让“忠言”不再“逆耳”——浅谈批评的艺术.docx

让“忠言”不再“逆耳” 浅谈批评的艺术摘要： 批评是一种重要的教育方法。然而"良药苦口、忠言逆耳",只有将批评运用得当,才能既不伤害学生稚嫩的心灵,又不让学生产生抵触情绪,让批评起到应有的教育作用，尤其要注重结合学生的特点,真正做到"亲其师,信其道"。本文结合具体教学案例,探讨了在班级管理中与学生个别谈话中的批评策略,以期能以艺术化的批评教育方式让学生心悦诚服,幡然悔悟，不再是忠言逆耳，让学生茁壮成长。 关键词： 老师； 批评艺术； 原则； 方法目 录前言2一、避开“审问”，变批评为表扬3二、刚柔并济，化批评为激励4三、旁敲侧击，寓批评于幽默4四、等一等,忌雪上加霜5五、想一想,忌小题大做5结语6参考文献6前言 古人云:"一言可以兴邦,一言也可以误国。"言语得失,小则牵系做人难易,大则连及国家兴亡,非常重要。职业学院的学生还正处在青春期,他们有着丰富多彩的心理现象,敢想、敢说、敢做,敢于标新立异,创新意识强烈,但情绪尚不够稳定。正所谓:"金无足赤,人无完人。"学生在学习、生活中犯错在所难免。面对职业学院这一群情绪两极性较为突出的学生,如何将批评运用得当,既不让学生稚嫩的心灵收到伤害从而产生抵触情绪,又能让批评起到应有的教育作用,是我们每位职业学院的老师不得不思考面对的问题。在此,笔者就自己在班级管理中对学生个别谈话中的批评策略,略谈几点自己的浅显认识。 教师做的是塑造学生灵魂的工作，丝毫马虎不得。大声责备学生，只会导致学生情绪消沉甚至产生逆反心理，即使错了，也往往不敢承认，甚至于与教师顶牛，这的批评毫无效果。有时责备的声音愈小， 学生愈会仔细听，激起心中的涟漪，效果也往往愈好。所以说批评学生是一门艺术，老师在批评教育学生的时候要采用恰当的语言艺术，才能达到忠言顺耳的教育效果。一、避开“审问”，变批评为表扬 传统教育下，教师习惯了师道尊严，总会以“审问”性的口气教训犯了错的学生，而学生也总是小心翼翼地回答，在紧张的一问一答中学生根本不能敞开心扉，畅所欲言，也无法让学生心服口服。犯了错的学生，心理上已经是惴惴不安，班主任应放下自己高高在上的姿态，只有消除了学生的防备心理，才能知道学生心中的真实想法。有时候，恰当的变批评为表扬，比直截了当的批评方式更能奏效。有一次，班上的A 同学抄袭别人的作文被我发现，A 同学平时并不算调皮，对于这一次的抄袭也着实让我有点意外。为了找到原因，找他谈话时，我先出乎意料、平心静气地表扬了他：“首先，老师知道你要求进步，想以抄袭得到高分；其次，你有较强的鉴别能力，帮助老师又选出了一篇优秀的范文；最后，你做事很认真，不仅字迹工整，而且连抄袭都能抄的一字不差。”没有“审问”的口气，没有大声的呵斥，在略显幽默的氛围中一下子缓和了原本紧张谈话的气氛。他满脸通红，却又如释重负，不用我批评，他自己就主动承认了错误。自那次谈话后，A 同学再没有过抄袭的现象，每次作文都做到字迹工整，按时递交，虽然，他的作文不算优秀，但能看出，每一篇作文都是他自己认真写出来的。俗话说：“数生十过，不如赞生一长。”用良好平等的心态、恰当的“表扬”做到“曲径通幽巧达意”，在无形当中缓解了气氛，拉近了师生间的距离，减弱了学生的排斥性，这样的谈话才能收获预期的教育目的。二、刚柔并济，化批评为激励 俗话说：“文武之道一张一弛、以柔克刚、刚柔并济。”批评需要鞭策同时也需要鼓励。尤其是对于那些在师生眼中屡屡犯错的学生，如果一味地对其批评，有时反而会适得其反，造成他们继续犯错、破罐子破摔的心态。比如自尊心强的学生则不适合在大庭广众之下进行批评教育,否则会让学生更难以接受;比如自控力差的学生则更需要老师的反复唠叨和提醒。同时由于批评本身的特点,无论采取哪种批评方式,在达到一定效果的同时,都可能会产生一些负面效应,被批评者或多或少会产生些消极情绪。因此,教师要密切关注学生思想行为的变化,处理是否恰当。 作为班主任，如果能运用好“张弛之道”、“刚柔并济”，往往比一味地摆事实、讲道理更能事半功倍。例如班上的B 同学是位爱打群架、上课不遵守纪律、很难管理的男生，但我发现他篮球打得不错，爱讲义气。有一次在课间活动时，他和班上的其他几位男生为了抢篮球而争抢起来，导致其中一位男生不小心跌倒，受伤去了医务室。在场的几位同学纷纷到我这儿告状。在了解事情的原委后，我把B 同学和其他几位在场的同学一并请到办公室谈话。我对着其人几位同学说：“这次B 同学犯了错，但老师知道，他平时还是有很多优点的。”在我把B 同学一段时间以来为集体出的力、为某些同学做的好事一一罗列出来的同时，这些同学纷纷表示了默许：“他很讲义气”、“他体育很好”、“他经常帮我整理体育器材”同学和老师的赞许让B 同学很是感动，还主动关心并询问起那位受伤的同学。我又婉转地指出他的不足，为他分析为什么其他同学会孤立他的原因，以鼓励他朝着正确的方向去努力。一番话，让B 同学看到了自己的优点和不足，同时也意识到自己所犯的错误，同时又保护了他的自尊心，让他不再强词夺理，不再破罐子破摔，只要能朝着好的方向去努力，自己也能变成一个人见人爱的好学生。三、旁敲侧击，寓批评于幽默 风趣的语言是化解伤害的“保护伞”，是批评方式的软着陆。幽默是拉近人与人之间的敲门砖,幽默语言可使如湖水班沉寂的师生关系被激起千层浪花,把安静的局面打破，避免了耳提面令造成的逆反心理,避免了批评导致的不良后果,也可有效化解尴尬氛围，使学生以更加乐观积极地态度接受班主任的教导。这样的婉言艺术可以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬，耐人寻味的话语既能纠正学生的错误行为，令学生幡然醒悟，又能在旁敲侧击中保护学生的自尊心，避免直言“攻击”的伤害。 比如班上的C 同学，每次看他的作业都头大，他总爱把字写得细细小小，看起来很费神，每次在作业批改时我都会写上对字体大小的要求，但总不见效。正好有一次他到办公室交作业本时，我就随口说了一句：“C 同学啊，你的字真该增增肥了，要不然，老师这近视眼镜就要换成放大镜了。”没想到，一席话让他噗嗤一声笑起来，他很爽快地回应道：“知道了，老师，我下次一定写大点。”更让我吃惊的是，我发现一段时间过后，C 同学的字真的有了很大的进步。幽默有着独特的语言魅力。对于那些调皮的学生，老师的批评他根本不屑一顾，不痛不痒，错误一犯再犯。寓批评于幽默，学生全然明白，更能收获到润物细无声的教育境界。说话有学问，批评也艺术。无痕的批评艺术，高明却不高深。新时代下的班主任，应该不断探讨和追求婉言的艺术，从中学生的身心特点出发，掌握好批评的时机和火候，怀着“孺子可教”的信念，避免批评对学生造成的恶意中伤和赤裸裸的伤害，以有分寸的批评让学生感受到藏在严峻外表下深沉、炽热的爱，达到润物细无声的教育境界。四、等一等,忌雪上加霜 一位教育家曾经说过:"训斥和责骂一个对自己的错误已经认识的孩子,只能损坏他的自尊心,甚至使其悔改之意荡然无存。"有时候学生犯错,只是一时的疏忽而造成的,并不是有意而为之。有些上进心强的学生在犯错之后,常常懊悔不已,如果教师再批评他,则会让学生更痛苦,更自责。这时,如果教师对他所犯的错予以谅解,那么学生会感到教师对他的理解,以后他将会尽量做到谨言慎行。尤其是对那些做错了事,但事后主动认错的学生,教师不可再不依不饶地去教训他,否则就会失去民心,以后谁还原意来与你交心呢?这时不妨赞扬他敢于承认错误的勇气,并帮助他找出犯错的原因,并寻找改正的方法。所以在学生犯错的时候,要充分相信学生的自我教育能力,能谅解的尽量给予谅解。五、想一想,忌小题大做 老师批评学生要遵循就事论事的原则:一是对事不对人,当学生犯错时,主要是批评他这种错误的行为而不是某个学生,指出学生错在哪里,今后应该怎么做;二是不搞秋后算账,不要把以前和这次没有关系的错误拿到一起来讲,翻出过去的错误,否则只会让学生觉得你喜欢用老眼光看人,认为你是揭老底、算总账,认为批评不是为了改正而是为了整人。这样不仅不会帮助学生认识错误,反而会适得其反。因而在批评学生时,尽量要做到"就一事论一事""就一个问题谈一个问题"。结语 总之，语言是一门科学，也是一门艺术。老师要针对对象的思想、认识、态度、情感和个性等状况和特点，讲求语言的真实性、准确性、针对性、生动性、情感性，掌握好恰当的批评艺术，增强语言感染力。只有这样，老师在批评教育学生时才会让忠言不再逆耳， 能够让学生更乐于克服不良的行为，才会取得事半功倍的效果， 使其积极向上， 茁壮成长。参考文献1古国滔. 让忠言不再逆耳浅谈班主任的批评艺术J. 中华少年,2016,01:236-237. 2方凤桃. 忠言也可不逆耳教师批评艺术例谈J. 当代教研论丛,2014,No.00303:106-107. 3凌希平. 让“忠言”不再“逆耳”浅谈班主任批评艺术J. 新课程(中),2015,No.32203:23. 4袁中星. 如何让忠言不再逆耳浅谈班主任批评教育学生的一般性原则J. 学周刊,2015,No.24202:17. 5赵淑琴. 让“忠言”不再“逆耳”浅议批评的艺术J. 中小学心理健康教育,2010,No.14603:36-37.