影视资源对初中历史教学的应用.docx

影视资源对初中历史教学的应用随着信息化技术在各行各业中应用的推广及深入，现阶段的初中教育教学过程中越来越重视信息化技术的运用，多媒体成为了当下教学中较为普遍应用的创新教学模式。初中历史教学中多数教师习惯通过一些影视资源丰富初中历史的教学内容，能将枯燥繁琐的历史事件以直观的形式呈如今学生眼前。因此，基于信息化教学背景，在初中历史课堂教学中应用影视资源的教学手段显得尤为重要。影视资源属于一种可视性的教学资源，能有效地转变以往初中历史课堂教学现状，转变学生以往对于历史学科教学内容的固定印象，促进学生们在影视资源中更直观的把握历史事件的现实意义。一、在初中历史教学中应用影视资源优化教学的必要性现阶段的初中历史教学受到应试教育的限制和影响导致各类问题出现，使得整个初中历史的整体教学效率受到严重影响，不利于培育和强化学生的历史核心素养。主要表现为以下几个方面：1.教师在课堂教学过程中教学方法单一，枯燥乏味。教学中大多采纳满堂灌的方式进行历史学问点的教授，学生在这一过程中缺乏自主学习和思索的空间和机会，只能跟随教师的节奏被动接受，学生的学习兴趣低下。2.初中生年龄小，缺乏理性规律思维，很难把学习历史学问同国家社会进展以及自身的需求联系起来，不能建立时空网格学问体系，因此导致学习难度增添，学生只能在枯燥历史学问的学习过程中被动记忆历史事件条目，无法很好地结合自己的学习需求明确学习目的，查找不到适合自己的学习技巧，长此以往会丧失学生对历史学问点的学习兴趣。3.大多数初中历史教师在教学中受限，未能很好地结合信息化教学背景选择创新优质的信息化教学手段进行教学，使得信息化教学优势无法得到相应的发挥，影响了初中历史课堂教学水平的提高，不利于培育学生的信息素养及创新能力，让学生在历史学习中只能通过书本和教师的讲解了解和学习历史，影响了学生综合历史素养的培育。因此，在信息化教学背景下，教师应不断通过影视资源的教学，丰富历史教学内容，促进历史课堂教学质量的提高。利用影视资源教学能激发学生学习热情，随着创新教学理念的进展，在信息化教学背景下教师利用多媒体教学途径展示与历史学问点相关的历史资源，能关心学生从不同的途径和角度理解历史学问点，对历史教学内容进行充实和丰富，创新教学形式，活跃课堂气氛，给予学生直观视觉及听觉方面的熏陶，激发学生的学习主动性和主动融入历史资源中结合课本分析学习的主动性，加深学生对于历史学问点的理解与把握。通过影视资源的教学还能很好地培育学生的历史思维能力，新课程改革要求下重视学生历史思维的培育教学，这一思维能力主要是指分析和评价历史事件的能力，通过影视资源的教学能充分调动学生的充足情感，提高学生学习的主动性及主动性，使得学生乐于融入情境展开自主学习，更好地通过视频资源锻炼历史思维能力。第三，在初中历史教学中通过影视资源还可以方便教师开展教学活动，初中历史学问具有肯定的抽象性，初中生很难坚固把握和理解历史教材内的学问点，在教学中应用影视资源能为学生营造优化教学空间，使得学生能深入其中感受历史气氛、“触摸历史人物、置身于历史事件的进展始末中去理解历史，把握历史，关心教师更好地开展多元化的历史课堂。二、在初中历史教学中应用影视资源的途径1.结合初中历史课堂的教学内容更好地选择影视资源基于信息化教学大背景下，智慧课堂、翻转课堂等带动各种教学资源和教学模式层出不穷，如何进行高效质优的选择，就显得尤为重要。因此初中历史教学中教师应用影视资源的过程中应结合学生学习需求选择内容。在选择影视资源的过程中应遵循真实性的原则，敬重历史并要求其符合教学大纲的相关要求，且选择的影视资源还应紧密贴合历史学习需求。这样才能通过影视资源的教学更好的重现历史，让学生更好地融入相应的历史背景中去了解更多学习内容，强化学生学习主动性。如中华民族的抗日战争教学，教师应选择与抗日战争主题相关的电视剧最终一战中经典的影视资源，促使学生通过直观的影视资源看到抗战胜利的艰辛及广大人民为了“站起来而做出的牺牲和努力，让学生更加理解如今的生活来之不易，同时了解到中华民族的宏大。通过选择与教学内容契合的影视资源，更好地将其引入到课堂教学过程中供学生深入学习，强化学生学习过程，激发学生自主学习意识，提高学生的学习热情，促进学生初步树立自主学习的学习习惯。2.通过影视资源更加直观的重现历史，解读历史初中生正处于思维和身心高速进展的时期，其在学习过程中极易出现留意力不集中、对于新奇事物更感兴趣等特点。因此，教师在信息化教学背景下应充分发挥影视资源独特的教学优势重现历史，使得枯燥无味的历史书本中的人物和事件能够更加的立体及深入，让学生有一种看电影了解历史的感受，从而更好地加深学生对于历史事件发生始末的把握和了解，强化学生的学习主动性，转变学生以往的学习状态，提高历史课堂的趣味性。如在进行鸦片战争的教学中，教师可以播放“鸦片战争的电影片段来重现当时的战争背景及人们深受鸦片侵袭的苦痛和奢靡的场面。学生在观看这一电影的过程中充分融入其中，对当时英国将鸦片大量输入我国侵害我国人民、将中国变为半殖民地半封建社会的时代、清政府确定严禁鸦片进口、英国资产阶级发动侵华战争、道光皇帝可怕马上撤去林则徐的职位与英国谈判、签订南京条约、英法联军的侵华战争等等历史事件的始末进行充分的了解，让学生更深地感受到战争的残酷及敌人对我们的侵害，深刻认识到“落后就要挨打这一事实，加深学生对于鸦片战争的了解，以此更好地激发学生的爱国主义精神及民族自豪感，促进学生综合历史素养的培育。3.通过初中历史影视资源的教学反思历史新课程改革目标下，初中历史教学的目标是为了更好地培育学生的历史素养，引发学生深入历史中探究历史真相，历史探究需要通过循序渐进的问题让学生深入思索分析。这就要求教师在影视资源教学的基础上更好地延长历史学问点，调动学生的主观能动性，使得学生能更好地带着问题融入历史学问点及影视资源中去分析、思索及探究，提高初中历史课堂的教学有效性及教学质量，促进学生综合历史素养的培育。如在进行八国联军侵华战争的教学过程中，教师可以基于信息化教学背景下为学生播放影视资源“火烧圆明园的片段，学生在看到电影之后会产生无奈、愤怒、可惜的情感，并充分认识到了清政府的无能和脆弱。在观看影视资源之后教师可以提出问题：“八国联军侵华的火烧圆明园这种无耻的掠夺行为说明了人的什么本性？这一事件的发生又说明了清政府的哪些问题？提出问题后给予学生自主思索、商量分析的时间，促使学生形成发觉、分析、思索及解决问题的综合学习能力，促进初中历史课堂教学有效性的提高。总之，随着信息化教学背景的深入及进展，现阶段在初中历史课堂的教学中越来越重视通过信息化的教学手段开展教学活动。在初中历史教学中，通过影视资源的教学能很好的“重现历史，让学生深入当时的历史背景中去更好地感受和体验历史，培育和锻炼学生的学习主动性和历史学科素养，探究深层的历史问题，提高课堂教学的有效性，活跃课堂教学气氛，深化学生对于历史事件的认识和了解，在反思历史的过程中，成长为将来的社会国家的栋梁之才。 魏源本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页