1、是一种具体的推测、是一种具体的推测 2 2、涉及两个或以上变量的关系、涉及两个或以上变量的关系 3 3、表述准确、简洁、表述准确、简洁(jinji)(jinji)、明了、明了 4 4、假设可以验证、假设可以验证第二十三页，共179页。三三、假设与研究结论、假设与研究结论 1、假设被证实、假设被证实(zhngsh)2、假设被证伪、假设被证伪 3、假设被修改、假设被修改第二十四页，共179页。四、什么四、什么(shn me)是研究变量是研究变量 五、变量的种类五、变量的种类1、按其相互关系可分为自变量、因变量、按其相互关系可分为自变量、因变量、无关变量、中间变量等。如多媒体教学手无关变量、中间变量等。如多媒体教学手段、学生学习效果、学习风格。段、学生学习效果、学习风格。2、按其数据是否连续可分为连续变量和间、按其数据是否连续可分为连续变量和间断变量断变量 如长度、时间、个数、名次排列。如长度、时间、个数、名次排列。第二十五页，共179页。六、变量界定六、变量界定 抽象定义：对变量的基本性质进行概抽象定义：对变量的基本性质进行概括括(giku)、描述。、描述。操作定义：以被定义对象可观测的特操作定义：以被定义对象可观测的特征为基础，从具体的行为、特征、指标征为基础，从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述。上对变量的操作进行描述。第二十六页，共179页。七、选择研究对象七、选择研究对象 总体研究（总数、全体研究）总体研究（总数、全体研究）总体研究所获资料精确度高但受时间、总体研究所获资料精确度高但受时间、精力、物力、财力等限制精力、物力、财力等限制 抽样研究抽样研究 抽样抽样 样本样本 抽样研究是解决所能掌握的研究对象数抽样研究是解决所能掌握的研究对象数量有限与研究结果应反映大量对象客观实量有限与研究结果应反映大量对象客观实际之间矛盾的一种手段。但是抽样研究可际之间矛盾的一种手段。但是抽样研究可能能(knng)存在一定抽样误差。存在一定抽样误差。第二十七页，共179页。八、八、抽样研究的抽样方法抽样研究的抽样方法包括随机包括随机(su j)抽样和目的抽样抽样和目的抽样随机随机(su j)抽样又有多种方法抽样又有多种方法:1.简单随机简单随机(su j)2.等距抽样等距抽样3.分层抽样分层抽样4.整群抽样整群抽样目的抽样也叫有意抽样目的抽样也叫有意抽样第二十八页，共179页。第四章第四章 文献资料的搜集文献资料的搜集(suj)和整理和整理第一节第一节 文献的含义和查阅文献的作用文献的含义和查阅文献的作用 一、文献的含义一、文献的含义 泛指记录有知识的一切载体。已经发表泛指记录有知识的一切载体。已经发表,或未或未发表发表但经整理报道的但经整理报道的.二、查阅文献的作用：二、查阅文献的作用：1、掌握所要研究问题的情况、掌握所要研究问题的情况 2、使研究结论、使研究结论(jiln)建立在可靠的材料基建立在可靠的材料基础上础上 3、避免重复性劳动、避免重复性劳动第二十九页，共179页。完成一项科研课题(kt)活动的时间比例 社会科学 理工科选定课题(kt)7.7%7.7%情报搜集与信息加工 50.9%32.1%科学思维科学实验 30.2%52.8%学术观点的形成（论文）9.3%9.3%第三十页，共179页。第二节第二节 文献种类文献种类(zhngli)及分布及分布 一、文献的三种等级：一级文献：著作、论文、调研报告 二级文献：索引、书目、文摘 三级文献：动态综述(zngsh)、专题述评、数据手册 第三十一页，共179页。二、文献的分布二、文献的分布1、书籍、书籍名著：治学的基石名著：治学的基石 专著：专门专著：专门(zhunmn)研究成果的结晶研究成果的结晶教科书：公允的学习用书教科书：公允的学习用书 工具书：分类、概括性强工具书：分类、概括性强 一般读物：浅显普及一般读物：浅显普及2、报刊、报刊 期刊期刊 主要有杂志、学报、文摘刊物等，报刊周期短，反映最新主要有杂志、学报、文摘刊物等，报刊周期短，反映最新前沿研究的成果和进展动态，报刊分为研究类和普及类。前沿研究的成果和进展动态，报刊分为研究类和普及类。第三十二页，共179页。3、教育档案类：会议(huy)文献、学位论文、工作计划4、电子载体：光盘、网络，覆盖面广、更快捷、检索保存、复制一体化第三十三页，共179页。第三节 搜集文献资料 一、一般过程 1、明确方向、范围 2、确定文献来源和检索工具 3、输入主字码(主字码是要查找的内容、检索系统认可的词或短语(duny)。主字码有作者名、书名或篇名、关键词等,其中关键词检索最为常见)4、选取文献 第三十四页，共179页。二、基本方法1，顺查 由远及近 2，逆查 由近及远 3，引文(ynwn)查找 以现有的与研究课题有关的文献资料其中引用和附录的文献为线索来查找。“滚雪球”式。4，综合查找第三十五页，共179页。三.网络检索（1）网络搜索引擎 如百度 Google（2）专门的教育站点 如http:/ http:/ http:/ http:/（3）网上的教育资源库 如中国期刊全文数据库是动态更新(gngxn)的中国期刊全文数据库.（4）网上图书馆 如超星数字图书馆 第三十六页，共179页。第四节第四节 处理处理(chl)(chl)文献资料文献资料一.做题录 必须包含的信息书籍：作者 书名 出版社 出版日期 第XX页第XX页期刊：作者 题目 期刊名称 年 期 报纸：作者题目 报纸名称 年月日 第几版二.做摘录 将有价值的、自己需要的信息录下来 包含抄录原文 摘录原意 要注明出处以便以后查找(ch zho)、核对或引用第三十七页，共179页。三.做札记(笔记)阅读文献资料后，把心得、感想、批评、疑点、意见等等记下来 四.做文献综述 即文献的综合(zngh)评述,汇集已经查阅的文献.对研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。第三十八页，共179页。第五章第五章 研究成果的表述研究成果的表述(bio sh)(bio sh)第一节 概述一、研究成果表述的基础（P90）1、研究基础 2、写作基础二、表述的目的、意义 1、推动教育实践，取得研究工作的社会效益 2、进行(jnxng)学术交流，促使研究深化 3、提高研究者对所研究问题的认识，和提高研究能力第三十九页，共179页。第二节第二节 教育研究成果主要教育研究成果主要(zhyo)(zhyo)类型和表述基本要求类型和表述基本要求一、主要类型 1、科研报告(bogo)2、论文 3、其他 专著、教材等第四十页，共179页。二、基本要求 1、科学性和学术性 2、创造性和探索性 3、规范性和可读性三、科研报告与论文在内容和表述(bio sh)形式上区别（不同的规范）（P93）第四十一页，共179页。三、科研报告与论文在内容和表述形式上区别（不同的规范）（P93）论文简洁(jinji)精炼,不包括过多的具体材料,要有比较多的推理成分.科研报告包括研究工作的主要过程方法环节,要以数据说话.第四十二页，共179页。第三节 科研(k yn)报告的撰写 一、教育(jioy)调查报告的结构 1、标题 2、引言 3、正文 4、讨论或建议 5、结论（4、5可合并）第四十三页，共179页。二、教育实验报告的结构 1、标题 2、引言 3、方法 4、实验结果 5、结论 6、分析(fnx)讨论 7、参考文献和附录第四十四页，共179页。思考：“讨论”与“结论(jiln)”的区别是什么？第四十五页，共179页。第四节第四节 教育论文教育论文(lnwn)(lnwn)的撰写的撰写一、基本结构 1、标题 2、作者署名及单位 3、摘要 4、关键词 5、引言 6、正文(zhngwn)7、结论 8、参考文献第四十六页，共179页。文献类型(lixng)标识 普通(ptng)图书 M 论文集 C 学位论文 D 报纸 N 期刊 J 其它 Z第四十七页，共179页。第七章第七章 观察法观察法第一节 概述 一.含义和特点1.目的性和计划性 2.自然性和客观性 自然：不加干预，不影响常态 客观：如实反映现实，不掺杂个人偏见二.适用范围 在教育研究的起始阶段 获得研究对象(duxing)或事态变化过程的第一手资料第四十八页，共179页。三.局限（缺陷）1，难量化 2，样本小 3，难以(nny)证实因果关系的必然性第四十九页，共179页。第三节第三节 主要主要(zhyo)(zhyo)类型类型一、直接观察法与间接观察法 1，直接观察：研究者身临其境、感受真切，能形成对事物整体性认识，但映象不能完整保存(bocn)所得资料较粗糙。2，间接观察：减少因为干扰所带来的被观察对象反映出来的误差，可重复观察。第五十页，共179页。二、非参与性观察法与参与性观察法 1，非参与性观察：不站到被观察对象同一(tngy)地位上，较客观但易表面化。2，参与性观察：参加观察对象的活动，体验某些感受 第五十一页，共179页。三、抽样观察(gunch)与追踪观察(gunch)抽样观察(gunch)有时间抽样、场面抽样、阶段抽样 追踪观察(gunch)是长期系统全面的观察(gunch)四、无结构观察(gunch)与有结构观察(gunch)1.无结构观察(gunch)：对观察(gunch)的目标、范围持弹性态度，无具体记录要求。2.有结构观察(gunch)：对观察(gunch)的目标、范围程序记录方式都预先进行设计，便于定量分析、对比研究。第五十二页，共179页。第四节第四节 一般一般(ybn)(ybn)步骤步骤一、观察的准备 重要的是制观察记录表（实地记录)二、进行实际观察主要(zhyo)途径有：参观、听课、参加活动、列席会议等获得观察对象的接纳选好有利观察的位置第五十三页，共179页。三、观察材料的记录 1.描述记录(连续记录、轶事记录、实地笔 记）2.取样记录（时间(shjin)取样、事件取样）3.行为核对（评定等级、出现频率）第五十四页，共179页。第八章第八章 调查调查(dio ch)法法第一节 含义和特点一、调查法是教育研究中使用广泛的一种非实 验方法，可单独使用,也可为其它研究方法收集(shuj)资料用。事实了解 意见征询 变量因果关系了解 二、特点 1.对时空因素的非限制性（与观察法相比）2，调查对象的自然性（与实验法相比）3，调查手段的多样性（口头、书面、网络等）第五十五页，共179页。第二节第二节 主要主要(zhyo)(zhyo)类型类型一、按调查对象取样范围分 全面调查 抽样调查 个案调查二、按调查的目的分 现状(xinzhung)调查 区别调查 相关调查 发展调查第五十六页，共179页。三、按和调查对象接触方式(fngsh)分 访谈调查 问卷调查 成果调查第五十七页，共179页。四、按收集资料和样本的性质分 (p164)1，纵向设计 纵向设计是在一定时间内分两次或多次收集资料,包括：趋势研究、群体研究、专门对象研究,前两者每次调查时随机取样，后者对同一一样(yyng)本进行多次调查2，横向设计 横向设计是对一个代表总体的随机样本一次性搜集资料第五十八页，共179页。第三节第三节 一般一般(ybn)(ybn)步骤步骤一 调查准备二 调查实施三 调查总结调查计划的一般内容1 目的 确定问题，形成假说(ji shu)2 对象及范围 进行抽样的总体应与要得到信息的总体（目标总体）一致 3内容 收集与调查目的有关的数据 4方法5时间阶段6组织系统第五十九页，共179页。第四节第四节 访谈访谈(fn tn)(fn tn)一、访谈及其特点寻访(xnfng)并与调查对象进行有研究目的交谈.具有灵活性,对意义进行解释的较大空间.二、分类1.正式访谈与非正式访谈2.结构性访谈与非结构性访谈 3.个别访谈与团体访谈第六十页，共179页。三、访谈前的准备(zhnbi)工作 1，明确目的和访谈主题 2，列好访谈内容、提纲 3，设计分类方法和代码系统 4，培训访谈员 5，确定和联系被访者第六十一页，共179页。四、访谈中的提问技巧 1，结合受访者当时的具体情形开始(kish)访谈2，封闭性的的问题少用3，抽象性的问题少用4，过于艰深的书面用语少用5，用受访者的语言来追问，适时适度的追问 第六十二页，共179页。五、访谈中的倾听技巧 1，行为层面上，表面的听、消极(xioj)的听、积极关注的听，选择积极关注的听 2，认知层面上，强加的听、接受的听、建构的听，选择建构的听 第六十三页，共179页。3，情感层面上，无感情的听、有感情的听、共情的听，选择共情的听4，不轻易打断(d dun)对方和容忍沉默第六十四页，共179页。六、访谈中的回应技巧(jqio)1，认可 2，重复、重组和总结 3、自我暴露第六十五页，共179页。第五节第五节 问卷调查问卷调查一、特点 调查面广、信息量大、简便易行 与访谈比较(bjio)：有一定的考虑时间，可消除一部分顾虑。第六十六页，共179页。二、问卷的编制(binzh)原则1.言简意明2.一题一义3.防止使用导向性问题4.防止给答卷人带来社会和职业压力5.层次分明6.数量适度第六十七页，共179页。三、一般结构1，前言 调查目的、意义、调查内容、调查组织者、选样原则、保密承诺、是否署名(sh mng)调查结果的使用2，注释 如何填写问卷 3，本文 自然状况、问卷题目第六十八页，共179页。四、问卷题的编制 1，封闭式：把问题答案加以限制，在限制的范围内挑选答案 2，开放式：要求答卷者对某一问题提出(t ch)自己的看法第六十九页，共179页。封闭式的题型封闭式的题型1、是否、是否 同意、不同意同意、不同意2、单项选择、单项选择 等级式等级式 经常、有时、从不经常、有时、从不 并列式并列式 早晨、中午早晨、中午(zhngw)、临睡前、临睡前3、多项选择多项选择 4、排序、排序 依重要性评等次依重要性评等次 5、划记划记(核对表核对表)第七十页，共179页。五 问卷的发放回收(hushu)六 问卷的整理 剔除无效卷，统计回收(hushu)率，鉴别真实性，分类统计有效卷第七十一页，共179页。第九章第九章第九章第九章 实验法实验法实验法实验法第一节 概述一、教育实验的含义和基本特点 1，概念（P176）2，主要特征 主动变革性 控制性 因果性 3.发展线索 模仿自然科学实验 从一般(ybn)的教育活动分化而来第七十二页，共179页。二 要确认A、B两变量的因果关系，A是B的原 因，必须满足三个条件：1，共变关系，即A变B也变 2，时间顺序，即A变在B变前3，消除其它因素的影响，确认是A引起(ynq)B的变化第七十三页，共179页。三 教育实验的特殊性实验对象是人 实验在教育环境中进行 受到科学标准和价值规范(gufn)的双重制约第七十四页，共179页。第二节 基本类型一、实验法的主要术语(shy)1 实验假设 对于事物现象因果关系或规律的假定性解释。2 自变量 研究者操纵的假定的原因变量，又称实验因子、刺激变量。3 因变量 研究者要测定的假定的结果变量，又称反应变量。第七十五页，共179页。4 无关变量 研究(ynji)者不想研究(ynji)，但会影响研究(ynji)进程，需要加以控制的变量 5 实验控制 指排除和控制无关变量干扰的措施第七十六页，共179页。6，实验组与控制组 实验中接受实验处理的研究对象构成实验组。维持原有方式、进度的研究对象构成控制组，又称对照组。7，前测和后测实验处理之前对被试(因变量)进行的测量(cling)实验处理之后对被试(因变量)进行的测量(cling)第七十七页，共179页。8，实验效度 自变量和因变量的因果关系的真实程度，是实验的内在效度；研究成果能被推广的程度是实验的外在效度。9，实验信度 指研究的前后(qinhu)一致性和可在多大程度上重复进行。第七十八页，共179页。思考与练习(判断是非)1 一个实验因子至少要有两种水平（比如两个组两个班级两种教材等等）。否则其本身就不能构成实验因子。2 因变量是一种(y zhn)假定的结果变量是对自变量的反应变量，或曰输出”.3 实验研究是一种(y zhn)量化研究.4实验研究应该控制在社会道德允许的范围内.5研究者必须有一个关于解决某一问题的设想，或初步的待证的理论.第七十九页，共179页。二、类型划分 1，探索性实验与验证性实验 2，前实验、准实验、真实验 未加以控制、误差(wch)大 控制了一部分无关变量 严格控制无关变量 3，单项单科实验和综合实验第八十页，共179页。三、实验的分组类型 1，单组实验 向一个或一组研究对象施加某一个或数个 实验因子，然后测量其所产生的一种数种变化，确定实验因子的效果(xiogu)如何。单组设计基本模式图:G:O 1 X 1 O2 O 3 X 2 O4 第八十一页，共179页。2，等组实验(shyn)以不同的实验(shyn)因子，分别实施于两个或N个情况基本相同或相等的组，然后比较其产生的变化。等组实验(shyn)最重要的条件是各组必须尽量相等(均衡分配被试)等组设计基本模式图 M G 1 X 1 O 1 G 2 X 2 O 2 第八十二页，共179页。3，轮组实验 把各实验因子轮换施行于各组（不必均等），然后根据每个实验因子所发生变化的总和来决定(judng)实验结果。轮组设计基本模式图:第一轮实验 第二轮实验 X 1 O 1 X 2 O 3 X 2 O 2 X 1 O 4第八十三页，共179页。思考(sko)1 单组实验 的优缺点是什么?2 等组实验 怎样配置等组?3 轮组实验实验因子为三个时，实验组或班是否也应为三个?第八十四页，共179页。第三节 实验(shyn)步骤 一个相对完整的教育(jioy)实验过程可分为准备、实施、总结三个基本阶段。简化的公式是：理论实践理论。一.准备阶段.包括选定课题、提出假设、确定变量、实验设计等基本环节；实验设计包括选择实验对象、确定实验时间、范围、设备和人员等。思考 1 实验研究适合研究什么问题?2 假设一般是如何提出来的?3 教育(jioy)实验设计是不是连接理论、假说和实验 操作过程的桥梁?第八十五页，共179页。实验研究方案设计举例一、研究课题：提高小学低年级学生投掷能力的实验研究。二、实验假设：快速投掷羽毛球的练习比加强手臂力量(l ling)的训练更能提高低年级学生的投掷能力。三、实验被试：市淡水路第一小学一年级、二年级学生各56名。四、研究变量 1，自变量：体育课课余训练方法。分为每天快速投羽毛球710次；每天举沙袋（0.75千克 2）710次。两种实验处理 2，因变量：垒球掷远的成绩。五、实验控制 1，用随机抽样方法，把一、二年级被试各分为两组：实验组和控制组。其中一年级实验组、控制组男生均为12名；女生均为16名 二年级实验组男生、女生均为14名，控制组男生、女生均为15名。第八十六页，共179页。2，用平衡法剔除几个成绩特别好、特别差的学生，使实验组和控制组测试成绩的平均数和标准差接近。3，实验组和控制组由同一体育老师按统一进度上课。4，实验组和控制组用不同训练方法均训练40天。六、实验步骤 1，进行(jnxng)垒球掷远前测，组成一年级、二年级的控制组和实验组。2，施加实验因子，实验组训练用正确的出手角度每天速投羽毛球；控制组每天举沙袋训练。3，40天后对实验组和控制组进行(jnxng)垒球掷远后测。4，比较实验组和控制组实验前后的均值增长数。第八十七页，共179页。二.实施阶段 包含了变量的控制、操作、测量(cling)记录三.总结阶段 包含了数据的统计分析、实验报告的撰写 第八十八页，共179页。第三节第三节 实验实验(shyn)(shyn)中的控制中的控制 一.按控制的对象分:对参与(cny)实验的学生的控制 对参与(cny)实验的教师和其他人员的控制 二 按控制的内容分:对参与(cny)实验的师生人员构成的控制 对参与(cny)实验的师生人员实验情感的控制 对实验的设备物质条件的控制 第八十九页，共179页。第九十页，共179页。思考 1，为什么要求实验组、控制组除了(ch le)实验因子施加不同以外，其它条件均等。2，为什么要坚持在普通学校、普通学生、普通教师中进行教育实验。第九十一页，共179页。第五节第五节 教育实验教育实验(shyn)(shyn)的评价的评价目前我国教育实验中存在的问题及改进 一、选题重复、无特色，目的不是很明确 二、实验设计较粗糙(cco)实验班学生未经均等处理 自变量不明确，缺少可操 作 性 ,因变量不具体，可测、可比性差第九十二页，共179页。三、对无关因素控制不严 四、实验结果报告不规范、不严密 “数据污染”报喜不报忧 实验效果偏于定性描绘(miohu)未指出实验结果与假设的一致性问题第九十三页，共179页。第十章第十章 经验总结法经验总结法 第一节 含义和特点 一 含义(见书p197)实践 经验 理论三者关系 经验来自于实践，成功(chnggng)的经验可以概括出理论，理论是 对经验的去粗取精、去伪存真，理论对实践具有指导作用.第九十四页，共179页。二、经验总结法的特点 1.探索(tn su)性 和一般的经验总结不同，探索(tn su)新知。2.实践性 研究之前、之中、之后都离不开教育实践 3.回溯性 由果及因。研究的对象是“经验”。4.实用性第九十五页，共179页。三 分类 1 总结研究(ynji)本人的经验 2 总结研究(ynji)别人的经验 1 以具体的教育实践为基础 2 以已积累的教育经验为基础第九十六页，共179页。第三节第三节 经验总结研究经验总结研究(ynji)(ynji)的一般步骤的一般步骤 总结研究本人的经验(jngyn),以具体的教育实践为基础,主要抓住教育经验(jngyn)事实的积累、筛选和理性提炼 一 怎样积累事实材料呢?反映的范围，面(整体)点(局部)和个别展开；反映的类型,数量化 非数量化 文字声像反映的性质,正面反面、主体材料背景材料、历史现实。第九十七页，共179页。二 教育经验事实怎样筛选(shixun)?材料怎样选用?一是材料要新颖。二是材料要恰当。材料和观点之间要有必然的内在联系 三是材料必须充分和必要。尽量少而精。但足以说明问题第九十八页，共179页。经验事实怎样提炼?1掌握(zhngw)理论提炼经验事实的前提2概括主题提炼经验事实的根本3揭示机制提炼经验事实的关键 第九十九页，共179页。总结研究别人的经验,以已积累的教育经验为基础,主要抓住:评鉴总结对象,收集和分 析资料,总结与论证.一 怎样评鉴总结对象?看教育活动的效果是否明显(mngxin)，这可以通过纵向比较得出 结论,看教育活动的时耗、物耗.看经验的推广价值.第一百页，共179页。二 怎样收集和分析资料?收集资料的重点是在：第一，教育活动的背景资料，包括活动的原因、学生的基础、教师(jiosh)的计划等；第二，教育活动的过程资料，包括教育措施、教育现象及其变化、教育组织管理等；第三，教育活动的结果资料，包括师生对教育活动的体验，教育活动的影响、教育绩效等；第四，历史资料，包括前人对此类教育活动的认识、做法、取得的结果等第一百零一页，共179页。三 怎样总结与论证?把握和认识(rn shi)教育决策系统、教育现象系统、教育结果系统三者之间的内部联系 弄清因素与因素、因素与系统、系统与系统之间的因果关系 第一百零二页，共179页。第十一章第十一章 个案个案(n)(n)法法 第一节 概述 一、什么是个案研究 对单一的研究对象进行深入 而具体研究的方法。二、特点 1，个别性和典型(dinxng)性 使用范围:突出的和典型(dinxng)的 不是绝无仅有的个别，在一定程度上反映其它个体和整体的某些特征和规律第一百零三页，共179页。2，方法的综合性 和观察、调查、测量，甚至实验都有联系(linx)3，内容的深入性和资料的系统性 研究不同时期、环境、场合下的表现，发展变化的连续过程。第一百零四页，共179页。三、研究类型1，个人个案 学生、教师(jiosh)、校长 情緒異常 行為偏差 學業成就低劣 生理上異常 資賦優異第一百零五页，共179页。例:装病还是(hi shi)真有病?萧升上初中不久得了一种奇怪的病,一到学校就头痛肚子疼,严重的时候甚至晕倒 在地,父母带他四处求医,后来情况(qngkung)更糟糕,别人一提到学校两个字,他就觉得不舒服 学校恐惧症第一百零六页，共179页。2，团体个案 一所学校、一个班级、兴趣小组、协会、乡镇3，事件个案 某一突发(t f)或特别的教育事件、一节课第一百零七页，共179页。第二节第二节 个案研究的具体方法个案研究的具体方法 一 追踪(zhuzng)法 在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的情况，或趋势的研究方法。适用于以下三种情况：第一，探索发展的连续性；第二，探索发展的稳定性；第三，探索早期教育对以后其他教育现象的影响。第一百零八页，共179页。个案追踪研究的实施一般分以下几个步骤：确定(qudng)追踪研究的课题；实施追踪研究；整理和分析收集到的各种资料；提出改进个案的建议。第一百零九页，共179页。二二 追因法追因法先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。如某学生的学习成绩突然下降(xijing)，我们去追寻他的成绩下降(xijing)的原因。追因研究的实施可以分下面几个步骤：确定结果和研究的问题；假设导致这一结果的可能原因；设置比较对象；查阅有关资料进行对比；检验第一百一十页，共179页。三三 临床法临床法适用于陷入困境儿童的研究，也适用于正常(zhngchng)儿童的研究。前者旨在解决个案的问题；后者旨在由特殊个案发现儿童发展的一般规律，临床谈话法的方式可以是口头谈话，也可以是书面谈话。口头谈话是会谈双方的一种互动过程，教师一定要首先解除学生的紧张、焦虑、防御、冷淡的心理，创设轻松自如的谈话气氛。第一百一十一页，共179页。四四 产品产品(chnpn)(chnpn)分析法分析法产品分析法又称活动产品分析，它是通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画(huhu)、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。第一百一十二页，共179页。第三节第三节 个案研究的一般个案研究的一般(ybn)(ybn)步骤步骤一 计划拟定方案(fng n)对于案主应合乎伦理二 资料收集 两类：（一）书面资料 静态 （二）对个案对象的观察调查 动态第一百一十三页，共179页。三 分析综合 两个主要维度：1，客观主观 2，历史现实(xinsh)四 写个案研究报告第一百一十四页，共179页。第十二章 历史 法 第一节 历史法的对象和意义 一 研究对象1 教育活动2 教育制度(zhd)3 教育思想理论它们的发生 发展 演变第一百一十五页，共