2020西师版三年级语文上册教案.pdf

1 西师版三年级语文上册教学设计2020年 8 月2 我们的学校【教学目标】运用学过的识字方法,学会个生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字.结合工具书和生活见闻理解“坐落”“浓密”“晨曦”“掩蔽”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语,欣赏并积累文中生动形象的词句.正确、流利、有感情地朗读课文,感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐,进一步产生热爱生活的情感.【教学重点】运用学过的识字方法和理解词语的方法,学习生字、新词,有感情地朗读课文.【教学难点】感受山里孩子成长的快乐.【教学准备】生字卡片、朗读带、教学挂图或课件.带领学生参观自己的学校,了解学校各类人员的工作情况.城市学生开展“手拉手”活动,通过见面交流或书信,了解山里学校的一些情况.【教学时间】-课时.【教学过程】一、听读激趣 谈话:同学们喜欢交朋友吗?今天,老师从山里学校给你们带来了一些朋友,来,打个招呼.(出示教学挂图或打开课件)你们想知道关于他们的什么呢?学生提问 来,听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的.(放课文录音)边听边想,他们向我们介绍了学校的哪些情况?然后自由发言.二、自读感知过渡:山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福,特别写了这篇文章,叫?我们的学校?.来,我们一起学一学.读课文题目:比较去掉“我们的”前后读起来感觉有什么不同,读出自豪感.生自读课文,读准字音,找出不理解的词语.小组合作,学习生字新词,读准字音,讨论词义,老师巡视.检查学习情况,相机帮助学生理解部分词语.三、品读欣赏 同学们,读了课文,这个学校的环境给你留下了什么印象呢?根据插图和课文的描述,加上自己的合理想象,用彩色笔画出学校的草图.在这样美的校园里,山里的孩子们又给你留下了什么印象呢?你是怎么体会到的?根据学生对重点句的欣赏,老师相机指导朗读并归纳:()快乐游戏.()与大自然交朋友.()认真学习.这么美的环境,这么难得的学习条件,山里的孩子们心里又是怎么想的呢?()自读第-段,展示自己读得好的句子.()说说自己朗读时的感受,想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的.理解最后两段话的意思.四、读写延伸3 过渡:在这么美的校园里学习,山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪,让我们也投入大山的怀抱,和山里的孩子一起,也来向大家介绍一下“我们的学校”.美美地读课文.让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧!请学生说,并鼓励学生将自己说的写下来.【教学后记】雪 儿【教学目标】运用学过的识字方法,学会本课个生字.能联系上下文,理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句.通过朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵.正确、流利、有感情地朗读课文.【教学重难点】抓住课文的重点词句,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵.【教学准备】生字卡片、教学课件.【教学时间】课时.第一课时一、谈话引入 同学们,还记得一年级下册学过的课文?生日礼物?吗?文中的小朋友过生日,妈妈送给他一份特别的生日礼物.那是一份怎样的生日礼物?(一只非常漂亮的小鸟)结果怎样?(小男孩把小鸟放飞了)今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文?雪儿?,看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事.板书课题,齐读.二、初读课文,自主学习生字,感知大意 小声自读课文,了解大意.一读:勾画出生字词语多拼读几遍,要求读准字音.二读:长句、难句作上记号多读几遍,要求读得正确流利.三读:一边读一边想,了解课文大意.小组合作学习生字:互相纠正字音,讨论生字的识记方法.利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况.指名分段朗读课文,师生正音、评议.说说课文主要讲了什么.三、指导书写生字 给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”,比较区分.指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字,要求尽力做到规范、端正、整洁.重4 点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字.第二课时一、用生字卡片复习生字词二、再读课文,体会人物感情 自由朗读第段,思考:从这一段中,你读懂了什么?全班交流.引导:当你生病了,爸爸、妈妈都上班去了,你会有什么感受?(孤单、寂寞)指导朗读:我多么向往外面那明媚的春光啊!过渡:这里,爸爸给我带回了一只白鸽.爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢?带着问题默读第段,一边读一边勾画相关语句.全班交流.这是一只受伤的白鸽.它的翅膀受了伤,它的身子很脏,眼睛里充满哀伤.相机理解词语“哀伤”.课件展示:受伤的白鸽.面对这只受伤的白鸽,你有什么感受?“我”和爸爸又是怎么想的?怎么做的呢?(用“”画出有关词语:洗澡、敷药、取名)爸爸和“我”的精心呵护,让“雪儿”发生了什么变化?(课件展示:浑身雪白的“雪儿”)从此以后,“我”和雪儿朝夕相处,我们一起到阳台上去看蓝天,看天上那飘飘悠悠的白云 (相机理解词语“飘飘悠悠”)他们还会看到些什么?会想些什么呢?指导朗读第段,读出对“雪儿”的怜爱,对外面世界的向往.指导朗读、感悟-段.()一天一天地,“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友,爸爸对信鸽的介绍,更加深了“我”对“雪儿”的了解.“我”从爸爸的口中了解到些什么呢?全班交流.(相机指导理解词语:“艰难险阻”“蓝天信使”)指导朗读第段.读出对“雪儿”的赞美.()终于有一天,“我”的愿望实现了,我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了.“我”是多么高兴、多么激动啊!引读:啊,我为雪儿欢呼!师读:你看,它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线(生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态)(课件展示:雪儿高飞的美丽姿态)指导朗读第段.()“雪儿”能展翅高飞了,就要离开精心照顾它的小男孩了.美美地读读第-段,用“”勾画出最使你感动的句子.交流勾画的句子,指导体会句子表达的情感.指导学生通过重点词语体会下面三个句子.雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫.我把雪儿轻轻捧起,雪儿望着我,似乎在感谢我,又像在向我祝福,然后向蓝天飞去.你从加点的词中体会到了什么?雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人,它有好多好多的话想说,你能代雪儿说说心里话吗?指导朗读:读出“我”和雪儿的不舍.我望着渐渐远去的雪儿,望着这位点缀春光的“蓝天信使”,顿时觉得自己的腿伤轻了许多,心里十分快慰.美丽的雪儿飞走了,虽然我们有点难舍难分,但我的心里却十分快慰,“快慰”是什么意思?为什么我感到快慰呢?我望着渐渐远去的雪儿,我在默默地对雪儿说些什么呢?5 指导朗读:带着喜悦的心情,读出对雪儿的不舍和祝福.(课件展示:雪儿越飞越远,最后在屏幕上消失)是啊!雪儿该走了,“我”多么舍不得它,它也多么舍不得离开“我”,真是人鸟情深啊!但雪儿属于广阔的天空,它应该到广阔的天空中去搏击风云,自由翱翔.相信在不久的将来,“我”也会和雪儿一样,伤好后去开创自己的美好生活!有感情地朗读全文.三、讨论交流,畅谈体会 学了课文,你想对文中的小男孩说什么吗?小组交流自己的体会.指名结合课文,说说自己学了课文后的感受.四、摘抄优美词句.【教学后记】小萝卜头【教学目标】学会本课个生字,并能正确书写.正确、流利、有感情地朗读课文.在朗读过程中,联系上下文和查阅的资料理解关键句,读懂课文内容,体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感,知道今天的幸福生活来之不易.【教学准备】教师:词语卡片,教学挂图,有关?红岩?、白公馆、小萝卜头等的录像.学生:搜集有关?红岩?、白公馆、小萝卜头等的资料.【教学时间】课时.【教学过程】一、交流资料,激趣引入 课前组织学生阅读小说?红岩?或观看电影?红岩?,搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料,相互交流.引出小萝卜头的故事,唤起学习欲望.二、初读课文,检查识字 学生用自己喜欢的方式自读课文,要求读准字音,不加字,不减字,做到正确、流利.从语境中抽象出字、词,检查认读情况.三、再读课文,了解大意学生再读课文,边读边想课文讲述了一件什么事?四、以图激情,朗读理解课文教师出示教学挂图,学生自由朗读第-段.提问:这个故事发生在什么地方?有哪些主要人物,他们是什么身份?出示重点句:他把书放在楼栏杆旁,双手抓住比他还高半头的楼栏杆,踮起脚,看白公馆墙外的群山.6 读了之后你有什么感受?教师出示小飞虫插图,学生仔细观察画面.教师读第段的第一句,相机出示小飞虫.提问:孩子们认识它吗?你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗?小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的?过渡语:为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢?他又会怎样对待小飞虫呢?请同学们自读第-段.教师让学生联系图画,朗读第-段.提问:小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”,从这里你发现了什么?小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的?请把相关的词语、句子勾画出来.出示重点词句,学生动作辅助,教师引导感悟小萝卜头的心情.()他追着,跑着,直跑到刘思扬靠近的铁窗附近,不住地挥着小手,叫着.()“哟,多好看的小虫!”小萝卜头尖叫了起来,伸手捉住了它.()小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子,唯恐伤害了它.()他把盒子重新打开,轻声说道:“飞吧,你飞呀!”()小萝卜头高兴地拍手叫道:“飞了,飞了,它坐飞机回家去了 !”指导朗读.在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受.可比赛读,可齐读.比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度,在小组里谈谈自己的体会.五、拓展升华,启发教育 小飞虫飞了,小萝卜头为什么那么高兴?联系上下文和自己查阅的资料,理解“飞了,飞了,它坐飞机回家了”“解放了,我们也坐飞机回去”,教师要关注每个学生的发言,从中点拨,把学生的思路引向深处.(板书:向往自由)小萝卜头的愿望实现了吗?他为什么没能像小飞虫那样飞出去?结合你搜集的资料谈谈自己的感受.想想小萝卜头对自由美好的向往,再想想我们今天幸福美好的生活,你有什么感受?又有什么打算呢?有感情地朗读课文,读出小萝卜头对自由的向往.六、课后作业抄写生字,词语.同学间互相交流了解到的“红岩”故事,并谈谈自己的体会.综合实践活动:开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛.【教学后记】一座铜像【教学目标】自学生字,读懂课文内容.感受小于连的勇敢、机智和可爱.7 学习评价人物.【教学准备】教师:教学挂图.学生:搜集与故事相关的资料或图片.【教学时间】课时.【教学过程】一、看图引入 ,质疑激趣 出示画有铜像的挂图.观察人物,说说这个小男孩在干什么,他给你留下什么印象?质疑.他是谁?为什么要撒尿?为什么要给他塑像 揭题,读题.二、初读课文,整体感知 自读课文,初步弄清质疑的问题.四人小组合作学习.()读准生字字音.()结合上下文理解生词,组内不能解决,提交全班讨论.教师相机指导理解词语的方法.指名分段朗读课文,检查自学情况.再读课文,找出事件的起因、经过、结果.三、指导读书,深入感悟 指导学习第段.()带着问题读书:这是一座怎样的铜像?()作者是按什么顺序观察和描写这座铜像的?()有感情地朗读第段,读出对小于连的喜爱.指导学习第-段.()自由读第-段.边读边想,这个故事发生的时间、地点、起因.从哪些地方看出当时的情况十分危急?()默读第-段,边默读边勾画出相关的句子:小于连面对危急情况心里想些什么?他又是怎么做的?()谈谈你对这些句子的理解.相机引导学生体会小于连的机智与勇敢.()指导朗读.()如果你是小于连,你会怎么做?有更好的办法吗?指导学习第段.()带着对这个机智、勇敢的小男孩的喜爱和敬佩读最后一段.()讨论:如果你来到这座铜像前,你会说些什么?做些什么?四、总结全文,拓展迁移分组讨论:你喜欢小于连吗?全班交流.古今中外还有许多像小于连那样机智勇敢的小英雄,课后搜集这类故事.用班队活动时间开一个故事会.【教学后记】8 日记两则【教学目标】识写本课个生字,复习以前记字的基本方法.试着根据旁批读懂课文内容,学习作者的观察方法.初步学习自主阅读,自己动手批读学习体会,领悟简单的表达方法.学习写日记的方法、格式,了解写日记的好处,激发儿童记日记的兴趣.【教学重点】借助旁批读懂课文.了解日记的要求和方法,知道日记的内容可以写哪些.【教学难点】学习作者多角度观察事物的方法.【教学准备】学生:搜集小动物的繁殖过程的资料、图片,自制生字卡片.教师:母鸡孵蛋的挂图或录像带、生字卡片.【教学时间】-课时.【教学过程】一、创设情景,激趣导入 讨论谈话:说说动物是怎样生宝宝的.小鸡是鸡妈妈生出来的吗?看挂图(或录像):这只大母鸡在干什么?小鸡是怎样从鸡蛋壳里钻出来的呢?有一个小朋友对这个问题产生了兴趣,我们一起随他去看看.板书课文题目?日记两则?.二、自读课文,初知大意 自己选择喜欢的方式读课文,随文识字.生拿出自制的生字卡片,同桌间互相抽认.开火车认读生字,师正音.把生字放回课文中,再读一遍,把不理解的词语勾画出来,想办法解决,然后小组交流.课文主要讲什么事?(能说大意即可)三、借助旁批,自读课文 生仔细阅读两则日记,集体交流自己的发现:和前面的课文比一比,日记有哪些不同?()日记没有题目.()日记的第一行要写上记日记的日期和天气情况.()内容是当天发生的有趣的事或自己的新发现.生小声或不出声读第一则日记.讨论:“我”为什么要记下这件事?()生读文讨论,师巡回指导.()抓住重点词语“好奇地问”“真想亲眼看看”,引导生体会作者记下母鸡孵小鸡的事,是因为感兴趣.()师小结:日记就是把自己感兴趣的事记下来,多有意思呀!生默读第二则日记,结合旁批读懂“小鸡怎样出壳的”.【教学后记】9 积累与运用(一)【教学目标】自读自悟,体会不同词语可以表达同一个意思,掌握几种表示“说”的意思的词语;自读、背诵俗语,理解意思,了解一些天气与保健的常识;读懂成语故事,理解成语“狐假虎威”的意思;能大方、主动、有礼貌地与同学交流自己对夏天的感受,训练语言表达能力;感受和体验新班级的变化,乐意把印象最深的变化写下来;用自己喜欢的方式读短文,积累一些好词佳句,并理解给予永远比索取愉快的含义;激发写日记的愿望,逐步养成写日记的习惯.【教学准备】教师:抄有关天气与保健的俗语在小黑板上,准备成语故事里的动物头饰,搜集诗人、作家笔下的夏天.学生:搜集整理自己在夏天里活动的纪念品,如图片、照片、实物等;仔细观察新班级的教室布置,并想想新同学、新老师留给自己的印象.【教学时间】-课时.【教学过程】一、温故知新 自读或同桌互读句子,悟悟句中带点词的特点.想一想:带点的词都与什么有关?学生自由发言,从中点明教学内容:带点的词语表示各种“说”的意思.理解带点词的意思后,学生再读句子.总结:同样表示说的意思还可以用不同的词语来表达.拓展练习:你能再说几个表示“说”的意思的词语吗?教师相机板书学生的举例,再读范句和学生举例的句子,加深理解.二、语海拾贝 自读俗语,要读得正确、流利.小组读,相互检查,并悟悟各俗语的大致意思.全班交流,说说自己不懂的俗语,请老师或其他组同学解释.教师注意引导和补充.用自己喜欢的方式,背诵俗语.拓展练习,“你能说说你搜集的类似俗语吗?”比一比,哪一小组搜集的俗语又多又好.三、点击成语 学生读成语故事,要求读准字音.请学生复述成语故事,并说说读了成语故事后的感受.引导学生理解“狐假虎威”的意思,结合生活实际讲讲身边这样的事例.演一演成语故事“狐假虎威”.四、口语交际 展示夏天的文字材料或图片,师相机解说.说说、议议:“你们喜欢夏天吗?为什么?”总结:听到你们在七嘴八舌地热烈讨论,有几个孩子也要发表发表自己的言论.自读短文,与同桌说说文中谁喜欢夏天,谁不喜欢夏天,并说出他们喜欢或不喜10 欢的理由.齐读短文,抽生交流,检查情况.小组内互说自己对夏天的感受,边听边想想谁的感受对你有启发,说出来相互补充.全班交流,邀请各小组代表汇报演说,大家评议谁的感受最令你满意.在小组中也评选出谁在交流时自然大方、有礼貌,谁听得最认真.五、习作百花园 引导语:升入三年级了,班上又有新变化:搬进了新教室,转来了新同学,有了新课本,有了新老师、新同桌你都发现了班级里的哪些新变化?你最感兴趣的又是什么呢?学生讲述班级里的新变化.教师在学生讲的时候,帮助润色.总结:让我们拿起笔来,记下新学期的这些新变化.待会儿比一比,看谁写得精彩.教师选择一两篇学生习作,在全班念,一边念,一边评改.学生自己对自己的习作进行修改.改完后,根据自己写的内容,加上一个题目.在小组里自由品读小组成员的佳作,并评议每位成员习作的优点、缺点,把这些意见批在文后.六、自主阅读园地 自由轻声读短文.要求读准字音,读通读顺句子,了解大意.小组讨论交流,反馈信息.勾画最喜欢的句子,与同桌说说你喜欢的理由,并反复朗读.交流读后收获,鼓励学生积累文中好词佳句.选择自己喜欢的方式读肖然山和任溶溶的摘录,请写过日记的同学谈谈记日记的感受、体会.鼓励学生写日记.【教学后记】瀑 布【教学目标】运用学过的方法,认识本课的个生字,会规范、美观地书写个生字.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌,学会在阅读中积累优美的词句.能联系生活实际理解课文内容,体会瀑布的美丽、壮观.【教学重难点】正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌,学会在阅读中积累优美的词句,体会比喻的贴切.【教学准备】教师:卡片、瀑布挂图或瀑布的声像资料.学生:自主搜集有关瀑布的文字、图片.11【教学时间】课时.【教学过程】一、创设情境,导入新课 谈话导入:同学们,在我们祖国辽阔的土地上,有小河、长江、大海.小河的水轻轻地流着,长江的水滔滔地奔腾着,大海更是波涛翻滚.有一种水流,不是大海、长江、小河,它从很高的山上一泻而下,你们知道是什么吗?教师板书课文题目,学生齐读课文题目.生生交流,师生交流.你知道哪些有名的大瀑布呢?生上台展示搜集的资料,可以是图片,也可以是介绍瀑布的文字.如贵州的黄果树瀑布,浙江的雁荡山瀑布,江西的庐山瀑布,重庆江津四面山的望乡台瀑布等等.教师对学生的介绍作适当的补充.教师总结:是啊!我国有那么多著名的大瀑布,今天,我们就跟着叶圣陶爷爷去听一听瀑布的声音,看一看瀑布的样子,领略领略瀑布的神奇与美丽吧!(放瀑布课件)二、初读课文,整体感知 生自由读课文,画出生字新词,要求读准字音.同时,借助字典,联系上下文理解部分新词,同桌讨论交流.重点理解:叠叠、涌、仰望.再次小声读课文,了解每小节主要写了什么?请生找出课文中表示“听见”“看见”的词,用“”画出,教师根据学生的回答,相机勾出山峰、瀑布和山路的简笔画.()学生联系上下文理解,游客“听见”“望见”“仰望”瀑布分别在什么地方?同桌讨论,抽生上台贴卡片听见望见仰望,并说出这样贴的理由.()教师总结:作者是按照由远及近的顺序描写瀑布景色的.三、品读诗句,感悟瀑布的神奇、壮美 品读第一小节.()自由读课文,用“”画出描写瀑布声音的句子,想想你读懂了什么？()交流讨论,想象朗读,并背诵.重点理解:“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过森林.”()自由读,背第一小节,边背边想象.()师生合作,齐背第一小节.品读第二小节.()自由读第二小节,找出自己喜欢的句子读一读.()朗读评议,在评议中加深理解.你最喜欢哪一句?(指名读)在评议中,重点理解:“啊!望见了瀑布的全身!”“千丈青山衬着一道白银.”(“啊”表示作者非常惊讶)教师相机引导:一开始,我们只听到瀑布的声音,这下,我们望见了瀑布的全身,请同学们看图(课件或挂图),面对如此美丽、壮观的瀑布,你会说些什么?抽生回答.此时此刻,作者简直惊呆了,这般景象简直无法用语言来形容,理解“一道白银”“千丈青山”“衬”各是什么意思?()自由读指名读师生点评男女生比赛读.()自由背第二节.()齐背第二节.品读第三小节.()自由读第三小节,边读边画出不理解的词句,提出问题.12()学生质疑问难.()引导学生讨论释疑,相机指导朗读.为什么说“好伟大呀,一座珍珠的屏”?指导学生理解“屏”,字典上的“屏”是什么意思?(屏是用来遮挡视线或挡风的用具)你在哪里见过屏?(绣屏、冰雕成的屏,玻璃屏)这句诗中的“屏”是什么屏?“珍珠的屏”指的什么呀?那为什么说“好伟大呀,一座珍珠的屏”?逐步引导学生体会仰望瀑布时壮观的景象.为什么说瀑布“如烟”“如雾”“如尘”?当有风吹来的时候,水珠如烟飘飘悠悠如雾朦朦胧胧如尘四处飞散教师总结:这是何等的轻柔,何等的美丽呀!能把作者此时的感情用声音表现出来吗?指导朗读并背诵.四、总结全文,背诵全诗 读全文,思考:三节中作者观察瀑布的位置有什么变化?背诵全文,你的记忆方法是什么?同桌交流.(询问记忆方法,引出理解记忆的方法根据观察点不同来背诵课文)准确、规范地书写个生字.(特别提醒“尘”是会意字,即小小的土粒)五、课外延伸 假如你是某瀑布景点的小导游,请你为游客作介绍.假如你是刚从某瀑布景点回来的游客,为自己的同学或亲朋好友做介绍.【教学后记】乐山大佛【教学目标】运用学过的方法,认识本课的个生字,会规范、美观地书写生字.联系上下文和已有的生活经验,理解本课的生字新词.能正确、流利、有感情地朗读课文,知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶,激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情.感知本文举例子、列数据的写作方法.【教学重点】学习生字词.知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶,激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情.【教学准备】教师:乐山大佛的有关图片或教学挂图.学生:我国著名风景名胜的图片或文字资料.【教学时间】13-课时.【教学过程】一、创设情境,引入新课 同学们,我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化,我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力.四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥都是祖先留下的宝贵财产,是我们的骄傲.今天,让我们一起去感受感受乐山大佛的雄伟、神奇吧!(展示课件或图片,配音乐)教师范读课文.二、初读课文,整体感知 学生自由读课文,勾画出不认识的字,不理解的词.要求读准字音,读通句子.重点理解“湍急”“波涛汹涌”“凛然”“智慧”.以小组为单位,讨论不理解的词.学生借助生字、词卡片,在四人小组中互教互学,巩固生字、词读音.交流小组学习情况,检查反馈,纠正字音.三、再读课文,理清思路 学生默读课文,思考:课文的三段分别写了什么?教师根据学生的回答相机板书:乐山大佛的来历宏大的艺术珍品智慧与技艺的结晶 引导学生思考:什么是艺术珍品?什么是智慧与技艺的结晶?为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶?学生找出有关的语句读一读,联系上下文,说说自己的理解.四、品味全文,体会情感 略读课文第段.()教师可出示地图或画简笔画,让学生了解“岷江”的位置.联系全文理解“传说”是什么意思?年是多少天?这么多日子的敲打,才形成了如此巨大的石佛,这说明了什么?你从中体会到了什么?()学生根据自己的理解,有感情地朗读第段.精读第-段.()默读第段,边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句.交流感受,可引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大.重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候,大佛越能显出它的威严,似乎天塌下来它都能擎得起”.引导学生思考:a什么是“威严”?b从“似乎”一词,你又体会到了什么?c从这句话的朗读中,你看到了一幅怎样的画面?学生自由读有感情地读想象读.教师在学生充分讨论、体验、品读之后,总结:是啊!大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天,足踏大地”“凛然不可侵犯”.让我们一起来读一读吧!引导学生带着深入的理解反复读,想象画面读,想象自己是作者,从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情.()过渡句:乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶.请生找出过渡句,引导学生了解过渡句的作用.请生用“不仅也是”说一句话.为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶?14 a引导学生抓住排水管道“既又”,结合句子理解“既又”.b请学生用“既又”说句话.教师有感情地描述,激发情感,学生朗诵.多么神奇、威严的大佛,竟然有这么多的秘密!我们禁不住击掌叫好.多么巧妙的设计,多么伟大的工程,多么了不起的中国人民!让我们带着情感大声朗读吧!生自由朗读,注意有感情.()如此宏大,如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了.此时此刻,你有什么想法?鼓励学生大胆畅谈自己的感受.四、总结全文,升华情感背诵自己喜欢的段落.正确、美观、工整地书写生字,注意“尊”与“遵”的区别.交流有关我国名胜古迹的材料,教师可作适当的补充.【教学后记】家乡的红橘【教学目标】运用学过的方法,认识本课的生字,会规范、美观地书写生字.能通过查字典,联系上下文理解本课生字新词.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解家乡的红橘有哪些可爱之处.仔细观察一种自己喜欢的水果,抓住特点,展开想象,写一写.【教学准备】生字卡片、红橘的有关知识.【教学重点】学习生字词,了解家乡红橘的可爱之处.【教学难点】学习运用本文的观察写作方法,描写自己喜欢的水果.【教学时间】课时.【教学过程】第一课时一、谈话激趣,导入新课同学们,你们见过红橘吗?吃过红橘吗?你对红橘有哪些了解,谁来说一说?(抽生说)孩子们介绍得真不错!今天我们就要学习一篇有关红橘的文章,下面我们就一起去看看作者眼中的红橘是怎样的.师出示课题:家乡的红橘,生齐读课题.15 二、自读课文,解决生字、词读音 自读课文,把红色音节的字音读准,把难读的字多读几遍.注意:翘舌音:畅、束平舌音:素前鼻音:嫩后鼻音:竞多音字:骨(骨气、花骨朵)勾画出生字连成的词语,每个词语自读三遍 检查生字、词读音.出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错,抽生读,小组比赛读、齐读.把生字、词带进课文中再读课文,注意把词语读准确,把句子读通顺、读连贯.(抽读、师生互评、齐读)三、精读课文,了解课文大意 自读课文,标出段,弄清各段讲了什么?学生自读,教师巡视.全班交流.()这篇课文一共几段?()谁来说说课文的几段各讲了什么?四、学习生字 请小朋友用喜欢的方式记忆课后田字格中的个字.教师重点指导“骨”字的写法,请生观察写“骨”字时应注意什么?骨字的第四、第五画是点、横钩.师范写“骨”字.生在桌上用手指写遍.生练习:打开练习本,把其余的个字在田字格里写个,要求一个比一个写得好.展示书写.五、作业 抄写生字.抄写词语,每个三遍.第二课时一、复习引入 复习生字词.出示生字卡片,开火车读生字、男女生赛读、齐读.复习课文:全班齐读课文.二、精读课文,感受红橘的可爱 出示第段,自读思考第段讲了什么?(家乡的红橘生长在长江边)过渡:作者家乡的红橘有什么可爱之处呢?课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢?请自读课文-段,边读边思考.(学生汇报:第 段写了春天时,橘树叶长得很茂盛)师板书:橘树叶.作者用哪些词来写橘子树的叶子可爱?把它们用重点符号标出来.(学生汇报:茂盛、四季常青、闪着绿油油的光)理解“茂盛”的意思.指导朗读、背诵.那绿绿的叶子在春风中轻轻摇摆,在阳光下闪光,多美呀!就让我们美美地读一读吧!自读,抽生读,师生点评,齐读,试背.还有哪些地方写出了红橘的可爱呢?(生:第段主要写橘子花的可爱)师板书:16 橘子花.默读思考:课文从哪些方面写橘子花的可爱?勾画表现橘子花可爱的词语.(学生汇报:竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒)理解词语:竞相开放、争奇斗艳.指导朗读、背诵.()自读,边读边想象花儿竞相开放,花香醉人的情景.抽读、教师范读、齐读.()这么美的句子,想把它记在自己的脑海里吗?下面就自己背一背吧!(自由背、抽背、师引背、齐背)还有哪些地方写出了红橘的可爱?(第 段写了青色的橘子压弯了枝头,很可爱)师板书:青色的橘子.小组讨论:课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱?(学生汇报:肥实、压弯了枝头、又酸又涩)理解:肥实.指导朗读:齐读这一段,边读边想象果实缀满枝头的情形.到了十一月左右,果实成熟了,成熟的果子又有哪些可爱之处呢?作者又是从哪些方面来写红橘的呢?请生自读第段.师板书:成熟的果实.小组讨论、学生汇报:颜色:红色金黄色的瓤形状:像一盏盏的小灯笼味道:甜甜的感受:使人感到舒畅极了指导背诵:有感情地朗读并把它背下来,体会作者对家乡红橘的喜爱之情.(自背、抽背、引背、齐背)家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处,无论是橘树叶、橘子花,还是橘子,都让我们感受到了它的可爱,就让我们像作者一样大声地赞美它吧!齐读课文最后一段.师板书:让人喜爱.三、理清顺序,总结全文 通过刚才的学习,我们知道了课文是按红橘生长的时间顺序写的,先写叶,再写花,最后写果实由青变红.下边就请同学们勾画出表示时间先后的词语,完成课文第题,读一读.出示课后作业:这篇课文是按时间顺序写的,先写初春的橘子树,接着写四五月时的橘子花,再写()的青色果子,最后写()的成熟的果子.教师小结:作者按时间顺序,写家乡红橘的生长变化,还特别注意认真观察了红橘果实的颜色变化与外形特点.在今后的写作中,我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的写作方法,把自己的文章写得更有条理.四、作业模仿第段写一种水果,注意要写出它的颜色、形状和味道.【教学后记】17 西藏高原【教学目标】运用学过的方法,认识本课的个生字,会规范、美观地书写生字.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能根据旁批展开想象,感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱.尝试边读边旁批,记录自己的感受.激发学生对祖国大好河山的热爱之情.【教学准备】搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲,课件.准备磁带?走进西藏?.【教学时间】课时.【教学过程】一、课前准备,拓展视野让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料,并做好用自己的话进行简单介绍的准备.二、资料交流,导入新课 交流课前搜集的有关西藏高原的资料.出示中国地图,请学生上台找出西藏高原.板书课文题目.三、自读感知,自主识字 第一次自读课文,要求借助拼音读准不认识的字,给带有生字的词语作上自己喜欢的记号,多读几遍带有这些词语的句子.第二次自读课文,要求一边读一边圈出不理解的词语,结合上下文,联系自己的生活实际,想一想它们是什么意思.读完后想想,读了这篇课文,你知道了什么?有什么感受?想好后跟学习伙伴交流,相互质疑解疑.检测自读情况.()出示生字词.指名读学生喜欢读的词.读得正确的全班同学跟读.生不会读或读得不好的,请其他同学教读,再一起练习.()游戏:为图片找朋友.屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面,指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上,拖对了,同学们跟着读两遍.接着出示含有这些词语的句子,指导读正确.()整体感知.读了这篇课文,你知道了什么?感受到了什么?全班交流后,师生共同小结.四、品读感悟,自主体验 以情激情.播放西藏高原风光录像片,教师配乐朗读,学生边听边想象,师生轻松进入课文情境.师生交流欣赏后的感受.学生带着自己新的感受再自由读课文.思考:这篇课文可以分为两大部分,怎样分?为什么?(引导学生理解“神奇”“富饶”“不仅 而且”等词语)再读课文,边读边想象,批下自己的阅读感受.交流阅读感受,相互质疑解答.有感情地朗读自己最喜欢的句子,并说清楚为什么喜欢.创设情境,自主体验.假如你就是游人中的一个,来到了风光秀丽、富饶可爱的西藏高原,你会说什么?先说给同桌听,再全班交流.18 美读升华,内化情感.带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中,美美地读课文.先自由读,再挑战读,看谁能通过朗读把西藏高原的神奇美丽、富饶可爱最充分地表现出来.五、创设情境,快乐积累师:“西藏高原可真美呀!为了表现西藏高原的美,课文中哪些好词佳句立下了大功?请你快把它们找出来欣赏吧!”生找,师建议、补充,展示自己积累的词句和学生交流,提醒学生,将想要积累的词句摘抄到语言积累本上,并要经常翻翻语言积累本看看这些词句,适时运用.六、实践活动根据教学要求和学生的实际情况,设计以下实践活动,学生根据自己的爱好特长,选其中一至二项完成.进一步查找有关西藏高原的资料,当一名“小导游”,向游客介绍西藏高原.介绍时,用上积累的好词佳句.以小组为单位办一个“西藏高原在我心中”图片展.搜集来的图片要配上简要的说明.注意用上积累的好词佳句.搜集一些有关西藏高原的歌曲,利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听,也可以把歌词有感情地朗读给同学听,和同学交流感受.仿照课文的写法,试着为你喜欢的一处景点写一段解说词,当一回“小导游”.【教学后记】写给云【教学目标】运用学过的方法,认识文中带拼音的字.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌,学会在阅读中积累优美的词句.通过有感情地朗读,体会作者对云的喜爱,以及愿做自由幸福的云的愿望.【教学重难点】了解云的特点与作用.自主积累好词佳句.写写你想对云说的话.【教学准备】教学挂图或课件.【教学时间】课时.【教学过程】一、谈话激趣,导入新课 孩子们,你们注意过天上的云吗?有些什么发现?配乐(或配课件)欣赏?写给云?,激发孩子们的阅读兴趣.板书课文题目.二、自主阅读,初步感知 自由朗读全文,勾画出不认识的字和不理解的诗句.19 以小组为单位,通过已学方法,扫清字词障碍,读通课文.讨论、交流学习方法,理解部分词语.师问:通过刚才的阅读,你读懂了些什么?三、品读课文,体会蕴意 选择自己喜欢的小节或语句多读几遍.交流:你特别喜欢哪些诗句?为什么?老师相机指导孩子们品读.(引导学生一边读一边想象画面,体会诗文的意思及所表达的情感)师:多好呀!云儿想变什么就变什么,愿做什么就做什么,它像人一样会说话、会思考!你们知道这是什么修辞方法吗?大家自由地读一读吧!(让孩子们感知拟人手法的好处)此时此刻,我们也和作者一样,感受到了云儿的可爱,大自然的神奇,让我们美美地朗读课文吧!讨论、交流:云真是变化多端、美妙无穷,真是自由自在,无比幸福.大家一定有许多话要对云说吧!四、阅读提升,鼓励创新师:平平常常的自然现象在作者的眼里是那样美好,他喜欢云的美,惊叹云的千变万化,更羡慕云的自由幸福,禁不住想“让我也变成一朵云,一朵自由幸福的云吧”.让我们也学着作者的样,写一节小诗,向白云表达自己的感受和愿望吧!五、交流作品,师小结【教学后记】积累与运用(二)【教学目标】掌握多音字的读音,体会汉字的奇妙,学会写比喻句;读、背古诗名句,理解它们的意思,能主动积累和运用名诗佳句;自读小笑话,感受语言的谐趣美;鼓励学生去了解家乡,主动积极地搜集有家乡特色的资料.学做家乡小导游,向别人介绍家乡,训练学生的语言表达能力;结合综合性学习,进行习作练习.赞美家乡,乐意将家乡的美写下来,从而激发学生热爱家乡,立志为家乡作贡献的思想感情;用自己喜欢的方式读短文,欣赏佳句美文,积累好词佳句.【教学准备】教师:搜集一些古人名句写在小黑板上;搜集谐趣的小笑话.学生:搜集整理有关家乡特色的图片、照片、实物等.【教学时间】-课时.【教学过程】一、温故知新20(一)第一组:多音字 按座位顺序分组读第一组句子.想一想:带点的词有什么特点?小组交流自己的发现.学生自由发言,从中点明教学内容:带点的词语都是多音字.总结:同一个字有不同的读音,这就是多音字或一字多音.拓展练习:你还知道哪些多音字?教师相机板书学生的举例,再读这些多音字或分别用这些多音字造句,加深理解.(二)第二组:比喻句 齐读第二组句子.讨论:你知道这两个句子运用了什么修辞方法?从中点明教学内容:比喻.总结:这两个句子都把一个事物打了两个比方.在小组里去仿写几个比喻句,并读读.二、语海拾贝 自读古诗名句,要读得正确、流利.在小组读,相互检查,并悟悟各诗词名句的大致意思.全班交流,从诗词佳句中读懂了什么?教师适时点拨、小结.用自己喜欢的方式,背诵诗词佳句.拓展练习:你还知道哪些诗词佳句?比一比,哪一小组搜集的诗词佳句最多.三、开心一刻 学生自由读.你还知道哪些小笑话?说给大家听听.教师也参与说笑话的活动,与学生互动,并让学生感受语言的谐趣美.四、综合性学习 带领学生回顾本单元所学内容,复习作者的写作方法.以小组为单位,用查阅资料、调查采访等形式,了解家乡,拟定出介绍的要点.讨论:做导游应该具备些什么素质?如果你是小游客,你会向小导游提出哪些问题?全班交流,教师对学生准备情况初步了解,给学生一些适当的建议.开展活动:我是家乡小导游.在小组中评选出最自然大方、有礼貌的小导游和最认真的小游客.全班交流.邀请各小组“小导游”代表全班介绍,大家评议哪位小导游的介绍最令你满意,哪位是最佳小游客