幼儿教育中幼儿自信心的培养方式.docx
幼儿教育中幼儿自信心的培养方式目录一、对幼儿进行教育的重要性分析1二、幼儿教育中幼儿自信心的培养策略2（一）创设被爱与被需要的情境2（二）幼儿教育中要给予他们更多的鼓励2（三）对幼儿的个性与创造性予以尊重2（四）积极创设成功的机会2（五）借助于困难克服培养自信心3（六）帮助幼儿确立正确的自我概念，获得自信心3结束语4参考文献4摘 要：一个优秀幼儿的表现不仅是在优异的成绩方面，而是在性格以及其他多方面能力的培养上，所以为了让幼儿更加的优秀，就一定要培养幼儿的自信心并且让幼儿变得更加勇敢，因为在学习过程中和未来的生活工作过程中，他们都离不开自己的自信心和勇敢，这将会是陪伴他们一生最重要的财富，但是现实生活中往往很多幼儿却正是缺少这种特质，让很多家长头疼不已，其实在家庭教育当中只要掌握正确的方法，就可以让自己的幼儿拥有自信心和勇敢。基于此，本文对幼儿教育中幼儿自信心的培养进行了探究。关键词：幼儿教育；自信心；培养策略引言：自信心是由积极自我评价引起的自我评定，并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感景象，自信心是对自己的充分认识和评价，自信心强的幼儿在生活、学习、社会交往中表现出积极性，能够主动参加各种活动，积极地与人交往，与同伴建立起良好的关系，勇敢地面对困难，大胆去尝试。因此，幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中要使幼儿感受到经过自己的努力而取得成功的乐趣，并且逐步增强自己独立做事的信心，从而更加乐于自己独立去做事。一、对幼儿进行教育的重要性分析一点小小的改变，可能就会影响幼儿的一生，所以请不要轻易毁了幼儿的自信心。自尊、自信，是一个人在社会上获得成功和幸福感的基础。缺乏自尊和自信的人很难获得成功或幸福感，只有有了自尊和自信，这个人才会有幸福感，获得成功也比较容易。自尊自信体现在自我感觉上，当你自我感觉良好时，你的行为表现就好，与人相处也容易得多，更会得到别人的喜欢；相反，当你自我感觉不好时，你的行为表现就往往不好，与人相处很难，很少能够得到别人的喜欢。二、幼儿教育中幼儿自信心的培养策略（一）创设被爱与被需要的情境在进行幼儿教育时，教师不单单要帮助幼儿掌握知识，而且还需要充分照顾幼儿在园内生活，帮助其身心得到健康发展。由于幼儿教育非常琐碎与繁杂，所以要求教师能够投入充足的精力，并倾注更多的耐心与爱心。其中爱心则是培养幼儿自信心的一个重要前提。教师应当要真诚的关爱幼儿，并打造出一个被爱与被需要的教育情境，让幼儿真切的感受到教师的疼爱与关心，从而有效激励和抚慰幼儿心理，帮助其提高自信。如，在院内幼儿不慎摔倒受伤，教师应当要马上为其进行伤口处理，且安慰幼儿不要害怕疼痛，勇于面对，帮助幼儿树立信心。（二）幼儿教育中要给予他们更多的鼓励根据相关科学研究可知，幼儿这一年龄的小孩子心理正处于飞速的发展阶段，在这种情况下鼓励相比批评更有助于他们潜能与主观能动性地激发，从而在很好培养他们自信心情况促进其成长。当幼儿面对园区中完全不熟悉知识学习或者是活动时，他们心理上往往会出现不安或是害怕的情况，面对这种现象幼儿园教师如果给予他们更多的鼓励与肯定的话，那么会使得后者对自己所作判断或者是解决方法更有信心了，如此一来有利于他们实现最终目标。例如在幼儿做游戏、跑步等活动开展中，教师应充分利用好他们的每一个优点，那怕是很小的一点，比如超越了某某同学或是游戏做得好等，教师就应当及时给予其鼓励告诉其：“做得真棒”“太厉害了”。这样一来借助于在幼儿教育中给予他们更多的鼓励，不但能够很好地激发出他们学习与活动的热情、积极性，并且对于其自信心地培养也大有帮助。（三）对幼儿的个性与创造性予以尊重虽然幼儿年纪尚小，不过其已经具有自己独立的想法，所以在进行幼儿教育过程中，教师需要对其予以充分尊重，对其个性与创造性要进行有效保护。不过在对尊重幼儿时，不少幼师都存在一下两方面误区：第一，直接否定幼儿，因为幼儿心智不成熟，自主性较差，所以其思想以及行为表现均存在较多问题，部分幼师没有深入理解幼儿思想与行为背后的真正意义，而对其全盘否定，大大打击幼儿自信。第二，对幼儿绝对尊重。部分幼师认为幼儿大多数行为都能够予以肯定，只要错误在可允许范围之内都能够被原谅。但是，对幼儿的尊重应当是对其个性特征以及发展规律予以尊重，尽可能尊重与满足幼儿的合理要求。（四）积极创设成功的机会在幼儿园阶段是培养与发展幼儿各项能力的关键时期，要想培养幼儿的自信心，则需要教师积极为其创设成功的机会，给幼儿提供表现的机会与舞台，让幼儿能够通过亲自实践来体验到成功的喜悦，让幼儿能够树立起一个正确的自我认识与评价，此时教师也应当要给予幼儿充分的肯定，帮助其树立自信。值得一提是在进行成功机会创设过程中，幼师需要由针对性的开展，需要在全面掌握幼儿情况的基础上，结合其具体情况与客观条件来创设出各类机会，积极鼓励其参与其中，幼师还需适时对幼儿基于帮助与估计，当幼儿获得成功后，需要给予其真诚的肯定与赞美，从而有效培养幼儿的自信心。如，在开展体育活动过程中，教师应当要充分考虑身体素质比较薄弱的幼儿，并活动当中引导幼儿从易到难，循序渐进的开展，帮助其树立自信，如若在活动过程中幼儿出现失误，幼师应当要对其进行帮助与鼓励，如若幼儿取得成功，则需要对其予以认可与赞扬，帮助幼儿树立自信，但切记不可操之过急，以免打击幼儿的自信。（五）借助于困难克服培养自信心结合实践来看，人们的成长道路上往往是充斥着各种困难的，只有克服了它们才能实现成长，这对幼儿而言同样如此。困难可以说是幼儿健康成长的重要基石，当他们能够勇敢面对并克服它不仅能够促进其成长，并且也有利于培养自信心。有鉴于此，笔者认为广大幼儿园工作者在幼儿学习与生活中可以适当给他们制造一些小困难，例如在教学中假设一个社会生活情境并据此提出相应问题，然后让他们使用学习到的知识或技能进行思考、分析并进行解决。假如幼儿可以很好地将问题解决处理的话，幼儿教师还可以适当给他们一定奖励以及语言上的夸奖，这样一来能够使得他们在充分感受到自己所带来的快乐情况下实现信心地有效培养。但如若他们没有将问题解决出来的话，幼儿教师首先需要做的是要给予其一定的鼓励并肯定他们所做的努力，然后在通过有效地诱导促使他们一步一步地解决问题，并最终解答出来。如此也不至于说会严重打击到幼儿的自信心。（六）帮助幼儿确立正确的自我概念，获得自信心自信心是主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系。一方面，要培养幼儿的自信心应该从培养幼儿养成正确的自我概念入手。例如，在教学过程中创造一定的条件让幼儿获得成功的体验，培养起自信心。另一方面，当幼儿在课堂上回答问题有错误时教师不要直接点明幼儿的错误，应该委婉的告知幼儿，让幼儿不会因为一时的错误而变得害怕回答问题，丧失自信心，更加悲观。心理学中的皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。例如，一次数学考得很糟糕，悲观的幼儿很可能会认为“我的数学好差，永远都学不好了”；乐观的幼儿可能会想”这次数学没考好，下次要考得更好！因此，乐观的幼儿会认为一次小小的失败不会影响下一次的努力，认为失败是暂时的；而悲观的幼儿会倾向于认为这件事情自己永远都做不好了，认为失败是永久的，不可转变的，是因为自己的能力或者某个特质导致的这个失败。所以成功时，两种幼儿的态度则跟对待失败是相反的。有句话叫：人的潜力是无限的；也有句话叫：人都是被逼出来的。幼儿对自己的能力有客观的认识，也许只是在当前的环境、当时压力的情况下。所为引导，帮助幼儿确立正确的自我概念，有时候也是推波助澜，让幼儿完成从前可能完不成的事情。最后，多多鼓励幼儿表演特长，让幼儿多和同龄人玩耍，接近陌生小朋友，积极鼓励他与各种年龄的人自由交往。培养他的社交能力其实就是在培养他的自信心。当幼儿表演背诗、讲故事和唱歌的时候，给他打拍子，表示应和。锻炼他敢于从容登台表演，就是锻炼他的自信心。结束语在幼儿教育中想要培养幼儿的自信心，教师就要充当着非常重要的角色，要注意每个细节，不能触碰幼儿敏感的内心，因为幼儿内心是非常脆弱的，他们更需要不断地被肯定和称赞，变得更加的勇敢和敢于尝试新鲜事物，毕竟未来的学习和生活道路上充满了无尽的挑战，如果幼儿一直懦弱胆小并且无能，那么在未来的发展道路上也会有非常多的阻碍和问题。因此，幼儿教师一定要尽自己最大的努力去培养幼儿的自信心。参考文献1 袁辉 . 运用积极暗示法培养小班幼儿的自信心 J. 教师博览 : 科研版 ,2017,7(8):42.2 贾晓雪 . 幼儿自信心培养的现状分析与研究 J. 教育现代化 - 知网 ,2017,(18):0243.3 贾耀芳 . 解析幼儿教育中幼儿自信心的培养途径 J. 作文成功之路 : 教育教学研究 ,2017,(11):50.
