五年级语文重点知识点梳理归纳.docx

五年级语文重点知识点梳理归纳五年级点一、根据课文内容填空。1、这些年来，我少年时代听到的两种声音一直(交织)在我的耳际：“精彩极了”“糟糕透了”;“精彩极了”“糟糕透了”它们像(两股风)不断地向我吹来。我(谨慎)地把握住我生活的小船，使它不被哪一股(刮倒)。我从心里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的(断言)有一个共同的出发点那就是(爱)。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。2、时间(艰涩地)流动着，像沙漏(坠入)我(忐忑不安)的心房。二、理解填空。1、第六组课文的主题是(父母的爱)。2、地震中的父与子作者是(美)国作家(马克·汉林)，发生在(洛杉矶)(地名)。父亲经常对儿子说的一句话是(不论发生什么，我总会跟你在一起),这是父亲对儿子的(承诺)，也是儿子在恐惧和黑暗中信心和力量的源泉。3、慈母情深的作者是当代作家(梁晓声)。课文中的“我”拥有的第一本长篇小说是青年近卫军。现代诗纸船寄母亲的作者是(冰心)。4、“精彩极了”和“糟糕透了”的作者是(美)国作家巴德·舒尔伯格。5、世界漫画集父与子的作者是(德)国的(埃·奥·卜劳恩)。三、日积月累。(关于诚信、孝敬、立志的警句)兄弟(敦和睦)，朋友(笃诚信)。(陈子昂)(孝在于质实)，不在于饰貌。(huán桓宽)爱亲者，不敢恶于人;敬亲者，不敢慢于人。(孝经)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。(诸葛亮)五年级语文知识点整理一、生字洛杉(shn)矶废墟(x)重砸(zá)颤(chàn)抖混(hùn)乱血(xuè)迹噪(zào)声脊(j)背攥(zuàn)着钱数(sh)落塞(si)进陷(xiàn)入誊(tén)写歧(qí)途谨(jn)慎腼腆(tin)几(j)乎怔(zhèn)住按图索骥(jì)坠(zhuì)入打蔫(nin)儿艰涩(sè)拖沓(tà)二、多音字混(hùnhún)颤(chànzhàn)数(shshù)龟(gujn)兴(xngxìng)觉(juéjiào)发(ffà)埋(mánmái)三、安顿安排疾步快步昔日往日阻挡阻拦混乱杂乱悲痛悲哀失魂落魄魂不守舍瘦弱瘦小疲惫疲倦耽误耽搁数落批评忙碌繁忙兴奋羞怯敬仰敬慕誊写抄写谨慎小心赞扬赞叹残忍残暴磨炼锻炼喋喋不休唠唠叨叨埋怨抱怨毫无疑义毫无疑问四、坚定动摇幸福痛苦漆黑明亮伤害保护挖掘掩埋漂亮丑陋瘦弱强壮数落表扬忙碌悠闲歧途正路鼓励批评兴奋沮丧沉重轻松精彩糟糕湿润干燥慈祥严厉幸运倒霉腼腆大方赞赏贬斥紧张松弛谨慎粗心残忍仁慈收缩膨胀冷漠热情忐忑不安镇定自若雪上加霜锦上添花喋喋不休不声不响语方法技巧一、正确理解复习的内涵从字面上看，“复习”就是“又学习”的意思。可是，对于学生来说，哪一天不在又学习呢?复习，绝不是将学过的知识重新学一遍而已，而是要教会学生从学过的知识中建立起“知识树”，通过再度的学习，提炼出知识的重点，内化成系统学习的方法，尽可能形成新的理解与体悟。这才是复习的目的与内涵。因此，复习课，拒绝“炒冷饭”，应该是在温故中知新，在温故中知“法”。二、正确把握学段的习作内容与要求小学生习作能力的发展是一个循序渐进的过程。不同的学段，习作要求是不同的。语文教师不能操之过急，应以语文课程标准中的学段习作目标为依据，正确合理地界定具体学段具体的习作要求。要根据本学期中课内习作的要求，在复习阶段，语文教师就有义务与责任帮助学生，将本学期学生的某一类习作的目标整理出来，让每位学生明确自己的习作“标准尺度”在哪里，也有助于家长了解学生真实的习作发展需求。1.写人的是小学阶段最常见的文体。人与人，各具特色。千人一面，了无生趣。写人的，要注意通过人物的外显的行为、举止、言谈等来表现。要学会借助语言、动作、神态、心理活动等的描写，将人物形象活脱脱地勾勒出来。2.生活，是个广阔的舞台。生活中，有许多值得我们去回味与品尝的镜头。虽然，我们每天都在生活，每天都与生活亲密接触，但可能我们并没有真正去观察生活。本次习作，就是给大家这样的机会。学会从生活中去寻找能带给我们启示与思考的“瞬间”，学会将这个“镜头”拉近、放大，学会从这个镜头中去捕捉、升华成对你、我、他都有教益的内容。让生活应我们的发现而更亮丽。3.各种各样的比赛，为大家提供了大展身手的舞台。本次习作，要学会运用场面描写的方法，写出比赛的盛况来。也要学会运用点面结合的方法，将比赛的过程与比赛的画面呈现出来，让没有亲临现场的读者，通过你的文字，也能置身于比赛的环境中，产生身临其境的美妙感觉。4.天下美景，只有亲身经历了，才会有体验。山川村落，南国风情，北国风光，域外景致说不完、列不尽的天下风景，等着我们用眼睛的“摄像头”将它们拍摄。本次习作，要学会按一定的顺序，抓住景致的特点，写出一地一景的特色，将天下绝胜通过你的文字描摹，呈现出来。同时，还要学会运用适当的修辞手法，展开合理的想象，为自己的文字增添文采。5.漫画，蕴含着、劝诫、警示、讽刺等意味。看漫画，不光要读懂它的画面义，更重要的是还要学会读懂、挖掘漫画背后所要揭示的内涵。这是能否读懂漫画的关键。本次习作，要学会描述漫画的画面内容，还要学会结合生活实际，写出自己对漫画所蕴含意义的理解。让没有看到漫画的读者，通过读你的文字，能在眼前形成画面，并同你一道获取教益。有了以上具象的习作要求总纲后，教师就要指导学生将8篇课内习作与要求总纲进行比对，可以借助教师的评语、同伴的评价、家长的阅后感言等，分析一下，一个学期语文学习下来，在现阶段的习作水平上，最欠缺与最薄弱的地方在哪里。教师将来自学生现实习作发展的需求收集上来，从中去筛选，结合教师在平时习作教学中的观察，以确定复习阶段在习作方面需强化的内容。经历了这样的过程，确定出来的习作复习内容才是有的放矢的。