【幼儿启蒙】-大班数学教案及教学反思《看图编题》.docx

活动目标：1引导幼儿初步体验编一道加法应用题必须要有一件事情，两个已知数(条件)及一个问题。能在老师的指导下学习自编加法应用题。2发展幼儿分析问题的能力和想象力，培养幼儿良好的操作习惯。3培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。4发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性导读：恋父情结的机制，心理学大词典释义恋父情结时指出：在性器期，她逐渐认识到自己没有男性生殖器，因而埋怨母亲并妒忌母亲占有父亲。如果我们问一个3岁到6岁之间的孩子：你是谁？他（她）都会告诉你，他（她）叫什么名字。如果我们问：你是男孩还是女孩？孩子一般都不会答错。这说明，3岁以上的孩子都出现了两项看来不起眼，却至关重要的心理发育。首先，通过自己所独有的名字，孩子已经能够把自己和别人区分开来。他（她）已经具有初步独立的自我。也正是在3岁以后，孩子能够初步地自己照顾自己，在生活需要方面开始摆脱对父母的完全依赖。其次，通过大人的灌输，孩子已经能够分辨男女并能把自己划进男或女的范围。这就是最初步的性别角色的形成，几乎所有的孩子都能顺利地发育到这一步。恋父情结的机制，心理学大词典释义恋父情结时指出：在性器期，她逐渐认识到自己没有男性生殖器，因而埋怨母亲并妒忌母亲占有父亲。精神分析理论认为，个体性心理的发展，经历如下五个阶段：第一阶段：口腔期。从出生到。5岁，动欲区是口，婴儿从吮吸吞咽中感到快感和满足。第二阶段：肛门期。从1。5-3岁，动欲区是肛门，幼儿从排泄中得到快感和满足。第三阶段：性器期。从3-6岁，动欲区是外生殖器，幼儿开始注意性别，出现好奇心。第四阶段：潜伏期。从6-12岁，幼儿的性欲潜伏下来，避开异性，以同性为伍。第五阶段：成熟期。与青春发育同步，男女均从与异性接触中寻求乐趣。个性发展到性器期，混沌初开，开始注意起两性的差异。女孩发现男孩有小雀雀，站着小便，像只骄傲的公鸡，说有多神气就有多神气，而自己小便必须蹲着，无比委屈，感到矮人一等。从而埋怨起生她的母亲来；而母亲又是父亲的疼爱对象，于是，在埋怨的基础上又添了一层妒忌。据研究，女孩这种对母亲的埋怨与妒忌的交织情绪，发展成为反母亲父的恋父情结，一般需要三个条件：一是家庭里阳盛阴衰；二是父女相依为命，或父女亲近超过母女的亲近；三是女孩个性内向，心理稚嫩，富含嗲气。恋父情结是性心理障碍，亦称性心理倒错，即生理上进入潜伏期或成熟期，而性心理却严重滞后，仍停留在性器期，犹若蝌蚪变青蛙，变成了青蛙却仍留下蝌蚪时代的尾巴，不成熟。恋父情结的要害，是可能阻碍长大后走近异性，走向婚恋。困于某种原因，即使走进婚恋，亦身在曹营心在汉，无法全身心地投人婚姻生涯，因为她仍在深深地依恋着父亲，无法实现把感情从父亲身上转移到丈夫身上。恋父情结的对策第一，性的教育。实际上，就是性的补课教育，包括这样两个方面：一是性的社会角色教育，让孩子明白男女有别，教育孩子从依恋父亲中解脱出来；二是帮助孩子走向同龄同性伙伴，结交同性朋友，为将来青春期结交异性朋友做好垫铺。第二，行为配合。孩子的恋父情结，既源于其婴幼儿期父爱的过溢与母爱的不足，因此，矫枉时必须过正：一方面，作为父亲，应坚定而巧妙地暂时疏远女儿；另一方面，作为母亲，则应急起直追，行为上亲近。再亲近女儿，满足女儿的爱欲依附。从精神分析理论看如何应对恋父情结精神分析理论认为，恋父情结是性心理障碍，亦称性心理倒错，一般源于36岁的时候没有得到正确的关爱和适当的教育。恋父情结的要害，是可能阻碍长大后走近异性，走向婚恋。基于某种原因，即使走进婚恋，亦身在曹营心在汉，无法全身心地投人婚姻生涯。因为她仍在深深地依恋着父亲，无法实现把感情从父亲身上转移到丈夫身上。所谓恋父情结，朱智贤主编的心理学大词典这么释义：女儿亲父反母的复合情绪。弗洛伊德把小女孩对父亲的深情专注，想把母亲置诸一边，取代她位置的愿望，即爱父嫌母的潜在愿望，称为恋父情结。恋父情结的发生，只要留心，在很早的时候就可以发现端倪。比如有的孩子将父亲常用的东西（如雨伞、打火机）带到幼儿园，吃饭、睡觉、游戏都抱着他，老师一旦乘她午休时将其拿走，儿童就会大哭，有的甚至用头撞地，直到昏死过去。对于其他人的同类物品，她并不接受。这个时候，无论是家长还是老师都应该正视这个问题了。如若不然，待年纪大了以后，那种情结有可能变得更强烈，难以控制。 5激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。活动准备：教具：课件学具：算式卡片人手一份。活动过程：一、复习5的组成。1师：小朋友们，java培训 教师： 嘿嘿，我的1球碰几球?(嘿嘿，你的1球碰4球。)教师：通过刚才的游戏，你们知道5有几种组成吗?(4种)对了，5有4种组成， 5有哪4种组成?教师板书：说得真好，我们一起来读一读。二、引导幼儿看图编5以内的加法应用题。1教师点击课间出示图片一，引导幼儿观察(1)教师：盒子里有什么?(盒子里有3块糖果)可以用数字几来表示?(3)教师：又怎么样了?(又拿来了2块糖果)引导幼儿尝试用一共来提问。教师：谁能看着图再提个问题?(一共有几块糖果?)教师：现在老师用数字3和2以及你们提出的问题编一道加法应用题，你们要仔细听哦。(教师边指图边讲)盒子里有3块糖果，过了一会儿又拿来2块糖果，一共有几块糖果呢?教师分析：(结合图)这道题叫应用题，在这道应用题中，必须讲一件事情，这件事情就是：盒子里的糖果;还要有两个已经知道的条件，这两个条件是：盒子里有3块糖果是已经知道的和又拿来了2块糖果是已经知道的，也就是3和2是已经知道的条件。文章出自屈老师教案最后还要提出一个问题，一共有几块糖果呢?(2)体验应用题的基本结构。教师：现在我们把三句话连在一起说一遍这样我们就编好了一道应用题。教师：那这是一道加法应用题还是减法应用题?教师：谁来列算式?(幼儿列算式，教师出示3+2=5)总结：我们一起说说这个加法算式中的各个部分分别表示什么?(3表示盒子里有3块糖果，2表示又拿来了2块糖果，也就是3和2是已经知道的条件; 5表示一共有五块糖果;用算式：3+2=5。)2教师点击课间出示图片二，引导幼儿观察教师：图上有什么?(图上有2颗草莓)可以用数字几来表示?教师：又怎么样?(又拿来了3颗草莓)引导幼儿尝试用一共来提问。教师：谁能看着图再提个问题?(一共有几颗草莓?)教师：现在我们把三句话连在一起说一遍教师：谁来列算式?(幼儿列算式，教师出示3+2=5)3出示图片三教师：图上有什么?(图上有4只蝴蝶)可以用数字几来表示?教师：又怎么样?(又飞来了一只蝴蝶)引导幼儿尝试用一共来提问。教师：谁能看着图再提个问题?(一共有几只蝴蝶?)教师：现在我们把三句话连在一起说一遍教师：谁来列算式?列出算式4+1=5。三、看加法算式编应用题。教师：请看图片上的这道加法算式，刚才小朋友们都学会了看图编加法应用题，那你们能根据加法算式编出相应的应用题吗?和你的伙伴说一说，(2分钟)教师：谁想好了?(老师重复)小朋友编的这道应用题讲了一件什么事情?表示算式中的4，表示算式中的1，问一共有表示算式中的?(教师边指图边讲)说的真好表扬他。教师：还有谁想出了不一样的?(请多位幼儿尝试编应用题并检查纠正不正确的。)教师小结：小朋友们有学会了新本领，会看算式编应用题。知道编一道应用题要有两个已经知道的数字及一个问题。如果少了一个数字或少了一个问题，这道就不好编了，更没办法算了。四、请幼儿看卡片自由编应用题。教师：请每位幼儿拿一张算式编应用题(2分钟)请幼儿与同伴或老师分享自己编的应用题。收拾操作材料，活动结束。活动反思：1 作为教师应该掌握孩子的思辨能力，要站在孩子的角度进行分析，制定适合孩子学习的方法，适合教师的教法。2 本次活动中，活动目标基本达成，幼儿能够根据教师的要求自编加法应用题。3 在列算式这个部分可以看出孩子们对算式和应用题的概念还不是很强，可以在平时的活动中加强此方面的锻炼。4 在演示部分，可将操作材料一一对应演示，让孩子更加一目了然，更加容易了解如何编加法应用题。5 在纠正量词以及提问上，花费的时间过长，语言不够简洁，精炼，在以后得数学教学过程中还有待加强，提高语言的有效性。