浅谈灵活多样的高中语文课堂教学.doc

浅谈灵活多样的高中语文课堂教学 摘要：语文教材是根据高中生的特点安排的，在丰富学生知识的同时，也能够提升学生的语文素养。素养的提升不是一天两天的事，要让学生通过长期、逐渐的培养形成。在提升语文素养时要灵活使用教材，不能把教材教死。 关键词：教学效果 语文教学  创设情境  课堂气氛  语文教学和其它科的教学有所不同，由于语文教材的特点，文章题材多样，内容包罗万象，需要教师经常调整课堂教学的方式方法。所以说语文是一门真正能考验教师水平的学科。在语文教学中教师引导的好就会充分调动学生学习的积极性，反之就会使课堂沉闷，失去生机。高中生面临着高考的压力，教师和学生一切都以高考为主，尤其进入高三以后，教师和学生都把主要经历放在复习巩固上，对语文课的教学方法看的不是很重。具调查高中生进入高三后对语文学习的兴趣低于其它学科。如何改变语文教学这一现状，让高中学生对语文教学感兴趣，喜欢语文这门学科，是摆在广大高中语文教师面前的一个课题。我根据自己多年语文教学的经验，从提高语文课堂学生兴趣入手对语文教学进行研究。一、根据课程内容选择教法，提高学生的兴趣 在语文课的课堂教学中，教师要根据所授课的题材和内容特点，考虑学生的已有知识和基础能力，采用适当的方法，让学生对语文课产生兴趣，只有学生想学，去主动学习，才能收到好的教学效果。 （一）创设情境，情境交融语文课堂教学创设情境的方式可以多种多样，让学生在教师创设的情境中进入课程之中，用情境感染熏陶学生，达到身临其境的目的1陈琦、刘儒德主编，当代教育心理学【M】，北京：北京师范大学出版社， 1999。 1。具体做法可以采用多媒体或观看影视片断等手段。我印象最深刻的一节课是孔乙己授课教师穿了一件长袍，手里端着一盘油炸花生豆（据说没找到茴香豆）进入课堂，随手拉过一把椅子，坐在讲台桌前，用手抓着花生豆一边吃一边模仿“孔乙己”怪模怪样的说话，当时的情境不用说学生，就是听课的老师也被深深的吸引了。语文课的情境一定要根据课文内容和环境去选择方法。通过课文课程的内容和情境创设的结合，让学生情绪亢奋，切忌无声课堂的出现。还可以通过教师精采的语言或借助美术手段等多种方法创设教学情境。 （二）设置悬念，发挥想象 教师要根据学生的好奇心理，适当的在课程进行中设置悬念，恰当的提出问题，让学生产生探索问题的原因，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。在教高中语文第二册鸿门宴时，让学生预习之后,给学生留下悬念，假如“鸿门宴上刘邦被杀中国的历史会成为什么样？现在学生的思想都很自由，他们会想出各种结果，中国的历史也就会出现许多种版本，甚至有的能想象出没有中国了。教师根据学生的分析及时总结，梳理清楚小说中人物间的关系和故事情节，学生对人物的分析也就自然完成了。 （三）角色扮演，朗读提趣 读书分很多种方式，课堂上让学生按角色去扮演朗读可以充分提升学生的兴趣。朗读也是语文教学的重要手段。以雷雨节选课堂教学为例，稳重设计到人物个性特点的品位，我让学生分组角色扮演朗读：同学甲读鲁妈的语言，同学乙读周朴园的语言，同学丙读旁白，要求学生声情并茂的朗读。经过几个小组的演读，把人物性格淋漓尽致的演泽出来。通过这种形式的朗读让学生加深了理解同时也活跃了课堂气氛。 二、根据需要处理教材内容，激活课程资源 高中语文课中文学作品课占了较大的比重，文学作品承载着传播中国文化的重任，合理的运用教材，就会吸引学生，让学生喜爱语文，愿意上语文课。 （一）针对学生的基础，用活教材资源 高中语文教材内容丰富，教师可以根据不同的内容安排不同的预习或作业，让学生去实地观察体会，感受与教材类似的身边素材。发挥教材本身的吸引力，挖掘教材内容的深度和广度2教育部，全日制义务教育语文课程标准（实验稿），【M】，北京：北京大 学出社，2001。 189912。在登泰山记的教学过程中，我们不可能真的去泰山登一次，除非你住在泰安。可以让学生课余时间去等家附近的一座山，不要管山的大小、高矮。让学生把登山的过程和感想写出来，这就是对教材的拓展。如果是长期生活在城里的学生，在登山过程中就会产生很多新奇感，也许是多山上的树木，也许是对登山后的景色。这就不可避免的有情要抒发，把语文的课堂教学延伸到生活中，延伸到课外。用活教材资源一定要根据课程内容，不是所有的课都适合延伸。（二）灵活处理教材内容，使学生提高语文素养语文教材是根据高中生的特点安排的，在丰富学生知识的同时，也能够提升学生的语文素养。素养的提升不是一天两天的事，要让学生通过长期、逐渐的培养形成。在提升语文素养时要灵活使用教材，不能把教材教死3周小山主编，教师教学究竟靠什么谈新课程教学观【M】，北京：北 京师范大学出版社，2002。 1751793。要想用活教材教师就要不断学习，做到教师的思想与不同时代的学生思想的统一，即思想的与时俱进。在讲授高中语文第三册孔雀东南飞时，一位女生提出了一个问题：“老师，我不喜欢这篇文章结尾的悲剧，读者就想哭，为什么不改成圆满的结局”？于是课堂上很多同学随声符合，课堂气氛异常活跃。我给了全班同学5分钟时间讨论这个问题，最后大多数同学的一件是，如果这篇文章的结尾是圆满的，就不会成为一篇好的文章，也不能引入教材，我们就更不可能读到它。时代在变，教材中的内容也在变，但不管怎么变新教材中入选的内容都是精品中的精品，很多文章蕴含内在或外在的美，需要教师与学生共同去发掘研读，课文理解透了，里面的文学素养自然而然就会融入学生头脑中。结语高中语文教师要经常思考自己的教学策略，千方百计上好每一堂课。上出教师自己的特色，让新颖、精彩的语文课牢牢地吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。让学生在乐中学、趣中记，在欢快中完成学习任务。让教师在课堂上演绎出自己完美的人生。参考文献