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2021教师教学叙事范文5篇教师教学叙事范文1学习了专题讲座初中中国历史教学的难点及其教学策略, 我感受颇深. 特别是这句话：“教学难点要根据学生的实际水平来确定, 同样一个问题, 对某些学校和班级的学生来说是难点, 而对其他学校和班级的学生就不一定是难点”. 下面我就谈一下学习初中中国历史教学的难点及其教学策略的前后自己在教授初一历史江南地区的开发一课时的几点体会. 国培学习之前的教法：1.教师可以提问：三国鼎立的最后结局如何?让学生依据自己听说的传闻或者教材的叙述来回答问题. 应该注意纠正学生回答中出现的不符合史实的传闻. 在学生回答以后, 教师可以根据教学中的实际情况增加一些趣味性的讲述. 2.西晋统治集团的腐朽、皇族的纷争、北方少数民族的内迁等问题可以教师讲述的方式来处理. 讲述内迁问题时, 应注意使用地图, 让学生直观地了解内迁的形势. 然后, 要求学生概括西晋短暂而亡的原因, 教师根据学生回答的情况予以小结, 指出其短暂而亡的原因, 应包括西晋统治集团自身的腐朽、统治集团的内乱、内迁的少数民族趁机起兵三个方面. 3.教师可以通过自制地图或者在现有的图上作标识的方式, 介绍东晋和十六国的格局, 以及前秦统一北方的情况. 教师可以通过提问学生是否知道“投鞭断流”“草木皆兵”的成语, 引入关于淝水之战的教学内容. 也可以鼓励学生从教材中自己找出这两个成语的含义和出处. 4.关于淝水之战的教学, 一定要做到生动有趣, 以调节课堂的气氛, 培养或保护学生学习历史的兴趣. 可以根据实际条件采用想象图、地图、多媒体课件或者讲故事等方式进行教学. 最重要的是, 在分析造成淝水之战中前秦兵力占优势而失败的原因时, 应该鼓励学生独立思考, 充分表达自己的见解. 5.关于江南开发的问题, 可以从本课的引导框进入教学, 让学生先说明汉朝江南的情况, 再说明南朝时江南的情况. 然后提问：“为什么会发生上述巨大的变化?”要求学生掌握江南发展变化的条件和原因. 因为这一部分是本课的核心内容, 在学生动脑筋和进行活动与探究的过程中, 教师切不可忽略了必要的讲述和引导. 6.最后, 教师可以做一个简单的小结, 参照“重点和难点”中分析的本课基本脉络和相应的重大事件, 使学生对本课形成总体的认识. 以上参加国培前的教学过程, 尽管复习讲解都很详细, 教学层次也清晰, 但还是没有摆脱老师牵着学生学的旧教学观, 学生在课堂中没有自我意识, 处于被动的接受状态, 要在教学中唤醒学生的自我意识, 必须在备课时, 备学生. 教师备课时所想的应是学生如何会学会, 而不是教师如何教. 在教学中应运用多种策略, 给予学生自主学习的机会, 提高学生自主学习的能力. 老师在初中中国历史教学的难点及其教学策略一课中明确指出, “教学难点不是固定不变的. ”“教学难点要根据学生的实际水平来确定, 同样一个问题, 对某些学校和班级的学生来说是难点, 而对其他学校和班级的学生就不一定是难点. ”“确定教学难点的主要依据是学生, 教师要了解自己的教学对象. ”“学生是学习的主人, 是教学活动的主体, 教师要确定教学难点, 就必须要了解自己的教学对象, 了解学生的认知特点和学习基础等. ”在以上四点中我觉得是最重要的, 那么老师教学肯定要与学生的学紧密结合起来, 学生要思考, 老师就学习了专题讲座初中中国历史教学的难点及其教学策略, 我感受颇深. 特别是这句话：“教学难点要根据学生的实际水平来确定, 同样一个问题, 对某些学校和班级的学生来说是难点, 而对其他学校和班级的学生就不一定是难点”. 下面我就谈一下学习初中中国历史教学的难点及其教学策略的前后自己在教授初一历史江南地区的开发一课时的几点体会. 国培学习之前的教法：1.教师可以提问：三国鼎立的最后结局如何?让学生依据自己听说的传闻或者教材的叙述来回答问题. 应该注意纠正学生回答中出现的不符合史实的传闻. 在学生回答以后, 教师可以根据教学中的实际情况增加一些趣味性的讲述. 2.西晋统治集团的腐朽、皇族的纷争、北方少数民族的内迁等问题可以教师讲述的方式来处理. 讲述内迁问题时, 应注意使用地图, 让学生直观地了解内迁的形势. 然后, 要求学生概括西晋短暂而亡的原因, 教师根据学生回答的情况予以小结, 指出其短暂而亡的原因, 应包括西晋统治集团自身的腐朽、统治集团的内乱、内迁的少数民族趁机起兵三个方面. 3.教师可以通过自制地图或者在现有的图上作标识的方式, 介绍东晋和十六国的格局, 以及前秦统一北方的情况. 教师可以通过提问学生是否知道“投鞭断流”“草木皆兵”的成语, 引入关于淝水之战的教学内容. 也可以鼓励学生从教材中自己找出这两个成语的含义和出处. 4.关于淝水之战的教学, 一定要做到生动有趣, 以调节课堂的气氛, 培养或保护学生学习历史的兴趣. 可以根据实际条件采用想象图、地图、多媒体课件或者讲故事等方式进行教学. 最重要的是, 在分析造成淝水之战中前秦兵力占优势而失败的原因时, 应该鼓励学生独立思考, 充分表达自己的见解. 5.关于江南开发的问题, 可以从本课的引导框进入教学, 让学生先说明汉朝江南的情况, 再说明南朝时江南的情况. 然后提问：“为什么会发生上述巨大的变化?”要求学生掌握江南发展变化的条件和原因. 因为这一部分是本课的核心内容, 在学生动脑筋和进行活动与探究的过程中, 教师切不可忽略了必要的讲述和引导. 6.最后, 教师可以做一个简单的小结, 参照“重点和难点”中分析的本课基本脉络和相应的重大事件, 使学生对本课形成总体的认识. 以上参加国培前的教学过程, 尽管复习讲解都很详细, 教学层次也清晰, 但还是没有摆脱老师牵着学生学的旧教学观, 学生在课堂中没有自我意识, 处于被动的接受状态, 要在教学中唤醒学生的自我意识, 必须在备课时, 备学生. 教师备课时所想的应是学生如何会学会, 而不是教师如何教. 在教学中应运用多种策略, 给予学生自主学习的机会, 提高学生自主学习的能力. 老师在初中中国历史教学的难点及其教学策略一课中明确指出, “教学难点不是固定不变的. ”“教学难点要根据学生的实际水平来确定, 同样一个问题, 对某些学校和班级的学生来说是难点, 而对其他学校和班级的学生就不一定是难点. ”“确定教学难点的主要依据是学生, 教师要了解自己的教学对象. ”“学生是学习的主人, 是教学活动的主体, 教师要确定教学难点, 就必须要了解自己的教学对象, 了解学生的认知特点和学习基础等. ”在以上四点中我觉得是最重要的, 那么老师教学肯定要与学生的学紧密结合起来, 学生要思考, 老师就得给学生思考的问题和时间, 这就需要教师提出问题, 让学生与学生之间、学生与老师之间进行探究互动, 通过探究互动来激励学生进行思考, 让学生自主去学习, 才能达到预想的教学效果. 下面是中国培学习之后的尝试：在经济重心南移一课中, 学生对理解南方经济发展的原因有一定困难, 因为初一年级学生年龄小, 缺乏直接的生活经验, 对农业生产了解得非常少. 耕获图具有极高的史料价值, 是我们了解宋代江南农业生产状况难得的形象材料, 教材中采用了耕获图来说明宋代江南农业生产发展的状况. 在课堂教学中教师可以引导学生挖掘耕获图蕴含的主要信息, 找出南方农业得到发展的几个原因. 主要做法如下：第一, 教师引导学生通过观察耕获图画面上的青山绿水, 片片肥田, 再联想江南温暖湿润的气候, 认识江南具有发展农业的优越自然条件. 第二, 通过耕获图描绘的人们紧张而有序的劳动场面和庄主悠闲自得欣赏田园风光的情景, 教师要引导学生领悟这种景象只有在社会安定的条件下才能够出现;再联系晚唐到北宋黄河流域战乱频生的史实, 使学生认识到, 那时候江南社会比较安定, 为农业的发展创造了条件. 第三, 从耕获图上出现翻车, 教师要引导学生悟出北方人迁移南方, 不仅为南方农业生产提供了劳动人手, 还带去了先进的生产工具和生产技术, 加快了南方农业发展的速度. 第四, 用耕获图上描绘的南方一人一牛犁耕的方法, 跟敦煌壁画上描绘的北方一人二牛犁耕的方法进行对比, 使学生进一步认识宋代南方耕作技术有了长足的进步, 并超过了北方. 第五, 从耕获图上插秧与收获同时进行的情景, 教师要引导学生领悟它描绘的是江南一年两熟的双季稻生产情况. 宋代江南形成较为稳定的一年两熟制, 在中国农业耕作制度史上具有重大意义. 它标志着中国农业耕作制度自春秋战国实行连年种植制度之后的又一次飞跃, 它说明中国农业精耕细作水平攀升到一个新高度. 优越的自条件、较为安定的社会环境、北方生产力(包括劳动人手和先进农业技术)的南迁, 是促进南方农业发展的原因. 而这几条原因都能从耕获图得到启示, 这说明耕获图是认识宋代南方农业发展的形象史料, 十分珍贵. 感悟：学生必须通过自己的探索才能学会难点. 始终给学生以创造发挥的机会, 让学生自己在学习中扮演主动角色, 教师不代替学生思考, 把难点放在教学情境的设计上, 本节课采用这种教学设计对学生理解和消化当堂课的知识点, 起到了良好的教学效果, 充分调动了学生的动手操作能力, 培养了他们通过观察、比较、概括, 对提高学生分析问题和解决问题的能力有很大的突破. 促进了学生自主学习的良好习惯和不断探究的思维空间. 运用现代化的教学手段, 把增强了趣味性, 初步培养想象能力, 同时提高课堂教学的效率. 这里, 运用了老师教与学生自主学结合这一重要历史思想方法, 化难为易的作用, 对今后的历史学习有深远的影响. 教师教学叙事范文2作为音乐教师, 首先应该明确音乐教育以审美教育为核心, 在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生, 要以音乐中丰富的情感来陶冶学生, 进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力. 音乐欣赏是一种审美活动, 用音乐本身的力量, 使欣赏者置身于音响天地中, 通过教学能有效的培养学生感受美, 鉴赏美, 创造美的能力, 促进学生品德、智力、审美能力的全面发展. 长期以来, 我们的音乐欣赏课形成一种标准教学程序：1、先介绍作者生平;2、介绍作品时代背景;3介绍主题(可先聆听一遍);4、介绍作品结构(可聆听若干片断);5、完整的欣赏全曲. 于是, 一切尽在教师的导听之中. 而通过这次培训学习有了很多的感触, 再结合自己教学实践, 我觉得有几点要重视与把握的, 现将其分述如下, 与大家共勉：1.改变学生的错误观念, 以利于音乐欣赏初中学生往往有这样的观念：我们来校的目的是为了升学. 因此音乐对他们来说无所谓, 认为学音乐仅仅是为了娱乐, 这就给上音乐课增加了难度, 不认真听讲, 更不细心欣赏作品. 面对这种局面就要给学生讲学习音乐给人们带来的好处. 美国的(神经学、心理学以及物理学)专家联合研究得知：音乐不但可以让猛兽安静下来, 对人类有更多的益处. 通常小孩一出生就喜欢音乐, 一出生就对音乐有反应. 空间推理能力强可提高思考逻辑能力及解决问题的能力, 比较能在21世纪找到好工作, 因为所有行业都会需要能够运用高科技的人. 学习音乐可以让思维更清晰让人更容易专心, 生活的其他方面也能处理得更好, 并可有效疏解各种压力, 使人身体要健康. 国家的兴旺、民族的强盛, 需我们每个人具有相当的文化素质和艺术修养, 只有较高的素养, 才能适应当今社会的激烈竞争, 人们才有创造力, 社会才能更快发展, 由此可见学习音乐有多么重要. 2.流行音乐与音乐欣赏巧妙结合把流行音乐作为切入点, 引发学生对整个音乐文化的兴趣, 最大限度地拓展文化艺术的视野, 让优秀的流行歌曲走进音乐课堂, 为学生搭建起通向高雅音乐的桥梁. 流行音乐易被人们传唱, 具有鲜明强烈的节奏, 很具体现青春活力, 处于青春期的中学生热衷于它非常自然. 教师无需禁止学生去听去唱, 并且在音乐欣赏时可选用一首与欣赏作品内容相关或相近的作品, 以增强学生对作品的感染力, 如：当欣赏内蒙古民歌辽阔的草原时, 可事先播放腾格尔的天堂MTV. 通过欣赏让学生对草原有初步的认识：蓝蓝的天空、洁白的羊群、奔驰的骏马、绿绿的草原再去欣赏辽阔的草原, 更易理解作品, 感受体验其意境. 学生感受到祖国的大好河山之美, 从而使学生更加热爱我们伟大的社会主义祖国, 在美的气氛环境中, 培养了他们的审美观念, 陶冶了他们的情操. 它的这种独特的表现方式和接受方式, 在激发人的情感方面比其它姊妹艺术来得更直接、更迅速, 且效率更高, 又给欣赏者提供了更为广阔的思维空间, 促其展开想象的翅膀, 翱翔在音乐艺术的天空. 3.要“听”中“思”音乐欣赏特别强调“静”, 这是因为音乐是听觉艺术, 只有在安静的环境中, 才能获得最佳的听觉效果. 静则思, 在听前教师有意识、有目的的给学生提出一些简单的、带启发性的问题. 如欣赏光明行, 听前教师出示在黑板上以写好的几个问题如：这个曲子是由什么乐器演奏的?曲子的速度如何?情绪如何?你听后有什么感受?让学生有目的的聆听与思考. 结果, 听一遍后学生纷纷举手回答：曲子是有二胡独奏的;速度是：快等等. 虽然问题简单, 但能使学生全神贯注的听, 思维想象也因此而积极主动, 充分发挥了学生的审美功能, 获得了初步的感性认识和理解, 4.是要“听”中“说”有些乐曲学生没听过, 不熟悉, 兴趣不大. 遇到这种情形, 教师可以运用生动形象的语言, 叙述乐曲形成的过程以及情感特征, 尽量缩短学生与乐曲之间的距离, 并使他们逐步融入乐曲所表现得意境. 也可以让学生说出聆听作品后的感受像百鸟朝凤, 我要求同学们闭上眼睛全神贯注的欣赏, 之后用一个词语或一段话把自己的感受描绘出来. 于是各种各样的词语诞生了“争执”“百鸟争鸣”“清晨”.上面仅是粗浅的谈论了音乐欣赏中的教学方法, 而方法不是一成不变的, 所谓教无定法. 问题在于随机创造. 只要我们在教学实践中努力的探索, 充分看清学科的特点和学生的实际情况, 认真分析, 巧妙设计, 切实调动学生学习的积极性, 变被动为主动, 让课堂充满活力, 就会顺利地实现我们的教学目标. 音乐欣赏课再也不会是死板的“一言堂”, 那将是一个百鸟争鸣生机盎然的春天!教师教学叙事范文3作为教师什么品质最难得宽容. 学生是社会中的弱势群体, 心智尚未成熟, 在一些问题的处理上也许会犯错, 但这也正是教师价值体现的时候, 教师面对学生的错误不能姑息是前提, 但一定要带着宽容心去对待, 不能因为一次错误给学生定性, 不能剥夺学生改正错误的权利. 高考复习的最后一段日子, 学生小B对班主任经常和家长沟通很不满意, 不愿意家长为自己操心烦恼, 于是很不冷静地给老师发了“恐吓短信”. 对于高考无望、无视学校纪律、身上已有处分的小B来说, 这件事情无疑会让他陷入困境. 班主任没有把学生推到教务处而是倾听了学生的理由：因为高考和父亲冷战, 只和母亲有短信联系, 可是母亲有心脏病, 经不起每次“打击”(老师打电话汇报完情况), 于是对班主任有了怨恨, 发了“恐吓短信”. 班主任听了小B的话先是问了三个问题“为什么我没有找你?(因为小B迟到早退旷课现象严重, 老师只好和他妈妈联系)”“为什么你的妈妈会犯心脏病?(被小B气的)”“是不是希望老师不管你?”当小B对最后一个问题说“是”的时候, 班主任说“你认为对自己的学生不闻不问的老师是一个称职的老师吗?”看着小B沉默不语, 班主任接着说“出了这样的事情, 我之所以肯和你谈话的原因有两个：一是你没有匿名, 说明你敢做敢当;二是你发短信的初衷是为了妈妈, 虽然你在学校的表现并不好, 甚至说很差, 但是看到你很关心妈妈的健康, 在意妈妈的感情, 我尊重你对妈妈的孝心. 但是你知道吗?这样做的结果丝毫解决不了问题, 反而会令自己陷入窘境. 既然选择了参加高考就认真地对待这段日子, 既然要在学校度过最后两个月就要遵守学校的规章制度, 我想这是让妈妈放心的最好办法, 因为老师不会姑息你无视学校纪律的行为”这个学生犯的错误可算是够严重了, 又是有“前科”的学生, 如果教育者对他失去教育的信心, 其结果可能是把学生推向社会. 当他怀着不满的情绪面对社会时会出现畸形的人生观价值观, 而老师的这番教育会影响到小B, 解决问题的方法有很多, 不要选择那个最极端的. 小B在和班主任的谈话后, 出勤好了, 每天穿校服, 他的妈妈很高兴. 宽容是一种美德. 它的背后是一种理解和爱护, 教师要用宽容和爱心赢得学生!教师教学叙事范文4在班级管理中,真是有许许多多的学问. 教学是常备常新,班级管理也是如此. 开学初,我在思考:这个学期怎样开展班级管理工作,更符合孩子们的年龄特点和兴趣所在呢?在一次偶然的课间, 天气非常的沉闷像是马上要下雨的样子, 我漫步在操场的花坛旁无意间我发现很多的蚂蚁在集体搬运一个远远大过它们身体几十倍的食物. 当时我深深的被这群团结力量如此强大的蚂蚁感动了. 哎, 有了, 前几天还在苦思冥想的管理问题有了眉目了. 我高兴得像个孩子不停的说：我们五年三班不正需要这种蚂蚁精神吗?蚂蚁是团结的象征, 是力量的象征. 37个同学37只蚂蚁. 对, 号召全体同学学习蚂蚁精神, 时刻记住团结就是力量. 手拉手共同进步是我们不变的信念. 时刻记住憧憬未来做好时代的主人是我们肩负的责任. 站在我旁边的学生见我自言自语的说就我问：“李老师, 你有什么了?”老师有了使我们班成为优秀班集体了的法宝了. 为了让每个孩子都能照射到老师和集体的光芒. 我决心把五年三班打造成蚂蚁团队. 我想出了这个值得尝试的打造蚂蚁团队方法. 也就是把全班学生分成六个小蚂蚁团队,每个小团队以小蚂蚁的图案粘贴. 它的寓意在于,每个同学都是班级里的一只小蚂蚁,由一个个小蚂蚁团队完善成一个大的蚂蚁团队. ,班集体就是由这样的小蚂蚁团队才能组合成团结向上的班集体. 平时在团队中开展竞赛,使同学们互相帮助,共同进步. 课上我怀着忐忑的心情和孩子们说了我的想法,没想到得到了孩子们的热烈响应,不到十分钟的功夫,一个个小蚂蚁团队就自由组成了. 每个团队的名字也从孩子们精灵般的小脑袋瓜里产生了. 分别是:向日葵,成功,阳光,钉子,超越,爱心,. 带着同学们美好期望的一个个小蚂蚁团队产生了. 怎样才能有效发挥它的作用呢?又是我要思考的问题. 为了使竞争真正成为动力,而不造成伤害,我结合即将在北京举行的奥运会,创意让每个小蚂蚁团队争夺金,银,铜牌. 采取每周一评的形式实现. 教师教学叙事范文5一学期来, 我自始至终以认真、严谨的治学态度, 勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作, 数学教师教育叙事. 数学离不开生活, 生活更离不开数学, 比如：早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远?都离不开数学. 我经常对学生说“学好数理化, 走遍天下都不怕. ”但我又强调：“你要想学好数学, 语文不学好也不行, 一道数学题不能读懂它的条件和要求, 怎么分析解答呢?因此, 语文也必须学好, 凡是排在课表中的每门学科, 大家都要力争学好. ”通过激发学生学习兴趣, 该班多数学生的发展比较全面, 在学习知识的同时, 更重要的要学会做人. 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题, 并能综合应用所学的知识和技能解决问题, 发展应用意识. 在教学不能视而不见, 不管实际应用, 这样恐怕就太不合时宜了. 学生学知识是为了用知识, 但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学, 学数学有什么用. 因此在教学时, 我针对学生的年龄特点、心理特征, 密切联系学生的生活实际, 精心创设情境, 让学生在实际生活中运用数学知识, 切实提高学生解决实际问题的能力. 经常这样训练, 使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多么重要, 学数学的价值有多大, 从而激发了他们学好数学的强烈欲望, 变“学数学”为“用数学”. 数学课程标准指出：学生是数学学习的主人, 教师要从学生的认知水平和已有的知识经验出发, 为学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探究和合作交流的过程中, 真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法, 获得广泛的数学活动经验, 伴随着新的课程的实施与推进, 过去那种过分强调以教师为中心的一些教学方法正被淘汰, 随之而来数学课程发生了可喜的变化. 总之, 在以后的教学工作中, 要不断总结经验, 认真进行教学反思, 力求提高自己的教学水平;还要多下功夫加强对个别差生的辅导, 相信一切问题都会迎刃而解, 我也相信有耕耘总会有收获的!教师教学叙事范文第 20 页 共 20 页