海南省高考英语试卷分析海南省教育研究培训院卓俊斌课件.ppt

20122012年海南省高考英语试卷分析年海南省高考英语试卷分析 海南省教育研究培训院卓俊斌海南省教育研究培训院卓俊斌 一、整体情况一、整体情况二、逐项分析二、逐项分析三、思考与建议三、思考与建议 13整体情况整体情况24 1一、调查结果一、调查结果图图1 1 学业总体表现（1）整体成绩偏低，近七成学生无法达到及格分数线。学业表现状况 学业表现状况学业表现状况1一、调查结果一、调查结果图2 基础知识（2）基础知识薄弱，近五成学生无法达到最基本的要求。1一、一、调查结果调查结果图3 书面表达能力学业表现状况（3）书面表达能力明显偏低。2一、一、调查结果调查结果图4 课后学习英语的时间课业负担状况课业负担状况（1）课后学习英语时间较少，超过一半的学生课后学习英语的时间少于20分钟或从不学习。2一、一、调查结果调查结果图5 参加课外辅导情况课业负担状况课业负担状况（2）只有极少数学生经常参加课外英语辅导班。一、调查结果一、调查结果3图6 不同年级听力发展差异情况（1）高二学生听力明显下降，低分段学生人数比高一、高三增加十几个百分点。而高分段却比高一、高三低十几个百分点。不同群体的差异状况（学业）一、调查结果一、调查结果3图5 不同年级完形填空发展差异情况（2）高二学生完形填空低分段学生人数比率比高一增加近30个百分点、比高三增加近20个百分点。而高分段却比高一低约14个百分点、比高三低23个百分点。不同群体的差异状况（学业）一、调查结果一、调查结果3图5 不同年级阅读理解发展差异情况（3）高二学生阅读理解低分段学生人数比率比高一增加25个百分点、比高三增加近20个百分点。而高分段却比高一低约7个百分点、比高三低17个百分点。不同群体的差异状况（学业）一、调查结果一、调查结果3图5 不同年级书面表达发展差异情况（4）高二学生书面表达低分段学生人数比率比高一增加近47个百分点、比高三增加近56个百分点。高分段学生人数比例没有明显区别。不同群体的差异状况（学业）一、调查结果一、调查结果3图7 城市、县镇、乡镇学生学业的差异情况（5）学生的起点是学生的学业成绩的关键因素，然而，不能忽视的是作为省重点中学，仍有21%的学生英语学业成绩未能达到及格线以上的分数；而样本校中的一个镇中学，却有21.3%的学生达到及格线以上的分数。不同群体的差异状况 一、调查结果一、调查结果3图8 城市、县镇、乡镇英语学习自信心的差异情况（6）大多数高中学生对英语学习信心不大，省重点中学仍有20%的学生对英语学习信心不足；值得注意的是所抽样的唯一一所乡镇学校对英语学习信心较弱的比例比省重点中学的比例还要低。不同群体的差异状况 一、检查结果一、检查结果图图9 9 不同性别学生学习英语方式（第一选择）的差异情况不同性别学生学习英语方式（第一选择）的差异情况（1）问卷调查提供的6种英语学习方式中，学生基本选择朗读背诵、做习题两种。其中，在第一选择中，58.5%的男同学选择朗读背诵、明显低于女生的71.7%；而选择做习题为第一选项的男生的30%则略高于女生的23%。3不同群体的差异状况 一、检查结果一、检查结果图图10 10 不同性别学生对待困难方式的差异情况不同性别学生对待困难方式的差异情况（2）在英语课中遇到遇到困难时，女生较男生采取更积极的态度。3不同群体的差异状况 图11 学生信心与学业的关联性（1）学生信心与学业的关联性。在“你觉得自己目前的英语水平在班级里如何？”的问题中，成绩在90-150分段的学生中有32.3%认为自己成绩非常好或较好，而在90以下分数段的学生中，只有11%的学生认为自己的成绩非常好或较好。影响学生学业表现的相关因素二、对比分析二、对比分析 图12 完成作业的方式与学业成绩的关联影响学生学业表现的相关因素(2)调查中发现，学业成绩越好的学生就越倾向与独立完成作业。二、对比分析二、对比分析 图13 课堂参与度与学业成绩的关联影响学生学业表现的相关因素(3)调查中发现，学业成绩处于低分段的学生没有参与课堂活动的比例达4成，比成绩在及格线以上的学生比例高出近25个百分点。二、对比分析二、对比分析 图14 学习态度方法与学业成绩的关联影响学生学业表现的相关因素(4)在学习中遇到困难时，低分数段的学生将近5成会选择放弃，而及格线以上分数段中超过8成的学生采取更加积极的态度。二、对比分析二、对比分析 图15 时间投入与学业成绩的关联影响学生学业表现的相关因素(5)在课后学习时间的投入方面，低分数段的学生比例和及格线以上的学生比例也有着明显的区别。二、对比分析二、对比分析 图16 兴趣爱好与学业成绩的关联影响学生学业表现的相关因素(6)学业成绩在及格线以上的学生近7成对英语的兴趣比较浓厚，与低分段学生的比例有着显著的区别，高出近50个百分点。二、对比分析二、对比分析 图17 教师专业水平与学生学业成绩的关联影响学生学业表现的相关因素(7)调查中发现，在及格线分数段以上的学生中超过8成学生认为他们的英语老师水平很高或较高，比低分段的学生比例高出近40个百分点。二、对比分析二、对比分析 图18 校园英语活动的开展与学生学业成绩的关联影响学生学业表现的相关因素(8)调查中发现，在及格线分数段以上的学生中有近5成的学生认为学校经常校园英语活动，而低分段的学生中只有不到6个百分点。二、对比分析二、对比分析 图19 学习方法是学生最大的需求影响学生学业表现的相关因素(9)在问卷调查中问及：“你喜欢老师上课时怎么做？”,超过五成的学生第一选项选择“多指导学习方法”，学业成绩越低的学生要求的人数比例越大。二、对比分析二、对比分析 图20 语法是学生最难掌握的东西影响学生学业表现的相关因素(10)在调查中发现语法是学生英语学习中最头痛的事情，其次是词汇。二、对比分析二、对比分析 1234三、思考与建议三、思考与建议多种教学手段，提高学习兴趣确定明确适当目标，指导学习方法营造良好的学习氛围，正确对待学习困难直面学生实际，教学生而不是教教材5灵活使用学习结果，多进行正面评价 图21 学习的兴趣与教师的教学方法和英语水平的关联(1)在调查中发现学生英语学习的兴趣与教师的教学方法和英语水平关联最大。三、思考与建议三、思考与建议多种教学手段，提高学习兴趣1 图4 兴趣是学业成绩的决定因素(5)调查中发现，兴趣是影响学业成绩的最主要因素。而教师的教学方法又是学生学习兴趣的决定因素。1多种教学手段，提高学习兴趣三、思考与建议三、思考与建议