2021扁鹊见蔡桓公九年级上册语文教案.docx

2021扁鹊见蔡桓公九年级上册语文教案扁鹊见蔡桓公教案教学目标1、知识与能力：积累文言词语，学会直译课文;加深对寓言的认识，联系生活实际理解课文寓意;培养学生对阅读文言文的兴趣。2、过程与方法：力求“自主、合作、探究”的学习方式。多种有效的方法提高学生学习文言文的兴趣。3、情感态度与价值观：教育学生要防微杜渐，不要讳疾忌医。教学重难点1、古今异义的词语。2、重点字词句的意思。3、寓言蕴含的道理：要防微杜渐，不要讳疾忌医。教学准备收集韩非子以及扁鹊情况。教学时间2课时教学过程第一课时一、激情入境：“我能行我一定能行”师：同学们，自信是成功的第一秘诀。下面老师在黑板上板书一句话，请大家随着老师的板书大声读出来。(教师板书：“我能行我一定能行”板书完后，要求全班同学齐读两遍。)今天我们学习一篇古文扁鹊见蔡桓公，希望各组同学在组长的带领下团结协作，积极探究，圆满完成本课学习任务相信大家一定行二、活动一：“我会说”1、各小组同学将课前收集的有关扁鹊，韩非子的资料进行整理，归纳，并注明资料来源。2、小组长指定一名成员宣读整理结果，其他成员可进行相关补充。3、教师归纳整理。(1)韩非，约公元前280前233年，战国末期韩国人，法家思想的代表人物。著有韩非子，其中影响较大的有孤愤、五蠹、储说、说林、说难等篇。(2)韩非子代表了法家思想。(3)文化常识：公、侯、伯、子、男五等爵位。(4)扁鹊，姓秦名越人，战国时候人，著名的民间医生，是中医传统诊断的奠基人。四诊法：望、闻、问、切。三、活动二：“我能读”1、小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“腠、桓、还、汤熨、齐、遂”等字音。2、学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。3、各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。读完后展开自评与互评。四、活动三：“我会译”1、明确目标。各组从文中挑出23个较难理解的句子，写在白纸上。2、邻近两组交换“目标”，利用工具书，理解句子含义。3、各组代表宣读讨论结果，其他同学进行订正及补充。4、教师引导学生注意关键实词如“间、将、居、益、索”等的含义。5、开展集体评议，总结。五、知识巩固。1、理清结构。开端、发展：扁鹊和蔡桓公的前三次见面高潮：两人第四次见面及扁鹊说明“还走”的原因结局：桓侯病死2、复述故事。六、作业。1、背诵课文。2、翻译课文。扁鹊见蔡桓公文言文复习(二)扁鹊见蔡桓公(韩非子)1、本文仅以199个字的篇幅就包容了丰富的内容、深刻的哲理，在运用比喻说理、叙述事件、塑造人物等方面都不失为先秦的散文中的佳作。2、本文通过叙述扁鹊和蔡桓公的故事，刻画了这两个人物，表现了病须及早医治、切勿讳疾忌医的中心思想。3、本文按照时间顺序记叙了事情的发生、发展和结局：扁鹊见蔡桓公居十日，扁鹊复见居十日，扁鹊复见居十日，扁鹊望桓侯而还走居五日，桓侯遂死。4、课文结构：第一层：故事的发生：写扁鹊和蔡桓公的前三次见面。一见：“立有间”细心观察“君有疾在腠理”准确诊断病情“不治将恐深”和缓的规劝语气“寡人无疾”讳疾忌医，固执、盲目自信二见：“在肌肤”病情加重“不治将益深”语气肯定，规劝中含着警告“不应”“不悦”冷冰冰地拒医生于千里之外三见：“在肠胃”病情更加严重“不治将益深”重复话语，加强肯定语气，进一步在善意的规劝中给予警告“又不应”“又不悦”讳疾忌医(文章一开头就展示了矛盾：扁鹊三次见蔡桓公，三次建议;蔡桓公不予理睬，还错怪扁鹊，矛盾逐渐加深。)第二层：故事的发展：两个人第四次见面以及扁鹊说明“还走”的原因。“望桓侯而还走”动作描写，间接写出了蔡桓公的病情严重的程度。“故使人问之”对“还走”的不解，没有觉醒“疾在腠理臣是以无请也”指出蔡桓公的病情由轻而重直至不可救药的发展过程。扁鹊见蔡桓公教案及练习、解释下列加点的词1、A.温故而知新B.故使人问之2、A.居十日，扁鹊复见B.面山而居3、A.司命之所属B.有良田美池桑竹之属C.属予作文以记之4、A.学而时习之，不亦说乎B.桓侯又不悦二、指出下列加点字的古今义1、君有疾在腠里2、扁鹊望桓侯而还走3、臣是以无请也4、居十日三、指出下列的通假字并解释1、望桓侯而还走2、病在腠里，汤熨之所及也3、在肠胃，火齐之所及也四、1、给文中的字注音正确的一项是A.还xuánB.腠zòuC.汤tngD.齐qí2、本文说明的道理有以下四种理解，请选出最妥当的一项。A.说明扁鹊医术高明，是我国古代的名医。B.说明扁鹊治病救人，有高尚的医德。C.告诫人们要正视自己的缺点和错误，不能拒绝批评帮助。D.告诫人们过分骄傲自信而不相信群众是错误和危险的。3、由本文内容演变成的一个成语是_4、拓展填空忠言_，良药_。五、有些常用词在特定的语境中都有特定的含义。试据上下文解释下面各组句中的加点字。辨析“乎”和“而”的多种用法：(1)下面四句话中，“乎”的用法有什么异同?览物之情，得无异乎其必曰先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎吾尝疑乎是等死，列国可乎(2)“而”在两个词语中间，可以表示前后词语的并列、承接、转折和修饰等关系。试指出下面各句中的“而”各表示哪一种关系。