基于提高学生参与度的初中生物教学实践——以《生物的生殖和发育》为例.docx

基于提高学生参与度的初中生物教学实践以生物的生殖和发育为例刘光金摘 要：为提高学生生物课堂的参与度，切实贯彻学生在教育教学活动中处于主体地位。此次教学设计以教师为主导、学生为主体的设计思路，在遵义市第四十二中学初中八年级的五个平行班进行教学实践，探讨提高学生参与度对初中生物教学效果的影响。结果表明，提高学生参与度有助于学生对所学知识的认知和理解，可显著提高初中生物的教学效果。关键词： 学生参与度；教学设计；教学效果 从2001年9月起，我国开始了第八次基础教育课程改革，人们一般习惯上称这次课程改革为“新课程”。这次改革强调教师要改变以往教学中“满堂灌”的教学方式。教师应当做学生学习的引导者和学生成长的促进者。教学过程把培养学生自主学习，合作学习能力作为自己工作的核心任务1。老师在教学过程中要充分调动学生的主观能动性，引导学生愉快主动的参与到教育活动过程中来，帮助学生从被动地接受知识转变为在教师的指导下自主的探索2。随着新课程改革的不断推进，学校也越来越重视教育教学活动中学生的参与情况，提高学生在教育教学中的参与度已经成为一线教师教学设计的重要任务。教学过程中学生的参与度强调的应该是所有学生的参与，而不是少数或是部分学生的参与。学生的参与过程不能仅限于形式上的参与，而应该是实质上的参与，学生的参与度不应该仅限于课上的练习巩固环节，而是应该贯穿整节新课的各个环节。学生的参与不仅是学生个体的行为，更多时候应该是一种合作学习行为。教学中渗透合作学习能体现学生的主体地位，能提高学生的课堂参与度。“学生的参与度”可以界定为课前参与，课中参与和课后参与;行为参与，情感参与，思维参与3。然而在笔者实习的学校，由于受以下的条件的影响，初中生物教学中学生的参与度还是不理想。1、 班级人数过大笔者所实习的学校班级人数普遍在50左右，班级学生人数相对较大，老师在教学过程中很难注意到每一个学生的参与情况。教学过程中既缺少教师与学生之间平等的沟通交流，也缺少学生与学生之间自由的交流讨论，学生在课堂中的参与度很低。2、生物科学地位低在实习期间笔者发现由于初中生物不占中考分数，学校的领导对初中生物学科给予的关注度要远低于中考占分的学科。学生家长对生物学科的重视程度也相对其他学科少很多。在这种环境下学生花在生物学科的时间和热情也逐渐减少，这样的学习趋势势必会减少学生对生物课堂的参与度。3、传统教学方式的残留笔者所实习的学校，许多生物老师都是老教师。课堂教学方式基本还是以传统教学为主，整节课几乎都是老师在上面讲，学生在下面听着，学生缺乏学习兴趣导致教学效果不理想。针对以上的情况，笔者尝试改进教学设计，改变授课方式，意在提高学生在生物课堂教学活动中的参与度，进而提高教学效果。一、 研究对象以笔者所在实习学校遵义市第四十二中学八年级的五个平行班为研究对象。本次研究将五个平行班中的801、804、805三个班为实验班，即在教学过程中采用本次教学设计的教案进行教学。其余的802班和803班为控制班，采用传统的教学设计的教案进行教学。表1五个平行班的人数和最近一次月考全年级排名班级班级人数(N）最近一次月考成绩全年级排名801班495804班5110805班487802班504803班441二、教学设计与实施1、研究的教材内容教学设计选择北师大版的初中生物的生物的生殖与发育。生物的生殖与发育是整个初中生物的第19章第二节的内容，内容涉及昆虫的生殖与发育，两栖动物的生殖与发育，鸟类的生殖与发育。本节的教学目标是通过本节的学习，学生能举例说出几种昆虫、两栖类、鸟类的生殖和发育过程，描述有性生殖的过程和特点；通过对视频、图片等的观察培养学生的观察、分析能力；关注生物的生殖和发育知识在实践中的应用，正确认识昆虫、两栖动物、以及鸟类与人类的关系，形成保护濒危物种的意识。笔者根据大纲要求将本节的内容分成三个课时进行教学。2、课前的教学设计笔者所在的实习学校在教学安排上是着重于初中考试占分的学科，课间学生的时间几乎都是花在完成这些学科的作业上，生物作业都是一个月只有两到三次。每次生物老师让学生在课前预习，学生都会因为要完成其它科作业而不了了之。为了改善这种现状，提高学生课前预习的参与度，做到每节新课都提前预习，笔者以导学案的方式提高学生的课前参与度。课前每一个学生都要单独完成自己的导学案，并交给各个小组的组长批改。在完成导学案的过程中，学生会对新课的内容有初步的了解，并且会产生相关的知识疑惑，学生带着疑惑学习有利于提高课堂上学生的参与度。为了不加重学生的负担，本次的导学案坚持“内容精简，问题开放”的原则。具体的导学案，见附录I。3、教学实施本次教学过程需将学生分成学习小组，使学生以小组为单位参与到教学活动中。每个小组56人，每个组都由生物学习成绩好的和生物成绩欠佳的学生自由组合4。这种教学模式可以让学生相互监督，组内成员交流讨论，提高所有学生在教学过程的参与度。一节新课的重中之重自然是课堂中的教学实施过程。课堂中的教学活动是教师与学生集体交流的主要时间，是学生接纳新知识，产生新认识的主要过程，是学生与学生认知和灵感产生碰撞的主要场所。学生对知识的接受很大程度取决于课堂教学过程的效果，以导学案的方式提高课前的预习也是为了让学生更好的参与到课堂的教学活动。为了建设“自由，平等，和谐，民主”的教学气氛，教学过程加强教师与学生之间的沟通交流，学生与学生之间的交流讨论，以学生讨论交流为主，教师解答引导为辅，过程采取“老师主导，学生主体，师生平等交流，学生针对问题各抒己见，教师在肯定学生回答的同时帮助学生答疑”的教学思路。以此学生在生物课堂教学活动的参与度。整节课的教学过程如图1所示。具体的教案，见附录。图1 课堂教学流程图笔者此次试验的初衷在于通过改变以往的教学设计，提高学生生物教学活动的参与度，以此来提升学生对生物知识的理解和掌握。为此本次采取笔试的方式检验此次教学设计的效果。笔试的题目均是生物的生殖与发育的知识点，题目是由历年的初中考试的真题筛选出来，并交由笔者的实习导师检验修改成最终板式。测试要求全程闭卷考试，遵循初中考试的相关要求。4、课后的教学交流课后一般都是师生交流感情和老师给学生答疑的时间。笔者这次课后安排是和学生交流收获，帮助学生解答提出的有关本节课知识的扩展问题，在和学生的交流过程中听取学生的意见和建议。课后的交流能很好促进师生的关系。在帮助学生解答有关生物科学的各类问题的同时也能鼓励学生探索思考生物科学知识，有效激发学生对生物科学的学习兴趣，从而提高学生生物课堂的参与度。三、结果与分析 用spss17.0对学生的成绩进行独立样本T检验，对各班成绩进行分析。表2 控制班实验班测试成绩一览表（总分100分） 学生人数(N）平均分(Mean)标准差(S.D)实验班（E）801班4980.1013.08实验班（E）804班5173.8213.64实验班（E）805班4877.9311.76控制班（C）802班5065.3216.52控制班（C）803班4470.0616.11表3 控制组与实验组测试成绩差异显著性检验结果统计表802班803班801班P0.05P0.05804班P0.05P0.05805班P0.05P0.05从比较结果可以看出实验组801班、805班的成绩与控制组802班、803班存在显著性差异。但是实验组804班的成绩与控制组803班无显著性差异，造成804班与803班无显著性差异的原因分析如下：控制组803班的生物知识基础要比实验组804班好很多，最近几次的全年级考试中804班的名次均在803班的后面。在实验的过程中804相对其他四个班少上了一次有关鸡蛋的实验课。805班、801班、803班和802班在新的教学设计实施前生物成绩相近，实践教学完成后，使用新教学设计的实验班801和805的成绩显著高于未使用的控制班802和803。由此可以推断此次对提高学生的课堂参与度而设计的教案可提高教学效果。阅卷发现，此次测试涉及本节有关生物生殖与发育在生活中应用的选择题，使用新教学设计的实验班801和805的正确率比未使用新教学设计的控制班802和803高。有关生物生殖与发育在生活中应用的主观题，使用新教学设计的实验班801和805的答案无论是字数还是答题的范围都比未使用新教学设计的控制班802和803的好。因此，新的教学设计对学生能力目标和情感目标的培养也有显著促进作用。四、讨论通过这次的教学设计的研究，笔者明显感觉到学生在课堂中的积极主动性提高了，课上学生也踊跃发言，面对老师和同学提出的问题都抢着回答。虽然学生给的答案并不是很完美，却也有可取之处。笔者真正感觉到了；“如果老师个给学生一个机会，学生就能给老师一个惊喜。”5 导学案的应用能很好的帮助和督促学生课前预习，组内成员互相监督，交流，讨论，学生得到很好的锻炼。更重要的是此方法能让学生在课前就参与到新课的学习。听课的老师也反馈，能明显感觉到导学案的应用对提高学生学习兴趣和强化学生对生物知识的理解程度都有显著效果。教学过程中渗透合作学习能培养学生的集体荣誉感和团结协作的能力，在讨论问题的过程中学生会发现自己与其他同学认识的差异，在这种内在动力的驱动下学生自然会主动的参与到课堂的交流和讨论环节，学生的课堂参与度自然而然也就提高了。在初中生物教学中渗透合作学习模式，不仅能有效培养学生的自主探究习惯，培养学生沟通交流的能力，形成团结协作的意识，而且能提高教学过程中教师和学生的沟通交流，学生和学生的交流讨论，为学生提供自由愉快的学习环境。在这种学习氛围下学生的课堂参与度显著提高，学生变得爱思考，敢发言，能举一反三，对生物知识的理解更加深刻。其测试结果也能说明在学生参与度提高的情况下学生对生物知识的掌握也更加深刻透彻。参考文献1戴伟琴.高中生物教学中提高学生参与度的实践研究J.新课程导学,2016,(17):92.2李焱,尚晓娜,许九奎.基于提高学生参与度的初中化学教学实践燃烧和灭火的教学过程及设计意图J.教育实践与研究(B),2017,(04):57-61.3马俊丽.辽宁省农村初中生物课堂学生参与度的研究D.沈阳师范大学硕士论文,2016.4俞金春.关于初中历史课堂学生参与度的几点思考J.中学课程资源,2018,(10):7-8+585张霞.导学案在生物课堂中的教学研究D.内蒙古师范大学硕士论文,2013.附录I：生物的生殖与发育三个课时的导学案昆虫的生殖与发育导学案一、学习目标：1、解释昆虫的发育属于变态发育。2、理解完全变态和不完全变态两种发育类型的特点。3、关注昆虫 与人类的关系，形成对昆虫的正确地认识。二、预习指导1、昆虫的变态发育是指幼虫到成虫的发育过程中，幼虫的 、 、 等发生一系列显著变化的发育过程。2、 蝗虫的生活史经历了 时期分别是 。3、 家蚕的生活史经历了 时期分别是 。学习研讨一：蝗虫从幼虫到成虫过程为什么要脱皮？你还知道哪些昆虫的小科学吗？学习研讨二：结合你的生活，谈一谈蝴蝶的生活史中哪一个阶段危害农作物？两栖动物的生殖和发育导学案一、学习目标：1、理解两栖动物概念的内涵。2、学会描述两栖动物的生殖和发育过程及发育特点。3、认识到两栖动物与人类的关系。二、预习指导1、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，从中看出青蛙的繁殖季节在 ，生活在有 。2、两栖动物的生殖离不开 。两栖动物的卵细胞和精子在 中完成受精作用，形成 。3、青蛙的发育经过了 、 、 和 四个阶段，这样的发育过程属于 。 学习研讨一：青蛙的四个发育阶段中分别都用什么呼吸？学习研讨二：青蛙或蟾蜍的生殖和发育过程中哪些事必须在水中进行？鸟类的生殖与发育导学案一、学习目标：1、理解鸟类生殖和发育的过程和特点2、认识鸟卵的结构及其功能。3、关注鸟类保护，形成动物保护的良好习惯。二、预习指导1、鸟类的受精发生在 。2、鸡蛋的结构中 结构能发育成能发育成新的雏鸟，胚胎发育的过程中提供营养物质和水分的结构是 和 。 3、只有卵细胞和精子完成 的鸟蛋才能发育成新的雏鸟。 学习研讨一：诗人白居易在钱塘湖春行中提到“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”，他描写了鸟类的哪些繁殖行为？学习研讨二：歇后语“二十一天孵不出的蛋坏蛋”蕴涵着什么生物学现象？附录:生物的生殖与发育三个课时的教案昆虫的生殖与发育教学内容教师活动学生活动设计意图导入（5分钟）【问题探讨】：PPT课件向学生介绍地球上昆虫的种类多、个体数量大、历史悠久等一些数据。1、 讨论：结合你对昆虫的了解说说，昆虫为什么分布广、数量多？2、 随机提问学生，在听完学生的回答后先肯定学生的要答案，并加以引导。而后导入新课1、 学生以小组合作为单位讨论。2、 学生举手回答问题。3、 听取老师的对自己问题的解释。1、展示昆虫的相关知识让学生认识到，我们生活中随处可见到昆虫，激发学生的学习兴趣。2、学生对情景问题的思考和回答，可以很容易的使学生投入到学习中来。增强学生发言的自信心。有利于学生主动的参与到教学中。不完全变态（15分钟）1、 以蝗虫为例，老师展示课本P77的蝗虫生活史的图，然后学生让学生小组讨论思考问题比较昆虫成虫和幼虫的差异。蝗虫的生长经历了哪几个时期？2、 展示蝗虫脱皮的视频，提问学生昆虫为什么要脱皮？3、 以PPT展示蝗虫的危害，提问在蝗虫的生活史的哪一个阶段治理蝗虫最好？4、 老师在学生回答和讨论以后要肯定学生的答案，对于不足的地方加以补充和解释。5、 最后归纳不完全变态的概念。1、 学生小组合作看书讨论。2、 学生讨论后推荐代表回答。3、 其他同学可以举手补充和提出质疑。4、 每次回答的学生都必须是不同的学生。1、 让小组的形式让相互合作一起参与到蝗虫生活史的观察。形成自己的认识。2、 用多媒体展示蝗虫的脱皮，让学生直观的感受，激发学生的思考。3、 老师在学生回答每一个问题及时给予参考答案，在肯定学生的答案的同时引导学生认识到自己答案的不足之处。完全变态（15）1、 同学们知道“丝绸之路”吗？丝绸之路的丝绸指的是什么呢？2、 有没有学生养过蚕，可以和同学们分享一些蚕的成长过程吗？3、 用PPT展示蚕的生活史四个阶段的图片并提问：蚕的一生经历了几个阶段，各个阶段有什么不同？蛹阶段的蚕死了吗？4蚕和蝗虫的生活史有什么异同呢？1、 学生观察PPT上蚕的生活史讨论问题。2、 学生讨论后推荐代表回答。3、 其他同学可以举手补充和提出质疑。4同学其他同学提出的有趣问题展开讨论。1、 通过丝绸之路老师介绍我们我们古代和当今的丝绸之路对学生进行品德和爱国主义教育。2、 让养过蚕的学生讲述养蚕的经历有助于培养学生的自信心和表达能力，提高学生的参与度。3、 让学生观察结合蚕生活史的图片总结出完全变态的概念。4、 通过小组讨论低四个问题学生很容易就知道完全变态的和不完全变态的的却别。昆虫与人类的关系（10分钟）1、分别用PPT展示常见的完全变态和不完全变态的昆虫的照片。2、蝗虫会危害我们的庄稼，但是蜜蜂却能给我们人类酿出蜂蜜。你能说说昆虫和我们人类的关系吗？1、学生观看昆虫图片，并根据已有的知识指出哪些昆虫事完全变态，哪些是不完全变态。2、学生根据现有的生活经验指出对于人类有利或者有害的昆虫1、让学生通过分辨图片的中的昆虫加深对不完全变态和完全变态的概念和区别。2、通过学生的昆虫好坏形成辩证的认识，引导学生包和有有益的昆虫的意识。两栖动物的生殖与发育教学内容教师活动学生活动设计意图导入（5分钟）播放“小蝌蚪找妈妈”视频，激发学生思考:老师提问：小蝌蚪为什么找到妈妈了？学生自由讨论，发言。动态的视频很容易引起学生的注意力，有利于学生进入学习状态。青蛙的繁殖行为（20分钟）1、播放青蛙生殖和发育的视频。视屏播放到与一下问题相关段落中，暂停并让学习讨论一下的问题:青蛙的鸣叫有什么意义？青蛙抱在一起的现象生物学上称为什么？这种行为有什么意义？青蛙的受精是在哪完成的？2、思考：沙漠或干旱的环境中，蛙类雌雄抱对有可能吗？3、老师在回答学生的问题时要先肯定学生的答案，在肯定学生的答案1的基础上加以引导。1、 学生观看视频。2、 小组交流讨论。3、 推荐代表或者毛遂自荐。4、 其他组的同学补充。动态的视屏要更具吸引力。学生通过观看视频，小组讨论及时对青蛙的繁殖行为给出总结。有利于学生的自信能力的培养。青蛙的发育（10分钟）用图片展示幼蛙到成蛙发育的的过程,让学生看图讨论：1、 青蛙的发育要经过几个时期？2、 鱼儿在水中生活是因为鱼长有能在水中呼吸的鳃，那么小蝌蚪在水中又是用什么呼吸的呢？3、 想想成蛙用什么呼吸呢？4、 老师在回答学生的问题时要先肯定学生的答案，在肯定学生的答案1的基础上加以引导。1、学生观看视频。2、小组交流讨论。3、推荐代表或者毛遂自荐。4、其他组的同学补充。学生通过小组合作，总结出青蛙的各个时期的发育特点。有利于学生两栖类与人类的关系（10分钟）1、展示我国主要的两栖动物：说一说你所知道的人类与两栖动物的关系？2、随堂练习1、学生各抒己见。2、课堂一起完成练习培养学生的保护两栖动物的意识。巩固本节课的知识点，加深学生对知识的记忆。鸟类的生殖与发育教学内容教师活动学生活动设计意图导入（5分钟）求偶：指导学生复习昆虫、两栖动物的求偶方式，导入鸟类的求偶行为，倾听学生的交流。学生自由讨论，发言。复习旧知识，让学生在轻松的氛围中交流鸟类的求偶行为。（一）鸟类生殖和发育的过程求偶 筑巢 交配 产卵 孵卵 育雏（15分钟）1、筑巢引用白居易的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”向学生提出诗中描写了鸟类的哪些繁殖行为呢？有何意义？过渡：鸟类的生殖和发育除了求偶、筑巢以外，还会有哪些过程呢？今天让我们共同来学习。（用课件显示课题）请学生思考有关鸟类的一系列繁殖行为。2、交配：当鸟类求偶后，就要进行交配，鸟类的受精方式与青蛙一样吗？哪一类更加高等复杂？为什么？3、产卵：当雌鸟完成交配后，就要回巢产卵。平时，我们说到一个鸡蛋是一个卵细胞的说法正确吗?1、学生观看视频。2、小组交流讨论。3、推荐代表或者毛遂自荐。4、其他组的同学补充。动态的视屏要更具吸引力。学生通过观看视频，小组讨论及时对鸟类的繁行为的思考总结。有利于学生的自信能力的培养。（二）鸟卵的结构及其功能（10分钟）借助PPT课件，指导学生按照从外面到里面的顺序，正确认识鸡蛋的结构及其功能。课件显示鸡蛋的结构图： 卵壳由何特点？起到什么作用？联系生活实际加以说明？ 鸟卵的系带起到什么作用？ 胚盘具有什么功能呀？（借助课件，演示鸡胚的发育过程）5、鸟卵一经产出来，有无马上进行胚胎发育？为什么？课件出示歇后语“二十一天孵不出的蛋坏蛋”蕴涵着什么生物学现象？1、 学生观察鸡蛋的结构后，小组讨论交流回答问题。2、 学生毛遂自荐或者老师点名学生起来回答。3、 针对学生不同的地方或者引申出的知识点展开交流讨论。展示鸡蛋的结构意在让学生清楚各个结构的位置及其相应的功能。老师点名可以保证回答问题的机会平等，同时也能让划水的同学参与到课堂的讨论中来。鸟类与人类的关系（10分钟）1、展示我国主要的鸟类：说一说你所知道的人类与鸟类的关系？2、每个学生都画出鸡蛋的结构示意图，并标注主要的结构及其卵黄、卵白、胚盘的功能1、学生各抒己见。2、课堂一起完成练习培养学生保护鸟类的意识。通过自己动手绘画鸡蛋的结构示意图可以加深学生对知识的记忆。