艺术设计专业课程线上教学模式.docx

艺术设计专业课程线上教学模式摘要：在教育信息化与智慧教育时代背景下，线上教学成为专业课程教学中不行或缺的一部分。线上教学的飞速进展打破了以往课堂教学的局限性，促进了教学模式与师生沟通方式的转变。充分利用线上教学工具，提高线上教学效率，与线下教学双向合作是探究过程中的首要目标。该文以艺术设计类课程特点为切入点，结合教学的实际状况，探究与反思艺术设计类课程线上教学模式。关键词：线上教学;艺术设计专业;教学模式;探究;反思一、艺术设计专业线上课程建立的基础顺应教育信息化的趋势，优化共享教育资源，开设艺术设计专业线上课程，可以在课堂教学中不断完善教学内容，通过线上教学平台形成一套可推广、可运行的混合教学体系，全方位满足在校学生的自我完善与提高需求。笔者依据国内MOOC慕课平台开设课程的统计状况发觉，许多高校开设了艺术类课程，课程涉及平面设计、环境空间设计、设计学等课程，具有课程内容覆盖面广、教学模式新颖等优势。但这些课程没有指导学生选择线上课程的评估体系，简单影响学生学习的连贯性，使其难以独立完成深度学习。高校应以线上教学为背景，构建一套完好有效的专业教学体系。如何使艺术设计在线开放课程补充以往课堂教学的空缺，提高学生的自主学习能力，成为当下线上教学模式探究的首要问题。二、艺术设计专业课程线上教学模式的探究路径1.线上教学框架体系的构建艺术设计专业课程线上教学要将学问点精确地传授给学生，通过细心的教学设计，使学习目标层层递进、环环紧扣，合理的教学框架是线上教学顺利进行的先决条件。高质量的教学框架有利于教师组织示范性教学，提高教学效率。大部分艺术设计专业课程具有试验性、实践性的特点，教师的示范在课程中是必不行少的环节。课程通常非教师主导，耗时较长。于是，这类课程就需要设计为适合推广与传播的形式，在有效的录制时间里，传达出课程的核心要义，重点呈现教师示范、学生实践的部分过程以及教师讲评环节1。笔者将线上教学框架分为课前预备、教学活动、实践操作、数据反馈处理四个模块并加以分析。1课前预备课程构建的初期需要教师明确与课程目标产生直接效用的学问点设置，遵循艺术设计类课程的认知规律，进行由点及面的学问单元设置。课前预备阶段，教师可以选择适配学科内容的线上教学新媒介工具，综合以往的课堂教学阅历与教学方法完成课程的线上设置，让学生在进入线上学习之前就对教学流程有直观且完好的概念；了解学生的专业基础状况，在课程开始前设置开放性商量活动，对学生具备的专业技能、学问背景有基本的了解，依据反馈状况有效调整后续课程内容。2教学活动线上教学活动需要重视教学的设计，把教学内容中说明性强的示范案例作为目标任务纳入教学框架。优秀案例与任务点的双重设置既能明确学习目标，又能为学生的线上学习提供完好的参考示范。由于缺乏实际课堂的神情沟通，线上教学需要依靠线上互动的教学环节，这样既可以方便教师把控线上教学的节奏，又可以关心教师通过环节设计加深学生对重点学问的思索。在开展线上教学时，教师应搭配图片、视频、文字信息等增添学生对艺术设计学问点的认知，让学生在感知优秀设计作品的同时，将其转化为自己的创作灵感。3实践操作艺术设计专业课程线上教学实践过程的主要驱动力分为两个方面：一方面要求教师能在沟通过程中尽快让学生把握反馈的难点；另一方面有赖于学生的主观能动性，学生能充分理解、转化线上教学的教学案例，将其导入自己的设计方案，并且能增加创新创意元素。教师需要划分出教学时间，对学生的阶段性作业进行分类与系统的讲解。学生透过屏幕可以清楚地看到自己在创作过程中不断加深对作品的理解，并创新作品的优化过程。重视实践过程中作品的对比，往往是线下教学中简单忽视的环节。4数据反馈处理许多线上教学平台将学生的学习时间进行了学习数据的可视化表现。教师可以直观地看到学生在所属课程中的学习时间、参加商量的次数、阅读相关资料的时间。教学平台的数据反馈可以关心教师把握学生的学习进度、参加度，为线上教学提供数据支持。2.线上学习目标与学习任务的完成艺术设计类课程的线上考核是考核学生将理论学问应用到作品中的应用率，而非机械性的客观考核。不同于其他学科可以依靠试题库考核学生的学习效率，此环节需要教师依靠课程任务点设置和学生的反馈作业，在多元化的教学形式下，实时批改作业、讲解作业，推动教学进程。学生参加课程与“忙于在线上学习是完全不一样的，后者急于完成线上学习的数据任务，并没有到达真正意义上的学习目标。线上教学任务的设置能有效地掌握教学节奏，经过模块化教学框架的设置后，学生能在完成作业任务的过程中明确自己在其中所处的位置。尤其在艺术设计专业课程中，学生跟随教学进度完成作品，与教师反馈、沟通后，可以顺利完成、提交任务，不会认为自己是在追逐教学进度。3.充分利用线上教学平台工具活动带着教学设计目前，已经上线的艺术设计类课程以专业基础课、设计理论、作品鉴赏类课程居多，以微课视频分章节讲解，搭配课件与单元考核为慕课教学的通用模式。与微课、慕课教学不同，在线上教学模式下，教师的教学进度与学生的学习进度是同步的。教师是线上教学的主导者，同时也是线上教学活动的支持者和维护者。因此，充分利用线上教学平台，依据教学模式设置课程活动，是有效调动学生参加线上学习的重要途径。课程活动设计1：重视课前对学生课程认知度的调研。线上教学模式与课堂教学不同：在面对面沟通方式下，教师能快速地获取学生对课程内容的初步感官认知；在线上教学模式下，教师难以快速获取学生对课程的初步认知，学生在线上学习初期遇到困难，往往简单影响其后续学习的兴趣。因此，教师应以增添学生的学习成就感为初期教学活动设置的目标。课程活动设计2：重视开放性商量，形成课程论坛。艺术设计课程的目的是通过课程训练培育学生的设计能力和独立思索能力，使学生创作出独特化、创新性的设计作品。在线上教学平台的关心下，除了完成与学生的沟通，教师还需要重视学生与学生的互动沟通，借助线上教学工具构建课程论坛，让每一名学生都能参加、辨别及奉献信息，真实感受到线上学习社交的存在感。课程活动设计3：重视作业线上提交与评价反馈。艺术设计专业的作业考核有赖于教师的准时评价与对方案的修改与优化。教师依据教学框架任务点的设置对学生每次提交的作业进行集中评审，好处有两个方面：首先，学生能从教师的讲解中准时弥补作业的缺乏之处，教师可以通过作业把握学生对每个阶段学习的把握状况；其次，通过开展集中的线上作业评审，每名学生都能直接地看到其他学生的作业完成度，在汲取他人设计灵感的同时，增添相互学习的主动性，这样有利于营造线上教学气氛的真实感。三、线上教学模式下艺术设计教学模式的完善对策1.发挥数据作用，结合学情分析设计备选教学方案当线上教学开启，学习、教学数据就不断产生，大量的学情数据开始发挥作用。教师根据学情数据，可以实时调整教学模式。学情分析是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成果如何等。其设计理念包含教学方法、学法指导、教学设想，依据获取的数据讨论，高校可以从高校创新创业改革、创新创业人才培育、基于产业进展需求的专业结构讨论调整、学生学习行为分析、教师教授行为分析以及独特化推举等角度开展讨论2。教师应提升对数据教学的敏锐度，参考学情数据支配教学活动，为线上线下相结合的教学方式提供数据支撑，有效增添教学效果。2.丰富线上沟通渠道，适应教师角色转换线上学习模式方便了学生与教师之间的沟通，其中简单被忽视的是学生与学生之间的开放式沟通。依托艺术设计类课程视觉与内涵阐述的课程特点，教师、学生的角色改变需要经受不同的阶段。教师应主动关心学生在线上学习的初期完成学问构建，通过师生互相合作，在课程的完成阶段，让学生可以“独立进展，不断拓展学习领域。3.引导实践的线上教学目标艺术设计专业的教学目标是培育学生的设计能力，对学生动手能力的要求较高。缺少学习时间的积累，存在片面的设计审美理解，会使学生走向工作岗位时面临不适应和困难。在艺术设计课程线上实践教学过程中，教师应秉承“创作引教学，创作促教学的思路，在构建基本的理论学问后，结合课程相应的创作主题，在线上创设情境教学环节，引导和启发学生。如，在新的时代背景下，艺术设计专业的学生结合时代特色创设主题，把创作与实践讨论紧密结合，创作出一批优秀的平面作品、动画作品，将头脑中的灵感由虚转实，投射到实际的设计作品中。四、线上教学后对线下教学的启发与反思1.线上教学是对线下自主学习能力的补充在以往的线下课堂教学模式中，部分学生已经习惯性地接受教师的指导，自主学习动力缺乏，创新能力缺失。艺术设计专业教学的关键在于创新与实践，缺乏创新创意，缺乏主动实践的主动性，设计方案就难以得到落实。因此，教师应通过线上教学，细心设计教学环节，启发、引导学生根据线上学习平台和教学活动总结自主学习阅历，填补线下教学对学生自主学习能力培育的缺失。2.线上和线下教学混合模式的可行性在多元融合的教学背景下，艺术设计教学资源较为丰富，教师在各类微课、慕课竞赛中的信息化教学水平逐步提升，信息化教学成果逐步凸显，开始加强推广、实施线上线下混合教学模式。线上学习主要完成艺术设计课程中的理论资料学习，学生可以借助碎片化的时间，通过线上教学平台补充相关学问点，留给线下课程更充裕的时间完成理论应用的课题实践。教师应摆脱以往课程教学的局限性，在提炼微课学问点后，通过视觉感知系统传输给学生。在一套完好的线上课堂教学过程中，感知阶段是信息输入，认知阶段是对信息的分析和取舍，互动阶段是对信息的反馈与执行3。结语线上教学已经成为当前教育信息化、数据化不行或缺的教学模式，在推动线上教学精品化的过程中，教师需要适应新的教学角色。优秀的线上教学离不开线下课程中的教学积累，教师需要在不断优化教学平台功能的同时，结合使用适配课程内容的新媒介工具，以增添教学效果。通过线上教学，教师能利用教育数据化、多元化的优势，学生也能在参加线上教学活动的过程中渐渐增添自主学习的主动性。参考文献：1康蓝.高等教育社会服务职能的新进展高等教育开放和精品视频公开课程M/中国美术学院教务处.中国美术学院优秀课程与教案汇编.杭州：中国美术学院出版社，2022.2李强，赵晨杰，罗先录.基于大数据应用技术的学情分析系统架构分析与设计J.软件工程，2022，215：34-37.3袁媛.艺术设计专业线上课堂的有效性教学探究J.美术教育，202215：150-151. 祁尧本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页