质量分析.doc

教导处质量分析报告一、 考试根本情况分析1 分年级、分学科、平均分统计。年级语文数学英语任课教师优秀率人均分任课教师优秀率人均分任课教师优秀率人均分一年级孙喜玲11.43%96陈欢欢100%95.69二年级李红80.80%88.9李红88.50%94.2三年级李瑞玲36.84%81.5王海亮84.21%92.05李瑞玲100%96.7四年级岳艳丽43.75%82.53师进56.2%83.03侯书香84%94.31五年级任广立26%78.5侯书香76%88.22陈欢欢60%84.3六年级梁伟艳7960%赵武84.6565%梁伟艳8875%2 分年级、分学科典型错例分析。年级 一 学科 语文 大型题型小题题号分值绝对家得分率考 察 知识 点 学生姓名二抄写569.2%成语的书写及对意思的理解谢义豪八填空2480.8% 对成语的识记、理解韩书恒3469.2% 对诗句的识记、理解、填空王玉博九阅读4180.8% 联系上下文，理解四字词语的意思王烨含十一看图写话769.2% 根据图画，组织语言，填写适当的动词、量词、 形容词岳天赐年级 二 学科 语文 大型题型小题题号分值绝对家得分率考 察 知识 点 学生姓名二抄写569.2%成语的书写及对意思的理解谢义豪八填空2480.8% 对成语的识记、理解韩书恒3469.2% 对诗句的识记、理解、填空王玉博九阅读4180.8% 联系上下文，理解四字词语的意思王烨含十一看图写话769.2% 根据图画，组织语言，填写适当的动词、量词、 形容词岳天赐年级 三 学科 语文 大型题型小题题号分值绝对家得分率考 察 知识 点 学生姓名年级 四 学科 语文 大型题型小题题号分值绝对家得分率考 察 知识 点 学生姓名一531.25学生的听力、理解力王瑞萍二581.25看拼音写汉字李隆隆四1262.5选择孙一行七1631.25阅读短文卢一帆年级 五 学科 语文 大型题型小题题号分值绝对家得分率考 察 知识 点 学生姓名年级 六 学科 语文 大型题型小题题号分值绝对家得分率考 察 知识 点 学生姓名年级 一 学科 数学 大型题型小题题号分值绝对家得分率考 察 知识 点 学生姓名三1683%前几 第几蒋嘉杰等三30% 判断左右的方法王家宝等年级 二 学科 数学 大型题型小题题号分值绝对家得分率考 察 知识 点 学生姓名一填空2380.8%时、分、秒的换算周欣语4476.9% 对“时、分、秒的应用王宇博7569.2%对“时、分、秒的计算、应用谢兰君四直接写结果1680.8%运用乘法口诀进行乘除法的计算贾瑞琪三看图答复下列问题2280.8%根据提示标位置岳龙凤年级 三 学科 数学 大型题型小题题号分值绝对家得分率考 察 知识 点 学生姓名一3375%计时法的表示邵灿一9260%除法的应用杨怡萱三3860%脱式计算张禄昊五2670%除法的应用庄秦露年级 四 学科 数学 大型题型小题题号分值绝对家得分率考 察 知识 点 学生姓名二3265%乘法分配律李隆隆三10275%被除数、除数、商、余数的关系王瑞平五2475%垂线、平行线的画法王瑞平年级 五 学科 数学 大型题型小题题号分值绝对家得分率考 察 知识 点 学生姓名年级 六 学科 数学 大型题型小题题号分值绝对家得分率考 察 知识 点 学生姓名填空1360%找规律，互化孙昊应用题1580%百分数应用，单位互化裴傲填空6260%找规律年级 三 学科 英语 大型题型小题题号分值绝对家得分率考 察 知识 点 学生姓名年级 四 学科 英语 大型题型小题题号分值绝对家得分率考 察 知识 点 学生姓名年级 五 学科英语 大型题型小题题号分值绝对家得分率考 察 知识 点 学生姓名三1020%对课本四会句子的识记等李梦瑶等二1036%课本根本内容等崔猛超等年级 六 学科英语 大型题型小题题号分值绝对家得分率考 察 知识 点 学生姓名4典型学生总分重合率分析（重合率指：三科总成绩相差不多者）班级姓名语文数学英语总分一年级二年级三年级四年级五年级六年级6.分年级、分学科典型错例二次得分率统计年级： 一 学科： 语文 大题题型小题题号绝 对 得 分 率一次二次年级： 二 学科： 语文 大题题型小题题号绝 对 得 分 率一次二次二抄写69.2%100%八填空280.8%100%369.2%100%九阅读480.8%100%十一看图写话69.2%100%年级： 三 学科： 语文 大题题型小题题号绝 对 得 分 率一次二次年级： 四 学科： 语文 大题题型小题题号绝 对 得 分 率一次二次一531.25二581.25四1262.5七1631.25年级： 五 学科： 语文 大题题型小题题号绝 对 得 分 率一次二次年级： 六 学科： 语文 大题题型小题题号绝 对 得 分 率一次二次年级： 一 学科： 数学 大题题型小题题号绝 对 得 分 率一次二次三183%100%三330%100%六586%100%年级： 二 学科： 数学 大题题型小题题号绝 对 得 分 率一次二次年级： 三 学科： 数学 大题题型小题题号绝 对 得 分 率一次二次一375%100%一960%100%三360%100%五270%100%年级： 四 学科： 数学 大题题型小题题号绝 对 得 分 率一次二次二365%100%三1075%100%578%100%982%100%五275%98%年级： 五 学科： 数学 大题题型小题题号绝 对 得 分 率一次二次年级： 六 学科： 数学 大题题型小题题号绝 对 得 分 率一次二次填空160%100%应用题180%100%填空660%100%年级： 三 学科： 英语 大题题型小题题号绝 对 得 分 率一次二次听力一1-568%100%笔试二26-3068%100%年级： 四 学科： 英语 大题题型小题题号绝 对 得 分 率一次二次100年级： 五 学科：英语 大题题型小题题号绝 对 得 分 率一次二次二36%100%20%100%年级： 六 学科：英语 大题题型小题题号绝 对 得 分 率一次二次7、学情反应一语： 二语：三语： 四语：根底知识掌握较好，如：看拼音写词语，形近字，多音字，补充词语、古诗词等。口语交际和写作中，局部学生语言表达能力较低，错别字较多，语句不太通顺。局部学生对所学知识运用不够灵活。还有局部学生学习习惯不好，审题不认真，没有按照要求答题。 五语： 六语：一数：一年级孩子比拟小，有时读不懂题，有时会读漏字以至于读错题意。二数： 三数：1、 概念方面薄弱. 选择，填空，判断失分的地方较多，相对得分较低 ，学生概念不清导致失分较多。2、 应用题数量关系的分析能 比拟弱。3、 学生灵活的思维能力差，不能很好的运用数学知识，解决生活中的实际问题，局部学生对数量关系的分析不够细致，缺少一定的方法；也有相当学生面对多样化的信息缺乏处理信息的能力；对开放题的解答学生明显感到不自信，甚至束手无策。四数：教师： 差生的根底知识抓得不牢。学生的良好的学习习惯效果不好。学生： 学生中根底知识和根本技能较差的比拟多，占全班人数的20%。根底知识的失分较多。概念理解的不全面现象比拟严重。学习习惯较差。特别是计算不能够认真列竖式演草，书写潦草。五数： 六数：三英：从答题情况看，学生单词比拟好，但是对话做的不是很理想。特别是听力的对话理解不好。 四英： 五英：从答题情况看，学生单词比拟好，但是对话做的不是很理想。特别是听力的对话理解不好。六英：三、成功做法 一语：二语： 三语： 四语：学生对生字词、形近字、多音字、四字词等根底知识掌握得相对较好。这得益于平时师的严抓细抓。 五语： 六语：一数：学生的根底知识常抓不懈，反复训练。多培养学生的听、说、读等习惯。二数： 三数：1、牢牢抓根底知识，牢牢抓学生良好学习习惯的养成。 2、以分块练习为主，稳固所学内容。 3、经常复习已学过的知识，加强记忆。 4、上课时，能使用教具，让学生感到对知识的认真态度。 四数：1、坚强根底知识教学训练，牢牢抓学生良好学习习惯的养成。 2、重视学困生的辅导。 3、课堂精讲多练。五数：六数：三英：学生的根底知识常抓不懈，反复训练。多培养学生的听、说、读等习惯。 四英： 五英：学生的根底知识常抓不懈，反复训练。多培养学生的听、说、读等习惯。六英：四、存在问题教师、学生一语： 二语： 三语： 四语： 1、 局部学生对所学知识运用不够灵活。2、 局部学生学习习惯不好。3、 局部学生审题不认真，没有按照要求答题。4、 教学中过于重视学生对根底知识的掌握，而对学生的能力培养有些欠缺。5、 学生的口语表达和习作能力的培养有待进一步加强。 五语：六语： 一数：教师：对学生的语言表达上及读题、看题训练的不够多学生：学生理解题意的能力不是太好，可能还是学生认字较少。二数：三数：教师：1、差生的根底知识抓得不牢。2、学生的良好的学习习惯效果不好。学生：1、学生中根底知识和根本技能较差的比拟多，占全班人数的20%。根底知识的失分较多。概念理解的不全面现象比拟严重。2、学习习惯较差。特别是计算不能够认真列竖式演草，书写潦草。四数： 1、 学生概念不清、不深入，理解不全面导致失分较多。2、 应用题数量关系的分析能力比拟弱。3、 学生灵活的思维能力差，不能很好的运用数学知识，解决生活中的实际问题。五数：六数：三英：教师：对学生的语言表达上训练的不够好，对学生对话的理解和运用抓得不够好。学生：学生理解题意的能力不是太好，可能还是学生不能静下心来认真思考的原因。 四英： 五英：教师：对学生的语言表达上及作文训练的不够好，对学生对话的理解和运用抓得不够好。学生：学生理解题意的能力不是太好，可能还是学生根底知识不够扎实。六英：五、整改措施一语： 二语： 三语： 四语： 1、 培养学生良好的学习习惯。2、 培养学生灵活运用知识的能力。3、 在教育教学中，要培养学生创新能力。4、 针对不同等级的写生，使用更为适宜的教学方法。5、 把固定的教学模式逐步开放化。6、 增加学生课外阅读量，提高学生课外阅读的能力。7、 加强对学生口语表达能力的培养。8、 加强教师自身课改理念的学习，提高教师的自身业务素质和教学水平。 五语：六语： 一数： 1、功夫下在平时，让学生能够多读题，多看题，养成良好读题习惯二数： 三数：1、认真抓差生的根底知识。有方案的给差生补习根底知识，更好的关心保护他们，给他们树立信心。实行一帮一活动。2、认真抓学生的良好的学习习惯，坚持始终如一的抓下去。3、口算的训练不放松。虽然这次计算的得分率比拟高，但我认为学生的计算能力还有待进一步的提高，原因有二，一是计算错误总是最令人遗憾，二是计算覆盖面广，一旦薄弱，势必东扣西扣，增加失分。建议用好口算册，坚持每天一练，加强估算，强化简便运算。4、提高课堂教学的效率，注重学生学法的研究。四数：精心上好自己的每一节课，提高学生的学习兴趣。针对不同等级的写生，使用更为适宜的教学方法进行教学。把固定的教学模式逐步开放化。五数：六数： 三英： 1、功夫下在平时，多抓学生的做题习惯，让学生能够再踏实认真一些，真正做到静下心来。2、在对话上对学生要分层教学，个别指导。从学生的兴趣入手，教会学生听说读的能力。四英： 五英： 1、功夫下在平时，多抓学生的做题习惯，让学生能够再踏实认真一些。2、平时多进行对话等练习。六英：六、命题评价1.三维目标一语： 二语： 三语： 四语：本套试卷紧扣教材，难易程度适中，考查的知识点比拟全面。既考查了学生的根底知识，又考查了学生对知识的综合运用，同时比拟重视对学生能力的考查。五语： 六语：一数：目标明确，既注重了根底知识，又注意对学生能力的考察。二数： 三数：本试卷命题基于教材,紧扣课标,立足于全体学生,绝大多数学生能够胜任作为水平考试的试题.四数： 本试卷命题基于教材的实际，紧扣课标,对绝大多数学生能够胜任作为水平考试的试题。五数： 六数：三英：目标明确，既注重了根底知识，又注意对学生能力的考察。 四英： 五英：目标明确，既注重了根底知识，又注意对学生能力的考察。 六英：2.重难点一语： 二语：三语： 四语：试题表达了?新课程标准?的思想，以新“大纲为纲，以书本为“本。重视对学生运用所学根底知识和技能分析问题、解决问题能力的考查。五语： 六语：一数：对教材重难点的把握准确，既到达考察目的，又兼顾学生情感。二数： 三数：对于学生必须掌握的根底知识作为重点考察内容.四数：对于学生必须掌握的根底知识作为重点考察内容.五数： 六数：三英：对教材重难点的把握准确，学生做题能有易到难，逐步升华。四英：五英：对教材重难点的把握准确，学生做题能有易到难，逐步升华。 六英：3.覆盖面一语： 二语： 三语： 四语：试题全面考查学生的语文综合素养，既重视考查学生的根底知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进学生语文能力和非智力结构不断完善。五语： 六语：一数：试题覆盖面广，系统化考察了学生各个方面的知识二数： 三数：题型多样,在试题中表达了趣味化,生活化.开放性,交际性和应用性等课程概念.四数： 题型多样,可以说对全册的教学知识点都有所包含，大到列方程解应用题，小到一个用字字母表示数，都有所包含，对知识的抽测很全面。五数： 六数：三英：试题覆盖面广，系统化考察了学生各个方面的知识四英： 五英：试题覆盖面广，系统化考察了学生各个方面的知识六英：4.开放性一语： 二语： 三语：四语：试题站在人文的高度，立足于学生的开展，改变试题枯燥、毫无生机的要求。此外，考试方式的多样性，使学生在考试中有独立思考的能力和实践操作的时机。五语：六英： 一数：本试卷比拟开放，对学生思维训练比拟好二数： 三数： 1、注重从现实情景中让学生逐步体会数学的概念。2、使学生能解决日常生活中的问题。四数：注重从现实情景中让学生逐步体会数学的概念。运用数学知识来解决生活中的实际问题。五数： 六数：三英：本试卷比拟开放，对学生思维训练比拟好四英： 五英：本试卷比拟开放，对学生思维训练比拟好 六英：5难易程度一语： 二语： 三语： 四语：试题难易适度，对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。五语： 六语：一数：难易程度适中。二数： 三数：试卷坚持依据于课本,但又防止对教材中机械知识进行生搬硬套,对于一些学生必须掌握的根底知识作为重点考察的内容.四数： 本次试卷比拟切合课本，难易适中，五数： 六数：三英：难易程度适中，考察全面。 四英： 五英：难易程度适中，考察全面。六英：6.失误一语： 二语： 三语： 四语：五语：六语： 一数： 二数：三数：四数： 无五数：六数： 三英：四英：五英：六英：7.建议一语：。 二语：三语：四语：五语： 六语：一数： 二数： 三数：四数：无五数：六数：三英：四英：五英：六英：