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提高初中英语阅读教学的有效性策略探析 中国科技期刊数据库 教育 提高初中英语阅读教学的有效性策略探析 廖珍春 重庆市大足区城南中学，重庆 402360 摘要：在教学中，教师要帮学生树立正确的阅读观念，教会学生阅读的方法，提高学生阅读速度，使学生养成良好的阅读习惯，从而切实提高学生的阅读有效性，进而全面提高学生英语综合有效性。本文探讨了提高初中英语阅读教学的有效性策略。 关键词：初中；英语；阅读教学；有效性；策略 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）25-0029-01 阅读在英语教学中占有非常重要的地位，对提高英语整体成绩发挥着至关重要的作用。所以，在初中英语阅读教学过程中，教师要采用多种有效的阅读教学方法，让学生在获取、处理和使用信息的同时，还能够用英语与他人进行有效的交流，培养学生的综合有效性，让学生在学习中获得更多的英语知识，在阅读中体会到学习英语的乐趣，进而逐渐树立起学习英语知识的自信心，为提高学生的阅读有效性打好坚实的基础。 1 提高学生英语阅读有效性的重要性 英语阅读在初中英语教学中有着极其重要的地位，在英语教学过程中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，使学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，从而提高他们的阅读有效性。学生只有具备了一定的阅读有效性，才能更好地获取语言信息，从而为提高英语口语有效性和英语写作有效性打好基础。也就是我们常说的，只有大量输入，才能有更多的顺畅的输出。学生只有在阅读中掌握更多的英语词汇及其用法，才能更好地运用英语。并且在大大小小的历次考试中，阅读理解题都占着很大的分值。所以，教师在英语教学过程中要时刻谨记英语阅读的重要性，激发学生的学习兴趣，运用适合学生的教学方法，提高学生的阅读效率。 2 提高初中英语阅读教学的有效性策略 2.1 激发学生自主阅读兴趣 兴趣是最好的教师，没有兴趣的阅读就会成为一种负担、一个任务，无法激起学生的学习热情，自然很难取得事半功倍的效果。而相反带着浓厚兴趣的阅读，是学生发自内心的认可，学生就会主动参与、积极思维、快乐阅读，自然能够取得最佳的教学效果。因此，在阅读教学中我们首先就要激发与培养学生自主阅读的兴趣。 一方面我们要向学生渗透阅读的重要性。阅读并不是机械而简单的读，并不是单纯地为了回答教师的问题。阅读是英语水平的集中体现，是在这个信息大爆炸的时代获取信息的主要途径，可以说不会阅读，将无法获取信息。在这个终身学习的时代，不会阅读的后果可想而知。只有让学生认识阅读的重要性，端正学生的阅读态度，学生才能积极地参与到阅读中来。 另一方面我们要改变传统的教学模式。我们要精心设计课堂教学，以图片、音乐等直观形象的手段来增强教学的形象性与趣味性，改变以往枯燥无味的阅读教学氛围，让整个阅读教学活动充满生机与活力，这样更加符合初中生的特点与规律，更能集中学生的注意力，激活学生的思维，唤醒学生的求知欲，调动学生参与阅读的主动性与积极性。 2.2 加强双基教学，夯实学生基础 2.2.1 扩大学生词汇量 一是掌握基本的构词法。英语词汇众多，随着社会的发展，不断有新词汇出现，但这些词汇并不是杂乱的，而是有着一定的关联，即有内在的规律性特点，这就是构词法。合成法，即将两个或两个以上的词按照一定的顺序排列构成新词，主要包括复合名词、复合代词、复合形容词以及复合副词等。转化法，即将某些单词由一种词性转化为另一种词性的构词法，主要包括名词变动词，动词变名词，形容词变动词。派生词，即某些单词通过加前后缀的方式来构成新词。如加前缀re，un，dis，in等，加后缀er，ful， ing，ment 等。 二是联系上下文学习。在阅读中遇到不认识的词汇时，不要停下阅读的脚步，因为一个词而中断，也不要急于求助于他人，而是要继续阅读，并结合具体的语境，联系上下文来猜测词性与词义。 2.2.2 深刻掌握语法 语法需要与具体的句子结合起来，这样学生才能真正理解。因此，在教学中我们要结合具体的句子来进行语法的讲解，让学生进行理解性记忆，这样学生才能真正理解，并能灵活运用，不管是阅读还是写作，都不会再是机械地套用，而是真正地理解。同时教师还要下工夫将一些相近的语法进行归纳整理，联系语句进行集中讲解，这样通过比较与分析，学生更容易接受，更容易理解。在讲解的基础上还要让学生自己来举例，真正将学与用结合起来。这样才能让学生牢固掌握，丰富学生的语言素材，为学生更好地阅读打下坚实的基础。 2.3 确立学生阅读主体地位 2.3.1 给予充足阅读时间 要让学生有充足的阅读时间，让学生进行跳读、略读等形式的阅读，保证学生的阅读时间，这样学生才能真正地走进短篇，有充足的时间思考与思维，这样才能确立学生的阅读主体地位。 2.3.2 鼓励学生自主提问 爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。在学生的阅读活动中，我们不能只是让学生来解决问题，更为重要的是要引导学生勇于质疑、敢于挑战，大胆地发表个人见解，能够自主地提出更多的问题，这是确立学生主体地位的基础，是提高学生阅读水平的关键。哪怕学生所提出只是一些简单而肤浅的问题，我们也要给予学生正面肯定，并将这些问题集中起来，引导学生展开充分的交流。这样在交流中就可以让学生认清这些问题的价值性，再加以必要的指导与启发，学生的思考自然就不会只是浮于表面，进而能够提出富有探索价值的问题来。 2.3.3 增大学生阅读量 正所谓：“纸上得来终觉浅，方知此事要躬行。”有了阅读兴趣、掌握了语言材料，确立了主体地位，这并不等同于学生阅读水平的提高，阅读水平的提高最终需要在阅读训练活动中得到提升与体现。因此，在教学中我们要设计丰富的阅读训练活动，实现数量与质量并行，这样才能促进学生阅读水平的全面提高。 总之，阅读如此重要，英语教师应灵活运用教学手段，帮助学生养成有目的地阅读和计时阅读的好习惯，并在生活中寻找锻炼阅读有效性的行为，这样阅读水平有大的提升也就不远了。 参考文献 1路守博.初中英语阅读教学的浅析J.旅游纵览（行业版），2014（02）. 2骆凤娟.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用J.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（02）. 3成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究J.淮海工学院学报（社会科学版），2014（11）.第 6 页 共 6 页