小学语文教学反思——课堂因“对话”而美丽——《早发白帝城》案例评析与反思13949.docx

小学语文教学反思课堂因“对话”而美丽早发白帝城案例评析与反思【前言】在阅读教学中，经常有这样的现象，无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷，游离于文外，语言内容难以引起学生体验，语言情感难以激起学生共鸣!语言形式难以引起学生的鉴赏。师生交流机械问对，学生言说脱离文本。因此，要提高学生与文本的亲和力，培养感悟和运用语言的能力，必须在教师的引导下，实行师生、生生，学生与文本（作者）的零距离对话，随机进入文本，变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。在这方面，现以今年11月11日，县教育局组织的送教下乡至巽宅学区，其中以王建群老师上的古诗早发白帝城为例，谈一己之见，以资共鉴。情景描述1：师：中国是诗的国度，古代中国留下了无数诗篇，在古代唐朝有一位诗人一生创作了很多诗，他的诗热情奔放、激情满怀，想象丰富奇特，被世人称为诗仙的美名。他是谁呢？生（齐答）：诗仙李白。师：读过他的诗吗？生1：读过，我还能背他的诗。静夜思床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。生2：我也能背他的诗。夜宿山寺危楼高百尺，手可摘星辰；不敢高声语，恐惊天上人。（学生热情高涨，争先恐后的要背李白的诗。）师：同学们的表现王老师深深的感受到你们都是爱学习，会学习的人。今天我们来学习李白的一首诗mdash;mdash;早发白帝城。内容总结（1）小学语文教学反思课堂因“对话”而美丽早发白帝城案例评析与反思【前言】在阅读教学中，经常有这样的现象，无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷，游离于文外，语言内容难以引起学生体验，语言情感难以激起学生共鸣（2）在这方面，现以今年11月11日，县教育局组织的送教下乡至巽宅学区，其中以王建群老师上的古诗早发白帝城为例，谈一己之见，以资共鉴（3）早发白帝城3