幼儿园班级文化创设分析.docx

幼儿园班级文化创设分析特色文化建设是近年来大家比较关注的话题，幼儿园也有属于自己园所的特色文化，它能表达出独特的园所风貌、制度规范和精神信念，是核心竞争力的关键所在。幼儿园班级文化是一门隐形、无声的课程，它具有独一无二的教育力量，往往会起到引领示范的作用。长期以来，班级的文化环境往往被教育者遗忘在角落,假如教师能依据幼儿的年龄特点，充分利用班级空间进行设计和布置，建立完善的班级管理制度，构建平等、和谐的师幼关系，关怀、爱惜每一名幼儿，能对幼儿的进展起到促进作用。实际教学中，幼儿班级文化的创建可从以下几个方面入手。一、教师班级文化建构的首要因素教师是班级的主导者、实施者，是班级文化建设的重要力量。幼儿教师对班级文化的认识简单存在有用主义价值取向、功利主义价值取向和阅历主义价值取向等误区，认为班级文化只是一种班级管理的手段、一种吸引眼球的摆设，或者只是一种随心所欲的灵感。因此，幼儿教师必需更新认识，明确班级文化的重要性。在班级文化的建设中，教师既是观看者，又是引导者，还扮演着创设和维护环境的重要角色，在家庭、学校、社区起着承上启下的作用，为幼儿和活动材料架起了一座桥梁。在成员管理上，教师应依据园所的支配及在班级中发觉的问题，随时有针对性地召开班务会，并进行记录。教师应时刻严格要求自己，工作细致到位，对待每位幼儿一视同仁，将自己新的教育管理理念进行传达，带着其他成员到达班级工作的一致性及协调性。班级各个教师要主动沟通，发觉问题准时商议解决，形成良好的班风及轻松开心的工作气氛。在班级财产管理上，教师应结合园部的要求，定期准时点数清理，并进行排查。在日常工作中，发觉有破损的物品准时上报，并定期检修。仔细完成每学期的班级财产登记表的检查，并一一进行核对。对于班级物品摆放，可按类、按柜摆放，同时要求班级成员用完后准时归还到原处，使老师在下次使用时，能够在最短的时间内找到自己所需要的物品，节约查找的时间。对于班级物品的使用，要节省纸张，离开班级时顺手关灯，使班级各项工作井然有序地开展。二、环境班级文化建构中的显性因素幼儿高质量的活动离不开良好的环境。幼儿教师有义务、有责任为幼儿营造舒适、温馨的班级环境。例如，在小班教学中，教师应确定班级文化为“礼貌、互助、友好、关爱。幼儿园的一日生活皆教育，在每天的活动中，到处都会充满着教育的契机，如幼儿来园时和老师同伴问好，学会对生病的老师、幼儿予以关怀和关爱，交往中与同伴们友好相处、相互关心。结合班级文化的建设，教师可重点开展社会教育，让幼儿在日常的社会活动中，养成良好的行为习惯，在生活中表达“礼貌、互助、友爱、关爱的班级文化。还可结合幼儿的年龄特点，给每个班级设立吉祥物，如选择小小米老鼠，颜色以红色和绿色为主，创设既能表达民风民俗，又不失儿童气息的班级文化。同时，在班级管理中还要注重详情管理，重视幼儿的综合素养的培育。教师可以将音乐教育贯穿于一日生活常规中，建立良好的班级常规。例如，“十个小本事养成教育遵循幼儿身心进展规律和学习特点，引导幼儿在游戏和日常活动中学习“十个小本事，初步具有文明的言行举止、良好的生活习惯、与人交往的能力和仔细专注的学习品质，提升幼儿的综合素养，为其终身进展奠基。同时，班级文化建设要与班级实际状况有机结合起来，贴近幼儿的最近进展区，从多方面满足他们的需要，激发幼儿学习的兴趣和求知的欲望，促进他们的全面进展。三、制度班级文化建构的保障要充分调动幼儿自我管理、自我调控的主动性，教师可以通过实例，让幼儿树立自我约束、自我管理的意识，并通过对典范模范进行表彰嘉奖，激励没有得到鼓舞和确定的幼儿进行自我行为矫正。教师可依据班级幼儿的年龄特点及进展状况，在幼儿管理上制定一系列的常规要求，将行为规范、常规管理、教育教学管理融入到班级一日生活之中。1.进餐常规。教师应为幼儿创设良好的进餐气氛，让幼儿在开心的心情中进餐。可利用音乐法，让幼儿自行端饭，并会使用小勺吃饭。利用多元化的评价表，引导并鼓舞幼儿在规定的时间内独立吃完自己的食物，并且知道饭后将桌面整理洁净，养成良好的卫生习惯，还要让他们知道饮食和健康的简洁关系，懂得健康的重要性。同时，教师要擅长观看每一名幼儿的不同，实行多元化的教育方式，逐步关心幼儿纠正偏食、挑食以及不良的进餐习惯，关心幼儿从小养成良好的进餐习惯。2.午睡常规。教师可利用图示法，引导幼儿学会就寝的正确方法。教师要让幼儿学会自己穿脱衣物，用正确的方法叠衣服，并放在固定的位置，学习简洁整理自己的床铺；鼓舞幼儿独立午睡，中途起床入厕时轻轻走路不影响他人，并坚持巡回，留意纠正幼儿的一些不良行为；对于午睡难的幼儿实行陪伴、带眼罩等方法，使他们养成良好的午睡习惯。3.卫生干净常规。教师可利用儿歌法、游戏法、情境表演法等逐步培育幼儿爱清洁、讲卫生的好习惯，可利用典范示范法，让幼儿知道纸屑、垃圾等应扔进垃圾桶，不随处大小便，爱惜五官，不要挖鼻孔、耳孔，不吃手、饰物等，保持衣物干净。4.盥洗常规教师可利用儿歌法，让幼儿继续学习和稳固正确的“五步洗手法，并使他们学会耐烦等待，知道饭前便后要用正确的方法洗手，进一步养成“饭后较主动漱口、擦嘴的好习惯。教师还要催促幼儿准时如厕，不尿湿裤子。四、人文班级文化建构的核心教师要遵循“以幼儿为本的教育理念，构建平等、和谐的师幼关系，关怀、爱惜每一名幼儿，敬重幼儿的人格和权利。要让幼儿在人与人的互助中，感受同伴的支持，教师就要抓住班级中的特别事件，从情感入手，让幼儿学会关怀他人，形成关爱、互助的气氛。例如，班级中有幼儿生病时，教师就可引导其他幼儿去关怀生病的幼儿，让幼儿明白关爱他人和被他人关爱都是美好和欢乐的。教师是营造良好班级环境、气氛的核心人物，应专心、用情细心营造，注重心理环境建设，让幼儿逐步形成安全感、信任感。同时，不要吝啬对幼儿的赞美。对幼儿来说，能够看到教师的微笑，得到教师的赞美，就似乎吃了蜜糖一样甜蜜、快乐。所以，在日常工作中，幼儿教师要多用主动、正面、儿童化的语言去赞美、鼓舞、确定幼儿在学习、生活、游戏、运动方面的良好表现。教师的一句亲切的赞美可以使幼儿拥有良好的心情、欢乐的心情，还能增添其自信念。总之，独特价值观的形成是班级文化建设的核心因素，有着共同的思想、作风、行为，是班级有效进展的动力和胜利的关键所在。幼儿班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，让幼儿把幼儿园看作“大家，把班级看作“小家，把自己的家看作“小小家，融入爱的怀抱中，在幼儿园大家庭中快乐舒服、欢乐健康地成长。参考文献：1罗长国,胡玉智.幼儿园管理m.北京:高等教育出版社,2022.2保利军.幼儿园文化建设的理念与路径探析J.陕西学前师范学院学报,2022(07).3周燕,闵艳莉.幼儿园文化的创建J.学前教育讨论,2022(11).4张富洪.幼儿园班级文化核心价值取向的误区及重构基于36岁儿童学习与进展指南的讨论J.中国教育学刊,2022(03).作者:杨晶 单位:湖北省武汉市武昌区中北路幼儿园本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页