刍议初中化学新课程构建高效课堂的实施策略.doc

刍议初中化学新课程构建高效课堂的实施策略答辩题目及答案一、 如何在“大班额”下构建高效课堂答：大班额一般是指学生人数超过50人以上的班级，现在一般城镇中学的班级人数都在70人以上。在这种情况下，想要构建高效课堂，教师就必须要准备得更加充分，要更深入地了解高效课堂的实质，不能随便地把别人的教学模式生搬硬套。把70多个学生或者更多的学生分成45个小组，或者是分成10多个小组这样套用“小班额”的教学模式在教室里面进行教学，这样的话可能会造成有部分学生躲在“角落”，也有可能造成有些小组没有时间完成学习任务。所以对于城镇的一些“大班额”可以采取走出教室，走进实验室这种途径，在实验室里教学有许多优点，首先实验室里场地相对教室要大一些，可以解决分组后场地因素的制约；其次，初中化学新课程对学生的实验探究能力要求更高，在实验室里教学可以让更多的直接参与到实验探究中去，既可以提高学生的实验操作能力，还可以激发学生的学习化学的兴趣。所以在参考“小班额”教学经验的同时，把课堂搬进实验室这是解决“大班额”下构建高效课堂的一种有效方法。二、 导学案与教案的区别答：“教案”是教师认真阅读课程标准和钻研教材后，结合自己的教学经验和学生的个性特征，对一堂课精心准备的“教学设计”，主要体现地是教师的“教法”特征，重点在于教师讲什么和如何讲，只是老师自备、自用，是老师工作的脚本。由于没有学生的参与，对于学生而言缺少公开性和透明度，有时一堂课下来有些学生对老师的教学意图根本无从了解，大部分时间都是处于茫然地被动学习的状态。而“导学案”则是在教案的基础上，为了激发学生参与意识，调动其积极性，开启他们的智慧，发展他们的能力而设计的一些“学习问题”。导学案遵从学生在学习中的主体地位，体现的是“学生的意志”，是为学生的“学”设计，从学生的角度出发，重点放在如何帮助并促进他们自学，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”，最终目的是为了充分调动学生的学习积极性，引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展。充分调动学生的主动性，指导学法，培养学生良好的习惯，促使教师由施教者变为学生学习的帮助者和促进者。从而有效的提高了学习效率。总之，导学案和教案有着本质区别，教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。三、 哪种高效课堂教学模式最好答：论文中例举了5种高效课堂教学模式，在这些教学模式下这些学校，包括学生和老师都取得了不斐的成绩，但仔细分析可以发现他们各有各的特色，不能说哪一种教学模式最好，只能说哪种模式可以更好地为学校的“教与学”服务，让学生和老师从传统的教学模式中解放出来。从这些学校的教学经验来看，他们的高效课堂大都是从“合作”、“独立”、“质疑”、“讨论”这些方面入手对学生进行培养，不同这处主要是在于课堂时间划分和学生分组等方面有细微的差别。不过总的来说，都是遵从新课程改革环境下“以学生为学习的主体”，只要理解了这一点，在教学过程中充分考虑学生的个体差异和特征，结合学校的软件和硬件条件，从实际出发，不迷信哪种教学模式，对学生进行合理分组，精心设计“导学案”，科学划分“教”与“学”的时间，课间多指导，课后多交流。相信都会找到一种适合本学校的高效课堂教学模式，没有最好，只有更好。