大学英语课堂教学环境研究及其改善策略.doc

大学英语课堂教学环境研究及其改善策略探讨摘要：良好的英语教学环境对于英语教学效果的优化以及学生英语综合运用能力的高效提升有着直接而重要的影响，本文首先对目前大学英语课堂教学环境的现状进行了分析，然后基于对良好课堂教学环境的特点以及良好课堂教学环境的构成要素的研究分析和总结，探讨了有关如何进一步改善大学英语课堂环境的建议措施，全文的研究对于大学英语教学环境的改善以及大学英语整体教学效果的提升有着一定的参考和指导意义。关键词：英语 教学环境 改善一、引言英语学习作为一门语言学科，其应当在相应的教学环境中进行课堂教学活动的开展，学生的学习效果和学习的环境和过程有着非常密切的关系，英语作为一个外语学科，在中国如果没有一个如汉语一样好的自然轻松地学习环境，很难得到最优的教学效果，所以在过去的数十年里，对于英语教学环境的改善工作一直都是大学教师、研究人员、教育管理人员等重点关注的问题之一，然而我国大学英语教学环境现状却不尽如人意，还有很多需要改善和优化的地方，这就需要我们进行认真的审视和研究，本文的主要工作即在于此。二、目前大学英语课堂教学环境的现状就当前大学英语课堂教学环境来讲，整体情况是不容乐观的，具体表现为以下几点：第一，传统的应试教育让很多学生养成了教师主导课堂、学生主要是记笔记听讲的习惯，很少能够积极主动地配合教师进行相关教学活动的开展与实施，所以就出现了很多大学英语课堂教学过程中都是教师说的多，学生说的少的情况，课堂环境相对过于沉闷。第二，再有一些学生原本在英语方面的基础就比较薄弱，缺乏学好英语的信心，同时进入大学之后失去了高考的内在压力和学习驱动力，导致英语学习的积极性不断下降，这也是导致很多大学生在英语课堂中表现不积极地原因之一，缺乏在教学过程中主动参与的意识和习惯。第三，这一点主要与教师有关，一部分教师引文受到以教师为课堂中心的陈旧教育理念的负面影响，这些老师认为外语教学就是学生练老师讲为主，课堂教学的内容主要就是语言点与语法规则的讲解传授，在这种传统的教学理念下很难有效的贯彻执行学生本位的课堂教学环境的构建，这样因为处于长时间的僵化保守的教学思想影响，教学手段落后，导致原本应当多彩丰富的英语课堂教学环境变成了单纯枯燥的知识点培训，长时间下来就会使得学生参与英语课堂教学活动的主动性和积极性大打折扣。三、关于课堂环境的认识（一）良好课堂教学环境的特点英语课堂环境属于一种微观环境，其主要指的是在英语教学过程中，尤其是在教学过程中表现出的学生之间和师生之间的一种微妙的情感和人际关系，这种情感和关系对教学活动和教学任务的开展与完成都有着重要的影响。英语课堂环境是对英语教学效果产生影响的内部条件。良好课堂环境通常具有如下几个特点：第一，良好教学环境首先应该是一个安定有序的环境，这是正常开展教学活动的基本前提，要做好这一点，不但需要老师进行有效的管理和严格的要求，还需要广大学生的积极配合，自觉服从老师安排，遵守课堂纪律，进而为接下来的教学活动奠定基础。第二，良好教学环境必须是一个和谐轻松的环境，在这样的环境下的学生与老师间的关系是一种平等的朋友式关系，而所开展的教学活动就像是朋友之间的一种心与心的情感交流。在这样温馨和谐的课堂环境中，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，能大大提高学习效率。（二）良好课堂教学环境的构成要素分析良好课堂教学环境主要包括三个方面内容，即教师的态度、教学策略和课堂活动。1、教师的态度在创造良好的课堂环境中，教师作为整个教学过程的组织者，总是起着重要的作用。教师的态度和情感往往具有强烈的感染力，影响学生的学习态度和学习的效果。具体来说，英语教师要有热情，热爱自己的专业，热爱教学，热爱学生，这表现为教师在自己的专业领域不断地学习钻研，积累丰富的经验。用先进的教学理念武装头脑，针对不同的实际情况，采取适当的教学方法。2、教学策略大学英语课堂教学策略不是针对教学法，也不是针对语音、语法、词汇、阅读或写作等方面的具体教学方法，其着眼点是课堂教学的实际过程课堂互动，旨在了解教师的哪些课堂行为有利学生学习和掌握语言。在课堂教学中教师往往会依据不同的教学任务、不同的条件与环境、不同学生的实际情况和教师自身的专长，去选择不同的教学策略，以求课堂教学的最优化。3、课堂活动课堂语言活动是为了特定教学目的而设计的任务，它体现教师对教学理论的认识，同时又影响教师教学理念的形成和课堂程序的安排。教师要巧妙地运用课堂活动，达到师生之间互动和学生之间的互动。大学英语教学大纲指出：“教学活动不但要有利于语言能力的训练，也要有利于交际能力的培养。”可见，课堂活动要调动学生积极参与到课堂中，并为他们提供更多开口锻炼的机会。四、改善大学英语课堂环境的建议措施 改善大学英语课堂环境，一定要基于现代语言教学理论的方向指导，坚持遵守良好课堂环境的特征和构成要求，通过一些具体策略的实施来实现，笔者结合教学实例，从以下几方面给出几点建议措施：（一）基于学生的学习心理来强化学习情感体验大学英语课堂环境的改善和优化应当把情感教育摆到首位，让学生在学习需求心理上得到充分满足，进而强化提升学生的学习情感体验，具体来讲，这种教学环境应当具备以下几点体现：第一，要积极营造构建起和文本学习内容相符合的教学气氛，引导学生能够自然快速的进入到文本学习环境当中，第二，用教学课堂为学生构建展示才华的舞台，让学生通过积极地教学环境来积极地展示个人学习成果，提升学生的自信心，第三，要充分体现出交流的平等呢高兴，学生可以在平等交流的过程中不断调整英语学习的心态，从而展现个人价值，第四，要重视对学生进行正确情感态度的培养，让这种情感促进其在英语学习上的积极和进步。例如,在以“Friend”为主题的一个单元的教学过程中，为了可以让学生更加充分有效地接受相关知识内容，教师可以通过构建良好教学环境的方法来进行相关教学计划的开展，比如播放以友情为主题的歌曲“Auld Lang Syne”，让学生在于课堂教学内容相贴近的音乐旋律氛围中进入教学环境，在教学过程中让学生通过小组学习的方式对“Qualities of a good friend"这一主题展开讨论，并积极鼓励引导学生用英语进行讨论过程的表达，还可以要求学生通过资料查阅和网络媒体等途径说出一个与朋友相关的小故事，然后让学生仿照课本上“Reading”部分里“Best friend”的有关写作格式来锻炼书面表达，整个课堂教学始终围绕“Friend”这一情感主线来展开，将学生的情感因素和课堂教学内容紧密的联系在一起。（二）充分利用媒体材料和手段调动学生学习兴趣学习兴趣的调动和积极始终构建良好教学环境的重要工作，要构建良好积极地大学英语教学环境，教师在课堂教学过程中一定要注重采取相关策略激发学生对于教学主题内容的积极兴趣，为其在课堂教学过程中积极参与各种语言学习和交际锻炼做出情感层面的积极铺垫。例如，在进行“A Valentine Story”一课的教学直线，教师可以先给学生布置一项任务，让学生在完成morning report之后，结合教师自身的介绍讲解，欣赏一段有关一对网友、一名男青年以及一名书店女老板之间发生的意料之外的Romance影片的剪辑，通过这两项实现设计好的活动，可以有效调动学生的情感，进而帮助学生构建起对即将要进行学习的课本知识的预期，更有利于提升课堂效率。现代社会的日常生活过程中充斥着各种媒体信息资料，各种录音、电影、杂志、报刊上的有关材料，都可以为被大学英语老师拿过来，结合教学环境设计的需要进行选用，通过对教学内容的丰富多样化处理，可以有效激发和调动学生的学习兴趣。（三）通过交际任务的设计和运用引导学生积极参与课堂 在大学英语这样一门语言学科的教学过程中，以教师为中心的课堂语言输入通常都被认为是学生培养语言应用能力的必要条件，但并不是充分条件，学生在课堂上的语言输出因为具备注意与触发功能、元语言功能以及验证假设功能等三方面的重要作用，可以有效提升学生在语言表达方面的流利程度和准确性，所以得到大部分英语教师的认可和重视。在当前的大学英语教学中，优秀的英语老师应当努力通过各种方法实现学生在语言输出时间方面的最大化，尽可能最小化老师进行语言输出的时间，具体来讲，用来作为学生进行语言输出的时间可以通过设计一些合理恰当的课堂交际活动来实现。当然，在设计相关课堂交际活动的时候，一定要将任务的目标、任务内容的构成材料、基于上述材料而设计的各种活动、任务里隐含的对学生和课堂教学的作用等四个要素考虑全面。例如，同样是在进行“A Valentine Story”这一课的教学过程中，教师可以先让学生一般观看事先结合课文内容制作的反应课文内容的一些电子图片，同时一点听有关课文内容的录音材料，这么做的目的就在于提升课堂输入形式的趣味性，改善学生的精神注意力，让学生可以通过生动、直观的多媒体视听途径，获取对所学内容的大致了解，在借助多媒体手段完成了对课文内容的初步了解输入之后，教师再用实现设计完成的10个左右的与课文细节内容相关的问题，通过求解提问的方式，检查学生对于课文内容的详细理解状态，以便对前一阶段的教学活动效果进行准确的判断和了解，然后对其中效果不够好的地方进行必要的重点解释，从而让给学生能够及时对前一教学阶段中的漏缺进行补偿，在完成对重点知识的详细讲解之后，教师还可以安排学生利用课文内容中部分重点的语言形式进行小组合作的活动，以四人为一个单位对如下老师通过投影仪设备投影到屏幕上的问题进行讨论，这些问题要保持与课文内容主体的密切相关性，比如问题如下：（1）Jim Green and Tom Hollis, the hero and the heroine of the present story, were pen pals turned lovers. Do you think it wise to develop friendship or even love with a pen pal or a key pal? Why or why not?（2）If you loved someone but your parents forbade you to see him or her, what would you do?最后再在每个小组内部进行必要的交流讨论，教师让各小组选派一名代表，将小组成员对给定问题的观点进行当堂表述，在上述这种英语课堂教学活动力，教师应当充分发挥自身的导向作用，同时要注意及时给学生的表现给出及时的鼓励评价，很好地激发学生的学习积极性，很好地开展了师生的双边互动以及生生间双边和多边互动，人本主义理念的强调让学生内心世界的重要性得到了体现，真正将学生的在教学环境中的情绪和思想放到了教学环境构建的首要位置。在上述一系列改善教学环境的活动力，教师之中把以人为本的思想作为整个教学环境改善和构建的基础，整个教学环境以学生的交流实践为主要形式，同时注重学生的学习动机需求和情感需求，学生在这样的教学环境中通过亲身的实践交流过程来接受相关知识的学习，这种的课堂氛围不但愉悦且非常轻松，学生在思维能力与语言运用能力等多个方面都可以得到长足的进步。（四）设计课后教学活动提升学生语言运用能力现代大学英语教育重视对学生各项语言技能的综合培养和全面发展，改变传统教学环境下学生在课堂上得到的语言输出机会不足的问题，确保学生语言表达和运用能力得到高效发展，同时，将英语作为第一外语的我国大学教学环境中，仅仅通过将主要目标定位在意义交际上的口头表达是不能实现全部教学目标的，因为口头交际享受接受方更宽的宽容度，相比较而言，学生通过笔头形式的语言实践可以和口头交际起到互补的作用，以改善学生在语言学习和语言意识方面的责任感，所以，教师可以在课后设计一些活动，例如在针对课文内容给出的开放性结局，为学生设计布置一些读后任务，让学生在课后时间充分发挥自己的想象力，通过书面的方式给课文中的故事内容设计一个围绕个人情感主张的个性化结局，然后通过老师对学生的讲评以及教师给每一位学生设计的结尾在语言结构、语言内容等几个方面的综合评价，让学生在语言学习责任感和语言运用意识方面都得到一定的提升。总的来讲，上述几点建议措施的探讨研究都是借助于大学英语课本上某一节课时的教学实例来展开和总结的。当然，活泼生动的课堂教学环境构建可以通过各种各样的手段来实现，结合不同的教学实际情况与需求，教师可以站在合作者、设计者、解难者、敦促者、监督者、组织者等多个身份角度来进行课堂教学环境的构建，有效充分的发挥教师在各个课堂较色中所应该具备的不同作用，同时，在不同类型的课堂互动环节当中，要根据不同的活动组织形式和活动目的，通过对参与活动的程度的合理把握在让学生得到充分的锻炼机会，就英语教学的本质特征看来，培养语言的自主学习者和终身学习者是大学英语教学的两大目标。五、结束语大学英语教学课堂应当通过对教学环境的认真构思和建立来培养学生综合运用语言的能力，而不能简单地停留在机械式的语言知识灌输层面。在大学英语教学过程中，教师应当努力担负起学生学习英语的指导者角色，而不是领导者，通过大学英语的课堂学习，学生应当在学习上更加自律，树立起学习英语的责任感和自觉主动性。构建积极良好的教学环境，就是为了强调以学生为中心，强调在学生得到充分自主的条件下开展相关课堂教学活动，只有学生能够在最佳的环境和氛围下进入课堂，才能保证课堂效率的最优化，学生的语言能力才能得到最大化的提升。参考文献：1程晓堂，英语学习策略M，外语教学与研究出版社，2010 2刘润清，论大学英语教学M北京：外语教学与研究出版社，20083屈智勇，国外课堂环境研究的发展概况J，外国教育研究，2010（9） 4蒋祖康，第二语言习得研究M，北京外语教学与研究出舨社，20115常尚起，刨造外语习得环境的途径J，成都教育学院学报2009(5)