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表象与想象表象与想象现在学习的是第1页，共27页一、表象的一般概念一、表象的一般概念1 1、定义、定义 表象（表象（imageimage）即为心象，是对象）即为心象，是对象不在面前时，我们头脑中浮现出的形不在面前时，我们头脑中浮现出的形象。（黄希庭：象。（黄希庭：心理学导论心理学导论）曾经感知过的事物在心理上留下的形曾经感知过的事物在心理上留下的形象（象（心理学百科全书心理学百科全书）现在学习的是第2页，共27页2 2、特征、特征（1 1）直观性）直观性不够清晰、鲜明的鲜明不够清晰、鲜明的鲜明不够完整的完整不够完整的完整不够稳定的稳定不够稳定的稳定（2 2）概括性）概括性（3 3）可操作性）可操作性现在学习的是第3页，共27页3 3、表象的作用、表象的作用感觉、知觉（感性认识）感觉、知觉（感性认识）表象表象思维（理性认识）思维（理性认识）语言、记忆语言、记忆现在学习的是第4页，共27页认知心理学家对表象的大量研认知心理学家对表象的大量研究证实究证实,儿童在思维过程中比儿童在思维过程中比成人更多地使用表象。成人更多地使用表象。Piaget，Inhelder及及 Bruner等人都指出等人都指出,表象表象在儿童的思维过程中扮演着主在儿童的思维过程中扮演着主要的角色要的角色,并推断儿童的表象能并推断儿童的表象能力将对其概念形成和推理能力力将对其概念形成和推理能力产生重要的影响。产生重要的影响。客客体体永永久久性性现在学习的是第5页，共27页3 3、分类、分类（1 1）从表象信息的感觉）从表象信息的感觉道来源来分：道来源来分：视觉表象视觉表象 听觉表象听觉表象 运动表象运动表象（2 2）从表象信息的来源：）从表象信息的来源：外界事物表象外界事物表象 自身身体表象自身身体表象现在学习的是第6页，共27页（3 3）从表象信息的加工深度（创造程度）来分：）从表象信息的加工深度（创造程度）来分：遗觉表象遗觉表象（eidetic imageeidetic image）：给儿童呈现复杂的图）：给儿童呈现复杂的图象后，儿童能根据当时产生的表象准确地描述图片中象后，儿童能根据当时产生的表象准确地描述图片中的细节，就好像图片仍在眼前一样。的细节，就好像图片仍在眼前一样。记忆表象：感觉过的事物不在面前时，头脑中记忆表象：感觉过的事物不在面前时，头脑中重新出现该事物的心象重新出现该事物的心象想象（想象表象）：头脑对记忆心象进行加工想象（想象表象）：头脑对记忆心象进行加工改造而产生的新心象，属高级的认知活动改造而产生的新心象，属高级的认知活动现在学习的是第7页，共27页二、表象的脑机制二、表象的脑机制表象是人脑皮质与皮质下部位协同表象是人脑皮质与皮质下部位协同活动的结果活动的结果颞叶颞叶下丘脑、边缘系统下丘脑、边缘系统现在学习的是第8页，共27页三、表象的理论三、表象的理论(一一)结构理论结构理论(二二)功能理论功能理论(三三)相互作用理论相互作用理论现在学习的是第9页，共27页(一一)结构理论结构理论 从表象产生的机制的角度从表象产生的机制的角度表象和知觉在内部结构和产生机制方面有表象和知觉在内部结构和产生机制方面有某些类似某些类似.表象和表象和”视觉缓冲器视觉缓冲器”表象具有空间延展性和有限的分辨度表象具有空间延展性和有限的分辨度.我们是在有限的空间中形成表象的我们是在有限的空间中形成表象的.表象具有类似于视觉敏度的限制表象具有类似于视觉敏度的限制,越小越难分辨越小越难分辨,小到一定程度不能辨别小到一定程度不能辨别.现在学习的是第10页，共27页(二二)功能理论功能理论 从操作表象及操作表象所起的作用的角度从操作表象及操作表象所起的作用的角度从操作表象及操作表象所起的作用的角度从操作表象及操作表象所起的作用的角度基本假设：基本假设：当我们在头脑中比较两个物体时通常是通过想当我们在头脑中比较两个物体时通常是通过想象着这两个物体的象着这两个物体的重叠重叠来进行的。如果有必要来进行的。如果有必要的话，先想象其中一个，对它进行操作（如旋的话，先想象其中一个，对它进行操作（如旋转）以便和另一个相匹配转）以便和另一个相匹配心理旋转。心理旋转。这种操作与对真实物体的操作是一致的。这种操作与对真实物体的操作是一致的。操作：真实物体在变化时所具有的物体运动规操作：真实物体在变化时所具有的物体运动规律被律被内化内化的过程。的过程。现在学习的是第11页，共27页心理旋转（mental rotation简称MR）心理旋转是心理旋转是“人类空间能力的基本成分之一人类空间能力的基本成分之一”，即让人想象一，即让人想象一个二维或三维的物体或序列在按照一个特定的轴旋转了特个二维或三维的物体或序列在按照一个特定的轴旋转了特定的角度后形成的状态。定的角度后形成的状态。研究于研究于70年代初由年代初由Shepard及其同事共同进行。及其同事共同进行。实验所用材料如右图所示，分为三种情况，实验所用材料如右图所示，分为三种情况，A为平面对，为平面对，B为立为立体对，体对，C为镜象对。实验验要求当被试判断所看到的一对图体经过旋为镜象对。实验验要求当被试判断所看到的一对图体经过旋转以后能否重合，纪录被试的正确反应时。转以后能否重合，纪录被试的正确反应时。实验结果如下图所示。实验结果如下图所示。从实验结果可以看出：从实验结果可以看出：1.无论是平面对还是立体对，被试的反时及其发展趋势相同。无论是平面对还是立体对，被试的反时及其发展趋势相同。2.两对图形的方位差越大，信息加工的时间越长。两对图形的方位差越大，信息加工的时间越长。3.方位差每增加方位差每增加53度，反应时就增加度，反应时就增加1秒。秒。由此可见，心理旋转这种心理过程是存在的，旋转的速度为每秒由此可见，心理旋转这种心理过程是存在的，旋转的速度为每秒53度。度。现在学习的是第12页，共27页现在学习的是第13页，共27页请从被选的图形中，选择与左侧物体相符合的图形请从被选的图形中，选择与左侧物体相符合的图形请从被选的图形中，选择与左侧物体相符合的图形请从被选的图形中，选择与左侧物体相符合的图形 现在学习的是第14页，共27页现在学习的是第15页，共27页现在学习的是第16页，共27页现在学习的是第17页，共27页现在学习的是第18页，共27页现在学习的是第19页，共27页现在学习的是第20页，共27页现在学习的是第21页，共27页 心理旋转研究是当代认知心理学有关表象的一系列研究中心理旋转研究是当代认知心理学有关表象的一系列研究中心理旋转研究是当代认知心理学有关表象的一系列研究中心理旋转研究是当代认知心理学有关表象的一系列研究中极富特色及代表性的组成部分。由于其心理操作较多涉及表象极富特色及代表性的组成部分。由于其心理操作较多涉及表象极富特色及代表性的组成部分。由于其心理操作较多涉及表象极富特色及代表性的组成部分。由于其心理操作较多涉及表象运动，往往能揭示人的空间表象能力和视空间表象体系，因此运动，往往能揭示人的空间表象能力和视空间表象体系，因此运动，往往能揭示人的空间表象能力和视空间表象体系，因此运动，往往能揭示人的空间表象能力和视空间表象体系，因此在发展性研究中选择从心理旋转的角度探索儿童视空间表象能在发展性研究中选择从心理旋转的角度探索儿童视空间表象能在发展性研究中选择从心理旋转的角度探索儿童视空间表象能在发展性研究中选择从心理旋转的角度探索儿童视空间表象能力发展的特点和水平是具有深远意义的。力发展的特点和水平是具有深远意义的。力发展的特点和水平是具有深远意义的。力发展的特点和水平是具有深远意义的。现在学习的是第22页，共27页(三三)相互作用理论相互作用理论从知觉和表象相互作用的角度从知觉和表象相互作用的角度表象对知觉的作用表象对知觉的作用促进促进一个物体的表象会导致和实际感知觉这个物体时的相同机制的激活，使这些一个物体的表象会导致和实际感知觉这个物体时的相同机制的激活，使这些知觉机制变得更加敏感，使知觉可以通过适当的视觉表象而得到改善。知觉机制变得更加敏感，使知觉可以通过适当的视觉表象而得到改善。干扰干扰或者延长这种表象时间，则这些机制会发生疲劳，通过表象的视或者延长这种表象时间，则这些机制会发生疲劳，通过表象的视觉化，可能导致特定知觉的后效，即表象对知觉的干扰。觉化，可能导致特定知觉的后效，即表象对知觉的干扰。其原因可能是知觉和表象两种过程发生了混淆，或者对有限的信息加工其原因可能是知觉和表象两种过程发生了混淆，或者对有限的信息加工资源发生了竞争。资源发生了竞争。现在学习的是第23页，共27页四、想象四、想象（一）什么是想象（一）什么是想象1.概念概念2.特点特点形象性形象性新颖性新颖性现在学习的是第24页，共27页（二）想象的功能（二）想象的功能1.预见预见2.补充知识经验补充知识经验3.代替代替4.调节机体生理活动过程调节机体生理活动过程现在学习的是第25页，共27页（三）想象的种类：（三）想象的种类：想象活动是否具有目的性想象活动是否具有目的性1.无意想象无意想象2.有意想象有意想象（1）再造想象）再造想象（2）创造想象）创造想象（3）幻想）幻想现在学习的是第26页，共27页（四）想象的综合过程（四）想象的综合过程1.粘合粘合2.夸张夸张3.典型化典型化4.联想联想 现在学习的是第27页，共27页