幼儿园教师读书笔记3000字左右.docx

幼儿园教师读书笔记3000字左右幼儿园教师自己需要通过阅读大量书籍来提升自己的学问量，从而可以向小伴侣们传达更多的常识。平常有做读书笔记的习惯，从而方便复习。下面是由我为大家整理的“幼儿园教师读书笔记3000字左右，仅供参考，欢迎大家阅读。幼儿园教师读书笔记3000字左右一指南将幼儿的学习与进展分为五个领域、三个阶段进行了详尽的描述和介绍。五个领域包括健康、语言、社会、科学、艺术，三个阶段包括34岁、45岁、56岁。每个领域的各个阶段全面的讲解了幼儿的生理、心理进展特点并给出了具体具体的教育建议。读完本篇让我深刻认识到，幼儿教师不仅是孩子的启蒙老师，启发幼儿的智力，还要引导幼儿在36岁阶段建立对这个世界万物的初步认知，让幼儿在这个阶段活得健康、欢乐、有自信。那么我们作为教师更要学习科学的幼儿教育方式，以便更好的引导和教育孩子。指南在健康领域从三个方面进行阐述：身心健康、动作进展、生活习惯与生活能力。对三种不同年龄阶段的孩子身体进展、动作进展、习惯与能力方面的不同表现进行了合理具体的分析。对幼儿来说身体正处于生长进展快速的阶段，身体素养当然是重中之重。指南中对于健康领域的要求除了幼儿身体各个器官，各个组织的进展正常外，还提到了生活习惯与生活能力方面的进展。当今社会大多幼儿都是独生子女，在家里父母，奶奶爷爷对孩子百依百顺，养成了衣来伸手饭来张口的习惯。那么，对于幼儿园的孩子，必需养成良好的生活与卫生习惯，具有基本的生活自理能力，具有基本的安全学问和自我爱护能力，这都是需要幼师长期对孩子进行耐烦引导才能养成的。指南中提到语言是沟通和思维的工具。幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的关键时期。这就要求幼师在教育活动中创设轻松良好的语言环境，从培育孩子的自信入手，鼓舞孩子自信大胆的表达思想。同时也要求幼师仔细的倾听孩子的表达，主动给予回应，并引导孩子在表达上养成文明用语的习惯。对于内向型的孩子主动给予鼓舞，对孩子的一点点进步大加鼓舞。孩子在学习语言最直接地途径就是仿照，这就要求教师在日常教学实践中应文明用语，做好典范。在社会领域主要是培育孩子的交际能力以及社会适应能力。社会教育具有潜移默化的特点。在教学上没有要求孩子把握多少文化学问，而是重在培育孩子健全的人格，包括爱国情怀、集体感、归属感、关怀爱惜他人等等。同时社会学习是一个漫长的累积过程，需要家长和教师共同教育。社会学习也应渗透日常生活中的各个环节，多带孩子参与社区活动，与别的孩子做游戏等等，这是说教的教育方式所达不到的。指南中讲到幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，进展初步的探究能力。我想这就是要求教师在教育中爱护孩子的好奇心。这个世界对于孩子来说是奇妙的，他们在好奇心的引导下，对于什么都想要摸摸碰碰。许多时候家长不理解孩子的好奇心和探究欲，大人看来是孩子淘气、捣蛋，限制孩子的行为甚至批判孩子。那么作为幼师，应多鼓舞孩子的探究四周的新奇事物，引导孩子思索，满足孩子的好奇心。让孩子能用自己的方式去认识触碰未知的世界，当然在保障孩子安全的前提下。作为一名艺术课程的教师，通过指南的学习，在艺术领域产生了共鸣同时也值得我深思。我肤浅的认为幼儿美术教育是孩子解放天性的过程。追求美的感受以及孩子的涂涂画画都同样是幼儿天性的表现。有人甚至认为孩子涂涂画画的本能是源自于还在襁褓中时涂抹大便带来的享受。那么作为一名美术老师改如何引导孩子的美育呢？第一，信任每个孩子都是都是天生的艺术家。儿童的审美和认识和成人的理性思维不同，试着理解和观赏孩子的画作，孩子在生活中的艺术表现形式多样，只是我们缺少发觉和观赏的眼睛。这让我想到以前一个孩子，在我上课的时候将苹果画成一串一串的，成人可能会问为什么呢？孩子的答案是：因为多。第二：不吝啬赞美。老师的鼓舞虽然只有短短几个字，却能够给孩子带来足够的信念和士气。第三，擅长发觉孩子的兴趣。俗话说的好兴趣是最好的老师，激发他们表达创作的热情。第四，爱护孩子的想象力和创造欲。幼儿阶段的艺术教育的真正艺术在于使孩子欢乐美好。我们要充分信任孩子，不要轻易否认孩子的创作成果。第五，我认为最重要一点，艺术教育目的在于让孩子欢乐成长，建立自信。幼儿园教师读书笔记3000字左右二麦田里的老师这本书是我感受颇深，语言通俗易懂，条理清楚，书中大量真实而又感人的案例给我们讲解并描述一个个教育故事，其所提出的建议中肯可行，充满着教育的智慧，从心理学的角度处理每一件事，对待每一个学生，富于实践性，带给我无限的思索。李崇建作为一个体制外的教育工作者，为了糊口，维生选择了从事教育工作，但是他坚持不断学习，自我成长，将教育工作做得如此精彩，他对教育的喜爱，对学生的关心，对萨提尔模式转化过来的技巧，在师生互动及班级管理中的使用之精彩演绎，让我大开眼界，顶礼膜拜。首先，被作者对萨提尔模式在教育方面的应用吸引了，为此特地上网搜集“萨提尔模式的相关资料。萨提亚模式能让我知道许多成年人对个人生活的不满足感，以及成年后遇到的问题和困扰，都是童年时期在家庭中所受的影响和限制造成的。一个小孩从出生到长大成人，都是和他的原生家庭中的父母学习并进展出来的求生存互动模式，这种模式会影响他的一生。萨提亚认为，无论旧有的成长模式带给我们怎样的经受和感受，都值得敬重和接纳。同时也认为，人类也不是被动的、无奈的被过去所限制，转变永久是有可能的。她信任人类已经拥有我们成长所需的一切内在资源，有能力掌管自己的生活。她说，“问题本身并不是问题，而如何应对问题那才是真正的问题。在今后的工作和家庭教育中，我也会应用萨提亚的这种模式，在处理和学生和孩子的问题上，应秉承的原则是：我想爱你而不用抓住你，观赏你而不用批判你，你齐参加而不会损害你，邀请你而不必强求你，离开你也无须言歉疚，批判你但并非责怪你，关心你而没有半点看低你，那么我俩的相见就是真诚的而且能彼此润泽。其次，是书中关于“正向好奇， “正向好奇不是敷衍孩子，不是虚伪地跟孩子说“好棒喔，而是一种真正的探究。一般人的赞美，都属于表象层次的赞扬，并非聚焦于真实，反而落入“虚伪、“敷衍或者“劝慰，无助于启发孩子。启聪部的老师都有这样的困惑，上课的语言很难丰富，即使语言丰富了，同步的手语却很有限，例如“好，“很好，“特别好，“不错，“太好啦，“你很棒，“你真棒哦，“对的，“正确这些词语的手语都是竖大拇指，但是语境和语意是不同，这就需要我们讲话时要有表情，赞美应当是发自内心的，真诚狂热的，学生才能感受到自己的热情，相由心生。再次，当读到有创意的“烂作文-“千树成林时，心情久久不能安静，它让我回想起了小学时的一个人，一件事，小学同学的名到如今还能记得的已经不多了，但是有一个叫李友红的同学我记忆犹新，对他充满了愧疚，那时是小学五年级，我当时是班长，农村村小的教师整体素养不高，我们班的语文老师不负责任，上完课就外出打牌，有时竟然遗忘上课时间，还要学生去找，作业也是很久不批改，等要检查作业时，语文老师就让我他房间帮助改作文，他自己有事出去了，说实话，当时还是很高兴的，帮老师做事是一件多么荣幸的事情啊，并且能够用红笔在别人的作业本上写了，并且老师还只叫了我一个人，更是看重自己，兴奋的开始了工作，语文老师让我先看看他是如何改作文的，于是我就像模像样的批改了起来，仿照老师写评语。改到李友红的作文时，他确实实太乱了，简直无法分辨，我不知道改如何修改，于是我看看前面两次老师是如何批改的，只见两篇作文老师只写了三个“鬼画狐，于是我也仿照老师在剩下的几篇作文后面各写了三个“鬼画狐。这件事情过去十多年了，如今想起来觉得很内疚，那个同学读完小学就没有继续念书了，幼小的心灵哪能经得起如此般的打击，差生就是一样造成的，假如说他是一个受害者，我曾经或许是一个小帮凶了。随着年龄的增长，我越来越意识到教师的评价对学生的影响大，中小学阶段，特殊在意每学期期末的教师评语，中学时期很看重老师在作文本上的评语，看有没有表扬的话，自己得到的评语是不是比别人少，从评语也可以看出老师是不是在仔细批改，评语是不是写少了，是不是在敷衍我，对自己的评价是否客观，记得高三时自己的一篇作文被老师选中在全班做范文读，高兴得中午没有吃午饭。如今我也是一名教师，曾经做过两年的班主任，很慎重给学生的每一个评价，真情实意的赞美每一个孩子的优点，尽可能的发掘他们身上的优点，我的做法是将每个学生的评语栏写满，首先从外表让学生感觉老师对学生都是一视同仁，即使学生某方面没有做好，也是用“盼望、“建议、“期盼、“祝福等正向词语去引导、激励他。最终，通过阅读本书，我也学会了如何面对教育上的挫折，如何快速调整自己的心灵，那就是：深深呼吸，发觉内在的心情，承认心情，身心便能有初步的安排，回应的语言与姿态将有别于不发觉的状态。还学会了如何面对学生的问题：真心接纳他们，深刻地商量，共同面对问题，帮助孩子建构纪律，包涵他们违背承诺，重新审定纪律，观赏并感谢孩子的努力。没有一个孩子不想有价值，没有一个孩子想不被接纳，没有一个孩子的内在深处不想被爱，如此一来，我和孩子便是站在同一条线上了。接纳与认同不一样，接纳是一种对生命的谅解。因此，接纳一个孩子，并不肯定认同他的行为，但一旦懂得接纳，就能真正倾听，关心孩子厘清问题。幼儿园教师读书笔记3000字左右三我仔细读过捕捉孩子的敏感期之后才发觉，许多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育幼儿要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞快乐扉接纳你的时候，你才能和他们成为伴侣，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的进展是确定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层进展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的进展关键期。0-2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观看这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的进展都有必需的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过程。当我们在安全的条件下，实行满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。2-4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。许多时候，我所在的小班常常会出现“抢玩具、“在椅子上爬来爬去、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象，最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的进展。对待“什么都是我的的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好责备还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己确定。而幼儿对细小事物的观看，皮亚杰认为：儿童首先是透过简洁图式进展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识必需是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开始的制止到此刻的别随便丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观看细小事物对孩子的重要性。为孩子“创造一些小玩意或是带着幼儿进行一节对“亮晶晶的观看教育活动课远比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的进展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿进展的一项必不行少且十分重要的环节。不仅仅如此，许多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿的独特现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区分不是在他们喜不宠爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、专心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小伴侣的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而常常会不记得“受忽视儿童，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会常常发动全班幼儿进行“记名字的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答下列问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。年纪再大一些的儿童，比方4-5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5-6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细观看、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密协作也是必不行少的一个重要环节。许多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为教师的我们，要耐烦的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐烦教育，家长的支持协作，家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康欢乐的成长。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 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